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【摘要】当前，新一轮高中课程改革已经开始，与之相配套的是新高考已经在全国范围内逐步推进。高中化学学科是选考科目中比较受学生欢迎的一门学科，如何做好新高考下的化学教学就成为当前化学教师重点关注的问题。因此，作为教师，我们要严格按照新高考改革的要求，积极探索高中化学的教学策略，将学生学习化学的兴趣激发起来，真正意义上实现高中化学课堂教学有效性的提升。
【关键词】新高考;高中化学教学;核心素养
引言：
高中化学学科是高中课程体系中的一门必修学科，也是学生选考科目之一。根据高中学生选考化学的现实，高中化学课程分为了两部分，即面向全体学生的必修课程，已经选择化学参加高考的学生还要进行选择性必修课程的学习[1]。其中必修课程的学习目标要求所有学生完成后通过学科学业水平合格性考试，而选考化学的学生则要参加高考中的等级性考试。学生的差异性选择意味着在高中化学教学中不能搞一刀切，而是要结合新高考的需求来合理、科学推进，满足学生学习成长需求，打造高效的高中化学课堂。
一、坚持以课程标准为指导开展教学
要把握好高中化学课程的性质。高中化学学科是一门自然学科课程，它主要涉及的是以分子、原子构成的物质在性质、组成、结构、转化等相关的微观层次内容。化学学科与现代社会的发展密不可分，特别是它是一些现代科技研究的基础。同时，高中化学课程下接义务教育，上连高等教育，起着承上启下的关键作用，是培养高中生公民素养的重要途径之一，一定要充分重视。
要把握好学科核心素养的要求。新时期高中教育的任务是要落实立德树人的目标，培养学生的核心素养[2]。具体到高中化学学科，就是要在化学学科教学中培养学生的化学学科核心素养，即宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面的素养。它是在化学教学中所要培养的学生必备品格和关键能力，也是化学学科价值最集中的体现，是在旧有三维教学目标上的进一步提升，体现了新时代的育人方向。
二、创设教学情境，注重兴趣培养
俗话说“兴趣是最好的老师”，同学们只有对一个学科产生了兴趣，才能将这个科目学好[3]。作为一名教师，其要积极探索新的教学模式，要学会将演示教学、模拟教学等方式和传统的理论教学相结合，创设教学情境，可以营造良好的教学氛围，从而达到培养学生对高中化学学习的兴趣，提高高中化学课堂学习效率的目的。
例如，教师在给同学们讲解《新型无机非金属材料——硅和二氧化硅》这一节时，首先，老师可以借助多媒体技术为学生播放“无机非金属材料”的图片和视频，引导学生对无机非金属材料的成分进行思考，为给同学们进行硅的介绍做好铺垫。之后，老师可以为学生详细介绍硅的物理性质、化学性质等，字斟句酌地对硅的应用进行分析，然后通过一些具体的习题巩固学生对硅这一节内容的理解。最后，老师可以让学生谈谈自己在生活中看到的与硅有关的材料。这样，教师通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣和热情，大大提高了高中化学课堂的教学有效性。
三、开展合作学习，提高教学效率
传统老师讲授的单一教学模式已经不再适应学生的学习需求，学生也应该参与进来，要将“教”与“学”相结合。在我国古代很早就有了许多的民间俗语强调合作的重要性，如“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”等等，在学习上也是如此，学生在学习上肯定会遇到很多问题，这时候单靠自己是难以解决的，所以就需要同學之间进行合作，共同来解决。因此，教师要结合授课内容积极开展合作学习，再也不能将课堂当作是自己一个人的课堂，而要在合作学习中培养学生的沟通和解决问题的能力，从而不断提高课堂的教学效率，进而提高学生的学习成绩。
