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摘要：开发校园网教学资源是为适应新形势下的教育改革需要，提高教学效率，改善教学环境。在校园网教学资源开发时，要根据现代教育理论保证网络资源内容的科学合理性、可更新性等要求。
关键词：计算机；教学网站；设计探讨
中图分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)06-11767-02
1 校园网络教学资源的设计原则
（1）需求性原则：教学性原则是一切教育软件需要遵守的首要原则。校园网教学资源的目的是优化教学结构，提高教学效率，培养学生的综合素质。因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教学的需求，使学生、教师能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。
（2）易操作原则：在运用校园网教学资源时，老师和学生的时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在软件的调试和控制上，因而要求校园网教学资源的操作要简便、灵活、可靠，有良好的导航和操作界面，师生经过简单的训练就可以灵活使用。
（3）科学性原则：在校园网教学资源中，科学性包括网络资源内容的科学性、网络管理的科学性、网络设备的科学性等方面。当然，艺术性也是科学性的某种体现。良好的艺术表现形式，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，产生良好的教学效果。
（4）开放性原则：一方面要保证硬件设备的结构合理与先进性，如硬件可以升级换代，可支持宽带多媒体业务等；另一方面网络资源内容应该可以方便地添加、删减，也就是软件内容的开放性。在网络中要提供相关的参考资源的网址，以扩大学生的知识面，同时培养学生的探索精神。
2 网络资源系统模块设计
2.1 用户管理
该系统的用户主要包括两类:教师用户和学生用户。
（1）教师用户
教师是教学资源的提供者，可以对教学资源进行录入和修改，上传素材文件等，所以对教师身份的认定非常重要。教师注册的第一步就是输入系统管理员提供的通行帐号和密码，输入正确才能实现注册。注册过程只填写系统进行教师管理时必须的一些信息，如教师帐号、密码、所授课程等。为了让学生对教师有一定认识，教师可选择录入或上传个人资料，包括介绍个人经历、教学成果、爱好和个性等。当用户需要浏览教师个人资料时，系统通过ASP脚本从数据库中读取相应信息并显示于客户端。教师必须经过注册程序才能拥有添加、修改教学资源等权限
（2）学生用户
学生用户通过提交自己的学号（唯一的）进行身份验证，通过验证后才可以注册。注册时要填写自己的所要选择学习的课程。
2.2 资源管理
资源管理包括资源分类信息的管理和资源内容的管理。
（1）自动创建资源知识分类体系
课程教学资源内容的录入以分类信息的存在为前提。也就是说，教师要进行教学资源的录入和相关素材文件的上传，必须先对资源进行分类，弄清其所属的上级分类。接收教师填写的课程体系结构信息，根据教师建立的分类和知识点在校园服务器上创建相应的子目录，采用树形目录结构实现教学资料和素材文件的分类存储和管理。
（2）知识点内容的添加修改
教学资源的添加以知识点为单位，教师根据己有的知识点分类信息添加知识点内容，添加内容包括教学资源的描述、正文文字等信息的录入，相关素材文件的上传:系统创建一定的目录结构，把上传的素材文件存储于相应的目录中，并将相关信息写入数据库。知识点内容可以由教师根据需要随时更新、修改、删除，包括素材文件的重新上传。系统根据教师修改的结果，自动更新资源库的有关内容。
当用户提出浏览、修改要求时，系统通过ASP文件读取数据库中的信息并形成动态网页，用户修改或更新有关内容时系统将对数据库中的内容作出相应修改或更新。系统将教师添加的教学资源加入资源库后，学生就可以浏览、检索需要的信息等，可按知识点标题、关键词等检索。
2.3 教学过程管理
教学功能包括教师备课功能、教师授课功能和学生自主学习功能。
（1）教师备课功能
