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【摘要】本文首先对初中政治教学现状进行了分析，提出在初中政治教学中培育学生人文精神的必要性，接着从三个方面阐述了在初中政治教学中培育学生人文精神的方法，最后对人文精神培育的作用进行了说明，希望本文能够为初中政治教学的发展提供帮助和建议。
【关键词】初中政治教学 人文精神
引 言：初中政治教学是对学生进行思想品德、心理情感、社会责任、国家政策、时事政治的系统的、整体的教育过程，政治教学很大程度上决定了学生德育教育的结果，并对学生以后的成长影响很大，因此，分析初中政治教学现状，找出能够进一步提高教学效果的方法是十分重要的。
1. 初中政治教学现状分析
1.1 初中政治教学中的问题
初中政治教学在新课改中取得了瞩目的成就，但仍存在一些缺失，例如，学生对学习政治的意义有曲解，认为政治学习是中考要求；还有些学生对政治学习本身并不感兴趣，认为“没有用”，更有些学生将政治学习视为无聊，学生在课堂上搞小动作、玩手机的事情时有发生，使初中政治教学效果大打折扣。
1.2 在初中政治教学中培育学生人文精神的必要性
人文精神指的是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对全面发展的理想人格的肯定和塑造，在初中阶段，可以解释为对学生心理、情绪、品德、知识等全面发展状态的追求，这其中就包含了学生对学习的认知和态度，也包括学生对学习内容中所包含的的精神力量的深层次理解。培育学生的人文精神实际上是对学生全面学习的要求，这是解决初中政治教学问题的唯一方式。
2. 在初中政治教学中培育学生人文精神的方法
2.1 灵活处理教材内容进行人文精神培育
初中教材设计的十分生动合理并且与学生的生活实际紧密相连，但是，教材毕竟是教材，如果教师在教学中将教材上的内容生搬到课堂上，不仅不能起到人文精神培育的作用，还会使学生对政治学习更加反感，因此，我在教学中灵活处理教材，采用情景剧的方式进行渗透式的人文精神培育，即请学生仔细阅读教材中的案例内容，然后请几名学生分别扮演案例中的角色，对案例内容进行情景剧复现，将教材上干枯的案例变成表现力丰富的课堂活动，使学生通过体会角色、感受角色，加深对教材内容的理解，并在此基础上形成“政治学习是关于如何生活的学习”这样的认知，这是对学生进行人文精神培育的第一步。
2.2 改进教学方法以体现人文精神培育
通常情况下，教师讲，学生听的政治课堂不能使学生产生“人文精神感受”，因此，教师应该从教学方法上下功夫对学生进行人文精神培育，即将课堂改换成为“自学”式的课堂，使学生通过自主学习充分感受政治学习的魅力。例如，我在讲授初二教材中的环境问题时，先请学生对环境问题进行了大量的调查，然后将一节课设计为“报告课”，每组学生都对自己所调查的环境问题进行报告总结并发表，然后提出问题，全班进行交流和讨论。这样不仅能够使学生的归纳整理能力得到锻炼提高，而更重要意义在于学生的创新精神得到了培养，学生健康的人格、正确的价值观、科学的生活态度都是他们能够从自学的学习方式中提炼和感受到的人文精神。
2.3 通过课外实践活动培育人文精神
旧版的初中思想政治教材在教材内容的安排上多重视理论的灌输和国家法律法规的教育，虽然能够帮助学生建立世界观和价值观，但对价值观方面的教育效果并不明显。依照《新课标》的要求，进行课外教学实践，是能够增强价值观教育效果的方式，实际上，也是实现人文精神教育的主要方式。课外教学实践并不一定是“学校教学时间以外的实践”。政治课教师可以针对教学内容向学校申请“学校外的课堂”。例如，在进行“法不可违”这部分学习时，带领学生参观少管所和监狱、了解违法的对社会造成的危害和对自身毁灭的可怕，通过亲自参观和了解违法以及犯罪的后果，学生们对“法不可违”的印象会更加深刻，对法律的尊重和对人权的尊重感也有所提升，人文精神培养的目的也达到了。
3. 在初中政治教学中培育学生的人文精神的实际作用
“情景剧”的课堂活动形式充分调动了学生的积极性，通过角色扮演活动，学生们对时政要闻的总结能力变强、分析能力和叙述能力也有所提高，现在只要一提起“情景剧”，学生们都擦拳磨掌进行准备，可见这种课堂模式使思想政治课变得更加生动活泼，使政治课更具吸引力，学生更容易对政治教材进行深层的精神挖掘；“自学”的教学方法实际上为学生提供了一个自由发表言论的空间，使他们深深的体会到了展示自我的乐趣，同时也培养了学生从小关心国家大事的习惯和对自己公民权利的重视性；课外实践不仅使学生成为“家事、国事、天下事，事事关心”的青少年，也使他们从实践中体会到了民族自豪感。
4 结语
综上所述，初中政治教学中存在的问题需要人文精神教育来进行弥补和修复，教师可以选择不同的教材处理方式和教学方法，也可以将学生带出课堂进行渗透性的人文精神培养。人文精神培养不仅使学生对政治学习的态度更加积极，同时也使他们认识到政治学习的真正意义，即如何去准备成为一名优秀的中国公民。
参考文献
[1]翟 斌.如何在初中政治教学中培育人文精神[J].资治文摘（管理版），2009（02）：133-135.
[2]吴惠萍.素质教育背景下初中政治教学中学生人文精神的培养[J].学苑教育，2013（06）：157-159.
[3]胡建忠.试论初中政治教学中人文精神的培育[J].快乐阅读，2013（07）：125-127.