例如，教师在给同学们讲解《胡雪反应与电能——原电池》这部分知识内容时，首先，老师可以在课件上展示几幅有关电池的图片，让学生合作探讨这几幅图片中电池的构成有什么相同的特点。然后，老师可以让学生在小组中互相交流，找寻原电池的正负极、电流的流向以及电子的转移等等。之后，老师可以让学生观看在不同电解质下的原电池视频，与同学共同探讨构成原电池的条件。最后，老师可以通过习题练习帮助学生巩固这节课的所学知识，对学生仍有疑惑的地方进行释疑。这样，老师通过开展合作学习，让同学们参与到课堂的教学活动中来，同时培养了学生合作探究化学问题的习惯，提升了高中化学课堂的教学效率。
四、将高中化学教学与现实生活相结合
在高中化学的教学过程中，将书本知识与现实生活相结合进行教学也是非常重要的，这样的教学方式，能够让学生更加容易地去理解书本知识，并且将书本知识与实际生活相结合，从而加深记忆，有利于学生对于化学知识进行更好的学习。并且，学生学习高中化学的目的最终是应用到生活中，因此，将高中化学的教学联系起来，能够帮助学生将来更好地将所学化学知识应用到日常生活中，从而促进学生对于知识运用能力的提升。
例如：当学生在学习化学课本上有关金属的知识时，当老师在讲解钠的重要化合物时，为了方便让学生直观地去了解这些物质，老师可以从实验室中将这些化合物带给学生进行观察。通过直观的观察，学生能够发现这些物质的颜色、硬度等物理性质。对于碳酸氢钠这一物质的介绍，老师可以联系碳酸氢钠在生活中的作用对学生进行讲解，如：碳酸氢钠又叫小苏打，在生活中能够运用到包子、馒头的制作过程中。通过这样联系生活对化学知识点进行讲解，从而让学生充分地掌握相关的知识点。这样的方法，对于学生来说，往往更容易理解，并且有利于学生从生活中去挖掘化学知识，从而积累大量的化学知识，有助于学生化学水平的提高。
结束语
总之，广大化学教师要有主动学习的意识，要认真研究新高考和现实教学的关系，结合当前高中化学教学出现的新变化来调整教学，要坚持以学生为中心，立足于学生化学学科核心素养培养的目标来循序渐进地开展化学教学活动，为学生的高考做好充分准备。
参考文献：
[1]龚志东.新高考背景下高中化学教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（28）：177-179.
[2]吴宸鸢. 新高考背景下高中化学生活化教学的实践研究[D].西南大学，2020.
[3]刘潇.新高考背景下高中化学教学策略研究[J].课程教育研究，2020（26）：108-109.
【关键词】新高考;高中化学教学;核心素养
引言：
高中化学学科是高中课程体系中的一门必修学科，也是学生选考科目之一。根据高中学生选考化学的现实，高中化学课程分为了两部分，即面向全体学生的必修课程，已经选择化学参加高考的学生还要进行选择性必修课程的学习[1]。其中必修课程的学习目标要求所有学生完成后通过学科学业水平合格性考试，而选考化学的学生则要参加高考中的等级性考试。学生的差异性选择意味着在高中化学教学中不能搞一刀切，而是要结合新高考的需求来合理、科学推进，满足学生学习成长需求，打造高效的高中化学课堂。
一、坚持以课程标准为指导开展教学
要把握好高中化学课程的性质。高中化学学科是一门自然学科课程，它主要涉及的是以分子、原子构成的物质在性质、组成、结构、转化等相关的微观层次内容。化学学科与现代社会的发展密不可分，特别是它是一些现代科技研究的基础。同时，高中化学课程下接义务教育，上连高等教育，起着承上启下的关键作用，是培养高中生公民素养的重要途径之一，一定要充分重视。
要把握好学科核心素养的要求。新时期高中教育的任务是要落实立德树人的目标，培养学生的核心素养[2]。具体到高中化学学科，就是要在化学学科教学中培养学生的化学学科核心素养，即宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面的素养。它是在化学教学中所要培养的学生必备品格和关键能力，也是化学学科价值最集中的体现，是在旧有三维教学目标上的进一步提升，体现了新时代的育人方向。
二、创设教学情境，注重兴趣培养
俗话说“兴趣是最好的老师”，同学们只有对一个学科产生了兴趣，才能将这个科目学好[3]。作为一名教师，其要积极探索新的教学模式，要学会将演示教学、模拟教学等方式和传统的理论教学相结合，创设教学情境，可以营造良好的教学氛围，从而达到培养学生对高中化学学习的兴趣，提高高中化学课堂学习效率的目的。