教学是学校的中心任务，如何完成教学是网络的基本功能之一。在计算机公共课教学中，教师可以分为文科和理科两组，分工合作，将教师开发出的网络电子教案自动保存在备课服务器中，与其他老师共享，减少重复劳动，从而将教师从繁重的劳动中解放出来，提高教师的工作效率。在教师备课功能中，教师从登陆界面登陆后，可以自行设计某一模块教学所需的教案和教学活动的实施方案。
（2）同步教学功能
网络教学并不否定老师讲授的重要性，而是要求教师要精讲、少讲，主要以学习方法的教授为主，引导学生进行有效的网络学习。因此要在网站中设立教师授课模块，以方便老师指导教学。教师授课功能是一种同步教学方式，可以使用传统的面对面的教学，也可以通过实时交流通讯工具实现实时的教学活动，使教师在某地上课时，学生可以在异地教室中通过网络听课，师生之间可以像在一个教室中一样通过语音和视频图像进行实时交流。实现同步教学的视音频交流通讯工具最常用的是基于流媒体的同步广播系统和桌面视频会议系统。
（3）异步教学功能
异步教学模块是指“教”与“学”两个过程不同步进行，即非实时的教学过程。在“教”的子系统中，教师可以方便的制作修改以产生新的课程软件，还可以方便的将教学资源库中的资源元件或课程软件整合在一起，生成满足特定需要的课程软件，灵活编制、修改和发布多媒体电子教案，即对资源的添加和修改。而学生自主学习、探究学习和协作学习构成了“学”的子系统，如基于视频点播(VOD)的自主学习、自适应自主学习等。网上教学最主要的就是为学生提供自主学习的环境。学生自主学习模块，可以让学生登录学习界面后，选择适合自己的学习内容、难易程度或学习方式(探索式学习、多媒体演示学习、合作学习等)等。
2.4 辅导答疑模块
辅导答疑系统为学生提供常见问题查询、智能答疑系统、答疑讨论室、BBS讨论区等答疑讨论方式。教师将学生经常提出的问题解答后放入“常见问题与答疑库”FAQ（Frequent Asked Questions)中供学生查询。在讨论系统中，提供两种讨论模式，即实时讨论与非实时讨论，以支持师生协作学习。实时讨论模式下应提供的工具包括:基于WEB的音视频交互功能、基于文本的交谈功能、提供同步浏览机制、共享白板SWB (Shared White Board)。非实时讨论模式交流工具应包括:电子邮件E-mail、电子公告板BBS等。
当学生在学习过程中遇到疑难问题时，通过网络登录答疑中心提交问题，系统将根据学生提交的问题，对FAQ进行搜索，将对该问题的解答呈现给学生。当在FAQ中没有检索到对该问题的解答时，系统将通知学生，并将问题公布在答疑布告牌上或将问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的答疑教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动将解答发送给学生，同时将对该问题的解答归纳到学科知识库中，以便其他学生遇到类似问题时，能给予自动应答。
2.5 作业管理
作业与考试是教学质量控制十分重要的因素，也是传统教学过程中的重要一环。作业管理包括教师对作业的发布与评阅、学生对作业的浏览、完成和提交。教师发布、批改、统计、分析学生完成提交的作业、浏览作业的总体情况;学生完成和修改作业、提交作业，并可浏览由教师评语与子系统分析结果组成的作业分析报告，了解知识点掌握情况，调整自己的学习方案。作业题中的客观题部分计算机可以自动判断，并将结果反馈给教师和学生;主观题部分可以由老师批阅，学生可以查看老师批阅的结果。所有的作业成绩都可以存入网上数据库中。
2.6 教学管理
可以进行学生选课、最终评价等的管理;同时也要对教师教学进行管理评价。学生一旦选择通过校园网络进行计算机公共课的学习，就要发出申请，一旦被批准就必须按照要求完成学习任务，以便最终通过考核。作为教师只要承担教学任务，虽然不像传统教学和学生面对面，但也必须严格按照教学计划，认真负责完成自己的教学任务。关于学生成绩评价，主要由定性评价和定量评价两部分构成。定量评价由在线无纸化测试部分决定，定性评价由学生在平时学习过程中提交的作业、参与讨论及参加课外实践活动的具体情况决定。具体来说，主要从交互程度、答疑情况、资源利用情况、作业完成和考试几个方面作出全面的评价。对学习者的评价是网络教学评价的主体内容，网络教学注重对学习者的态度、意义建构过程的评价，一方面真正了解学生的学习过程，另一方面做出评价和反馈，提出提示和建议信息。
参考文献：
[1]张青.教师信息技术培训的思考和模式构建[J].中国远程教育，2004.