[4]李玉琴.论初中政治教学中人文精神的培育[J].考试周刊，2013（12）：166-168.
【关键词】初中政治教学 人文精神
引 言：初中政治教学是对学生进行思想品德、心理情感、社会责任、国家政策、时事政治的系统的、整体的教育过程，政治教学很大程度上决定了学生德育教育的结果，并对学生以后的成长影响很大，因此，分析初中政治教学现状，找出能够进一步提高教学效果的方法是十分重要的。
1. 初中政治教学现状分析
1.1 初中政治教学中的问题
初中政治教学在新课改中取得了瞩目的成就，但仍存在一些缺失，例如，学生对学习政治的意义有曲解，认为政治学习是中考要求；还有些学生对政治学习本身并不感兴趣，认为“没有用”，更有些学生将政治学习视为无聊，学生在课堂上搞小动作、玩手机的事情时有发生，使初中政治教学效果大打折扣。
1.2 在初中政治教学中培育学生人文精神的必要性
人文精神指的是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对全面发展的理想人格的肯定和塑造，在初中阶段，可以解释为对学生心理、情绪、品德、知识等全面发展状态的追求，这其中就包含了学生对学习的认知和态度，也包括学生对学习内容中所包含的的精神力量的深层次理解。培育学生的人文精神实际上是对学生全面学习的要求，这是解决初中政治教学问题的唯一方式。
2. 在初中政治教学中培育学生人文精神的方法
2.1 灵活处理教材内容进行人文精神培育
初中教材设计的十分生动合理并且与学生的生活实际紧密相连，但是，教材毕竟是教材，如果教师在教学中将教材上的内容生搬到课堂上，不仅不能起到人文精神培育的作用，还会使学生对政治学习更加反感，因此，我在教学中灵活处理教材，采用情景剧的方式进行渗透式的人文精神培育，即请学生仔细阅读教材中的案例内容，然后请几名学生分别扮演案例中的角色，对案例内容进行情景剧复现，将教材上干枯的案例变成表现力丰富的课堂活动，使学生通过体会角色、感受角色，加深对教材内容的理解，并在此基础上形成“政治学习是关于如何生活的学习”这样的认知，这是对学生进行人文精神培育的第一步。
2.2 改进教学方法以体现人文精神培育
通常情况下，教师讲，学生听的政治课堂不能使学生产生“人文精神感受”，因此，教师应该从教学方法上下功夫对学生进行人文精神培育，即将课堂改换成为“自学”式的课堂，使学生通过自主学习充分感受政治学习的魅力。例如，我在讲授初二教材中的环境问题时，先请学生对环境问题进行了大量的调查，然后将一节课设计为“报告课”，每组学生都对自己所调查的环境问题进行报告总结并发表，然后提出问题，全班进行交流和讨论。这样不仅能够使学生的归纳整理能力得到锻炼提高，而更重要意义在于学生的创新精神得到了培养，学生健康的人格、正确的价值观、科学的生活态度都是他们能够从自学的学习方式中提炼和感受到的人文精神。
2.3 通过课外实践活动培育人文精神
旧版的初中思想政治教材在教材内容的安排上多重视理论的灌输和国家法律法规的教育，虽然能够帮助学生建立世界观和价值观，但对价值观方面的教育效果并不明显。依照《新课标》的要求，进行课外教学实践，是能够增强价值观教育效果的方式，实际上，也是实现人文精神教育的主要方式。课外教学实践并不一定是“学校教学时间以外的实践”。政治课教师可以针对教学内容向学校申请“学校外的课堂”。例如，在进行“法不可违”这部分学习时，带领学生参观少管所和监狱、了解违法的对社会造成的危害和对自身毁灭的可怕，通过亲自参观和了解违法以及犯罪的后果，学生们对“法不可违”的印象会更加深刻，对法律的尊重和对人权的尊重感也有所提升，人文精神培养的目的也达到了。
3. 在初中政治教学中培育学生的人文精神的实际作用
“情景剧”的课堂活动形式充分调动了学生的积极性，通过角色扮演活动，学生们对时政要闻的总结能力变强、分析能力和叙述能力也有所提高，现在只要一提起“情景剧”，学生们都擦拳磨掌进行准备，可见这种课堂模式使思想政治课变得更加生动活泼，使政治课更具吸引力，学生更容易对政治教材进行深层的精神挖掘；“自学”的教学方法实际上为学生提供了一个自由发表言论的空间，使他们深深的体会到了展示自我的乐趣，同时也培养了学生从小关心国家大事的习惯和对自己公民权利的重视性；课外实践不仅使学生成为“家事、国事、天下事，事事关心”的青少年，也使他们从实践中体会到了民族自豪感。
4 结语
综上所述，初中政治教学中存在的问题需要人文精神教育来进行弥补和修复，教师可以选择不同的教材处理方式和教学方法，也可以将学生带出课堂进行渗透性的人文精神培养。人文精神培养不仅使学生对政治学习的态度更加积极，同时也使他们认识到政治学习的真正意义，即如何去准备成为一名优秀的中国公民。
参考文献
[1]翟 斌.如何在初中政治教学中培育人文精神[J].资治文摘（管理版），2009（02）：133-135.
[2]吴惠萍.素质教育背景下初中政治教学中学生人文精神的培养[J].学苑教育，2013（06）：157-159.
[3]胡建忠.试论初中政治教学中人文精神的培育[J].快乐阅读，2013（07）：125-127.
[4]李玉琴.论初中政治教学中人文精神的培育[J].考试周刊，2013（12）：166-168.