例如，教师在给同学们讲解《新型无机非金属材料——硅和二氧化硅》这一节时，首先，老师可以借助多媒体技术为学生播放“无机非金属材料”的图片和视频，引导学生对无机非金属材料的成分进行思考，为给同学们进行硅的介绍做好铺垫。之后，老师可以为学生详细介绍硅的物理性质、化学性质等，字斟句酌地对硅的应用进行分析，然后通过一些具体的习题巩固学生对硅这一节内容的理解。最后，老师可以让学生谈谈自己在生活中看到的与硅有关的材料。这样，教师通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣和热情，大大提高了高中化学课堂的教学有效性。
三、开展合作学习，提高教学效率
传统老师讲授的单一教学模式已经不再适应学生的学习需求，学生也应该参与进来，要将“教”与“学”相结合。在我国古代很早就有了许多的民间俗语强调合作的重要性，如“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”等等，在学习上也是如此，学生在学习上肯定会遇到很多问题，这时候单靠自己是难以解决的，所以就需要同學之间进行合作，共同来解决。因此，教师要结合授课内容积极开展合作学习，再也不能将课堂当作是自己一个人的课堂，而要在合作学习中培养学生的沟通和解决问题的能力，从而不断提高课堂的教学效率，进而提高学生的学习成绩。
例如，教师在给同学们讲解《胡雪反应与电能——原电池》这部分知识内容时，首先，老师可以在课件上展示几幅有关电池的图片，让学生合作探讨这几幅图片中电池的构成有什么相同的特点。然后，老师可以让学生在小组中互相交流，找寻原电池的正负极、电流的流向以及电子的转移等等。之后，老师可以让学生观看在不同电解质下的原电池视频，与同学共同探讨构成原电池的条件。最后，老师可以通过习题练习帮助学生巩固这节课的所学知识，对学生仍有疑惑的地方进行释疑。这样，老师通过开展合作学习，让同学们参与到课堂的教学活动中来，同时培养了学生合作探究化学问题的习惯，提升了高中化学课堂的教学效率。
四、将高中化学教学与现实生活相结合
在高中化学的教学过程中，将书本知识与现实生活相结合进行教学也是非常重要的，这样的教学方式，能够让学生更加容易地去理解书本知识，并且将书本知识与实际生活相结合，从而加深记忆，有利于学生对于化学知识进行更好的学习。并且，学生学习高中化学的目的最终是应用到生活中，因此，将高中化学的教学联系起来，能够帮助学生将来更好地将所学化学知识应用到日常生活中，从而促进学生对于知识运用能力的提升。
例如：当学生在学习化学课本上有关金属的知识时，当老师在讲解钠的重要化合物时，为了方便让学生直观地去了解这些物质，老师可以从实验室中将这些化合物带给学生进行观察。通过直观的观察，学生能够发现这些物质的颜色、硬度等物理性质。对于碳酸氢钠这一物质的介绍，老师可以联系碳酸氢钠在生活中的作用对学生进行讲解，如：碳酸氢钠又叫小苏打，在生活中能够运用到包子、馒头的制作过程中。通过这样联系生活对化学知识点进行讲解，从而让学生充分地掌握相关的知识点。这样的方法，对于学生来说，往往更容易理解，并且有利于学生从生活中去挖掘化学知识，从而积累大量的化学知识，有助于学生化学水平的提高。
结束语
总之，广大化学教师要有主动学习的意识，要认真研究新高考和现实教学的关系，结合当前高中化学教学出现的新变化来调整教学，要坚持以学生为中心，立足于学生化学学科核心素养培养的目标来循序渐进地开展化学教学活动，为学生的高考做好充分准备。
参考文献：
[1]龚志东.新高考背景下高中化学教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（28）：177-179.
[2]吴宸鸢. 新高考背景下高中化学生活化教学的实践研究[D].西南大学，2020.
[3]刘潇.新高考背景下高中化学教学策略研究[J].课程教育研究，2020（26）：108-109.