[2]孙昌达.基于宽带网的远程教学模式研究[J].电化教育研究，2004.
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
关键词：计算机；教学网站；设计探讨
中图分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)06-11767-02
1 校园网络教学资源的设计原则
（1）需求性原则：教学性原则是一切教育软件需要遵守的首要原则。校园网教学资源的目的是优化教学结构，提高教学效率，培养学生的综合素质。因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教学的需求，使学生、教师能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。
（2）易操作原则：在运用校园网教学资源时，老师和学生的时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在软件的调试和控制上，因而要求校园网教学资源的操作要简便、灵活、可靠，有良好的导航和操作界面，师生经过简单的训练就可以灵活使用。
（3）科学性原则：在校园网教学资源中，科学性包括网络资源内容的科学性、网络管理的科学性、网络设备的科学性等方面。当然，艺术性也是科学性的某种体现。良好的艺术表现形式，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，产生良好的教学效果。
（4）开放性原则：一方面要保证硬件设备的结构合理与先进性，如硬件可以升级换代，可支持宽带多媒体业务等；另一方面网络资源内容应该可以方便地添加、删减，也就是软件内容的开放性。在网络中要提供相关的参考资源的网址，以扩大学生的知识面，同时培养学生的探索精神。
2 网络资源系统模块设计
2.1 用户管理
该系统的用户主要包括两类:教师用户和学生用户。
（1）教师用户
教师是教学资源的提供者，可以对教学资源进行录入和修改，上传素材文件等，所以对教师身份的认定非常重要。教师注册的第一步就是输入系统管理员提供的通行帐号和密码，输入正确才能实现注册。注册过程只填写系统进行教师管理时必须的一些信息，如教师帐号、密码、所授课程等。为了让学生对教师有一定认识，教师可选择录入或上传个人资料，包括介绍个人经历、教学成果、爱好和个性等。当用户需要浏览教师个人资料时，系统通过ASP脚本从数据库中读取相应信息并显示于客户端。教师必须经过注册程序才能拥有添加、修改教学资源等权限
（2）学生用户
学生用户通过提交自己的学号（唯一的）进行身份验证，通过验证后才可以注册。注册时要填写自己的所要选择学习的课程。
2.2 资源管理
资源管理包括资源分类信息的管理和资源内容的管理。
（1）自动创建资源知识分类体系
课程教学资源内容的录入以分类信息的存在为前提。也就是说，教师要进行教学资源的录入和相关素材文件的上传，必须先对资源进行分类，弄清其所属的上级分类。接收教师填写的课程体系结构信息，根据教师建立的分类和知识点在校园服务器上创建相应的子目录，采用树形目录结构实现教学资料和素材文件的分类存储和管理。
（2）知识点内容的添加修改
教学资源的添加以知识点为单位，教师根据己有的知识点分类信息添加知识点内容，添加内容包括教学资源的描述、正文文字等信息的录入，相关素材文件的上传:系统创建一定的目录结构，把上传的素材文件存储于相应的目录中，并将相关信息写入数据库。知识点内容可以由教师根据需要随时更新、修改、删除，包括素材文件的重新上传。系统根据教师修改的结果，自动更新资源库的有关内容。
当用户提出浏览、修改要求时，系统通过ASP文件读取数据库中的信息并形成动态网页，用户修改或更新有关内容时系统将对数据库中的内容作出相应修改或更新。系统将教师添加的教学资源加入资源库后，学生就可以浏览、检索需要的信息等，可按知识点标题、关键词等检索。
2.3 教学过程管理
教学功能包括教师备课功能、教师授课功能和学生自主学习功能。
（1）教师备课功能
教学是学校的中心任务，如何完成教学是网络的基本功能之一。在计算机公共课教学中，教师可以分为文科和理科两组，分工合作，将教师开发出的网络电子教案自动保存在备课服务器中，与其他老师共享，减少重复劳动，从而将教师从繁重的劳动中解放出来，提高教师的工作效率。在教师备课功能中，教师从登陆界面登陆后，可以自行设计某一模块教学所需的教案和教学活动的实施方案。
