【摘 要】
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作为近年来的教学改革热点，混合式教学经常被简单等同于融合了线上资源与线下授课方式的教学，这一理解显然是片面的。常见的混合式教学包括以下四种混合形式：翻转课堂、流动式学习中心、整体流动、弹性混合。有效的混合式教学必须具备以下五个要素：科技应用——运用科技手段改变学习方法。线上融合-——将线上、线下活动进行整合。数据实践——利用数据实践的结果指导教学。个性学习——促进学生进行个性化学习。在线互动——通
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作为近年来的教学改革热点，混合式教学经常被简单等同于融合了线上资源与线下授课方式的教学，这一理解显然是片面的。常见的混合式教学包括以下四种混合形式：翻转课堂、流动式学习中心、整体流动、弹性混合。有效的混合式教学必须具备以下五个要素：科技应用——运用科技手段改变学习方法。线上融合-——将线上、线下活动进行整合。数据实践——利用数据实践的结果指导教学。个性学习——促进学生进行个性化学习。在线互动——通过互动促进学生的成长与发展。五项要素中，科技应用为基础要求，其他四项要素相互支持，缺一不可。
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《刑法修正案（十一）》（2020年12月26日通过）增设了“催收非法债务罪”,但迄今为止无相应司法解释,因而本罪犯罪构成四要件有诸多争议。首先,本罪是以社会公共秩序为内容的简单客体,还是以社会公共秩序为主要客体,以公民人身权、财产权为次要客体为内容的复杂客体,存在争议。其次,“非法债务”的概念和类型,及其与法律不予保护之债的区别,本罪“情节严重”的内容、犯罪对象的范围较为模糊。再次,虽法律规定主体
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教育是国之大计,而课堂是教师教学和学生受教育的主阵地,学生专注于课堂教学过程对于其获得良好的教育尤为重要。课堂专注度不仅能够反映出学生的学习意识是否强烈,还能作为教师教学效果的反馈,因此对课堂专注度进行研究是一项非常有意义的工作。目前大多是通过对学生进行单一的面部表情识别或者单一的抬头率统计等方式进行课堂专注度的研究,但在实际课堂场景中,仅通过表情或者行为对专注度进行评估较为片面,会导致评估结果不
目的：探讨头穴透刺联合隔物灸对颈源性晕眩患者椎基底动脉（VA-BA）血流速度及颈椎功能的影响。方法：选取颈源性晕眩患者60例，随机分为对照组和观察组，每组30例。对照组给予头穴透刺联合普通针刺治疗，观察组给予头穴透刺联合隔物灸治疗。治疗两周后，比较两组患者治疗前后VA-BA血流速度及颈椎功能[颈椎功能障碍指数（NDI评分）]。结果：治疗后，两组患者高流速型VA-BA血流速度慢于治疗前（P＜0.05
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