（2）同步教学功能
网络教学并不否定老师讲授的重要性，而是要求教师要精讲、少讲，主要以学习方法的教授为主，引导学生进行有效的网络学习。因此要在网站中设立教师授课模块，以方便老师指导教学。教师授课功能是一种同步教学方式，可以使用传统的面对面的教学，也可以通过实时交流通讯工具实现实时的教学活动，使教师在某地上课时，学生可以在异地教室中通过网络听课，师生之间可以像在一个教室中一样通过语音和视频图像进行实时交流。实现同步教学的视音频交流通讯工具最常用的是基于流媒体的同步广播系统和桌面视频会议系统。
（3）异步教学功能
异步教学模块是指“教”与“学”两个过程不同步进行，即非实时的教学过程。在“教”的子系统中，教师可以方便的制作修改以产生新的课程软件，还可以方便的将教学资源库中的资源元件或课程软件整合在一起，生成满足特定需要的课程软件，灵活编制、修改和发布多媒体电子教案，即对资源的添加和修改。而学生自主学习、探究学习和协作学习构成了“学”的子系统，如基于视频点播(VOD)的自主学习、自适应自主学习等。网上教学最主要的就是为学生提供自主学习的环境。学生自主学习模块，可以让学生登录学习界面后，选择适合自己的学习内容、难易程度或学习方式(探索式学习、多媒体演示学习、合作学习等)等。
2.4 辅导答疑模块
辅导答疑系统为学生提供常见问题查询、智能答疑系统、答疑讨论室、BBS讨论区等答疑讨论方式。教师将学生经常提出的问题解答后放入“常见问题与答疑库”FAQ（Frequent Asked Questions)中供学生查询。在讨论系统中，提供两种讨论模式，即实时讨论与非实时讨论，以支持师生协作学习。实时讨论模式下应提供的工具包括:基于WEB的音视频交互功能、基于文本的交谈功能、提供同步浏览机制、共享白板SWB (Shared White Board)。非实时讨论模式交流工具应包括:电子邮件E-mail、电子公告板BBS等。
当学生在学习过程中遇到疑难问题时，通过网络登录答疑中心提交问题，系统将根据学生提交的问题，对FAQ进行搜索，将对该问题的解答呈现给学生。当在FAQ中没有检索到对该问题的解答时，系统将通知学生，并将问题公布在答疑布告牌上或将问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的答疑教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动将解答发送给学生，同时将对该问题的解答归纳到学科知识库中，以便其他学生遇到类似问题时，能给予自动应答。
2.5 作业管理
作业与考试是教学质量控制十分重要的因素，也是传统教学过程中的重要一环。作业管理包括教师对作业的发布与评阅、学生对作业的浏览、完成和提交。教师发布、批改、统计、分析学生完成提交的作业、浏览作业的总体情况;学生完成和修改作业、提交作业，并可浏览由教师评语与子系统分析结果组成的作业分析报告，了解知识点掌握情况，调整自己的学习方案。作业题中的客观题部分计算机可以自动判断，并将结果反馈给教师和学生;主观题部分可以由老师批阅，学生可以查看老师批阅的结果。所有的作业成绩都可以存入网上数据库中。
2.6 教学管理
可以进行学生选课、最终评价等的管理;同时也要对教师教学进行管理评价。学生一旦选择通过校园网络进行计算机公共课的学习，就要发出申请，一旦被批准就必须按照要求完成学习任务，以便最终通过考核。作为教师只要承担教学任务，虽然不像传统教学和学生面对面，但也必须严格按照教学计划，认真负责完成自己的教学任务。关于学生成绩评价，主要由定性评价和定量评价两部分构成。定量评价由在线无纸化测试部分决定，定性评价由学生在平时学习过程中提交的作业、参与讨论及参加课外实践活动的具体情况决定。具体来说，主要从交互程度、答疑情况、资源利用情况、作业完成和考试几个方面作出全面的评价。对学习者的评价是网络教学评价的主体内容，网络教学注重对学习者的态度、意义建构过程的评价，一方面真正了解学生的学习过程，另一方面做出评价和反馈，提出提示和建议信息。
参考文献：
[1]张青.教师信息技术培训的思考和模式构建[J].中国远程教育，2004.
[2]孙昌达.基于宽带网的远程教学模式研究[J].电化教育研究，2004.
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