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摘要：新课程标准明确指出，在英语教学过程中，要从学生的具体实际出发，培养学生的语言运用能力。因此，要将语言与实际相结合，调动学生学习的兴趣，激发表达的欲望。而故事教学法被认为是一种行之有效的提高教学效率的教学手段。近年来英语故事教学法受到越来越多的关注。本文主要从小学故事法的概念出发，论述了故事小学法在小学英语教学中的重要性与应用，拟为英语教学提供粗略的建议。
关键词：故事教学法 小学英语教学 应用
从小学英语教学现状来看，教师队伍的稳定差。除了小部分的专业教师比较稳定，而兼职的英语教师流动性较强。这在一定程度上挫伤了教师的教学积极性。而在教学过程中，许多教师仍然以传统的填鸭式教学模式为主。长期下来，学生就会对英语学习逐渐丧失兴趣，把学习当作一项任务来完成，而不是快乐地享受英语学习。新课程标准明确指出，在英语教学过程中，要从学生的具体实际出发，培养学生的语言运用能力。因此，要将语言与实际相结合，调动学生学习的兴趣，激发表达的欲望。而故事教学法被认为是一种行之有效的提高教学效率的教学手段。近年来英语故事教学法受到越来越多的关注。
一、小学英语故事教学法
在小学英语教学过程中，故事教学法是一种行之有效的教学手段。“故事是儿童的第一需要。”生动有趣的故事，能够激发学生的学习兴趣。教师要充分利用孩子爱听故事的年龄特点与心理特点，将英文单词、词汇、短语、句子等以故事的形式，传授给学生知识。现在，我国小学英语教学中的故事教学法，主要是以故事为载体，结合具体、形象、直观的语言，改变英语教学乏味的现状，丰富教学方法，提高教学效率。最终实现教学目标，培养出合格的人才。
二、小学故事教学法的重要性
首先，故事教学法是适应《英语课程标准》的要求。故事教学法是通过听故事、讲故事等形式进行英语教学。有利于激发学生的学习兴趣。其次，故事小学法符合学生的年龄特点与心理特点。儿童对外界尚处于形象思维的认知阶段，他们活泼好动，喜欢模仿，对外界充满了好奇。但是注意力集中的时间短暂，难以坚持，有着加强的表达欲望。故事教学法能够让学生更好地记忆，提高学习效率。此外，故事教学法还有助于文化意识的渗透。通过故事教学法，把童话、世界名著等素材应用到教学中去，使得学生充分感受丰富的文化知识。因此，要在小学英语教学过程中，推广故事教学法，发挥其应有的作用。
三、故事教学法在小学英语教学中的应用
（一）创设情境，把学生引入到故事中
小学生的思维具有形象性的特征，教师要利用这一特点，利用图片、简笔画、多媒体等教学手段来创设情境。当然也可以用简单的语言与动作来创设情境。比如教师在教到“get up”，可以在用一些简单的语言，创设简单的情境。教师反复念着“Tick tock， tick tock. It is time to go to bed.”反复下来，学生仿佛已经入睡。突然下课的铃声响起来，教师要根据当时的情境说：“Get up ！It is time to get up！”这就把学生带到了一个真实的语言情境，缩短了教材与学生的距离。再如讲到Christmas Day时，教师可以先给学生讲有关圣诞节的故事。在每年的圣诞节，圣诞老人都会在深夜，给听话的孩子送礼物。所以同学们一定要听话。再加上图片展示，激起了学生学习的热情。
（二）结合学生记忆进行联想式故事创编
通过故事连接一些词组，帮助学生记忆单词，丰富课堂教学氛围。比如在讲到walking、running、swimming时，本来这个词语毫无联系。在讲解的时候，若是通过小故事把这几个单词连接起来，则有助于师生寓教于乐、寓学于乐。有一天兔子在公园里高兴地唱歌：“Walking，walking，I am walking.”突然半路跑出一只老虎，兔子大叫：“Running，running，I am running.”在兔子走投无路的时候，终于发现前方一条河，兔子就迅速游到河的对岸：“Swimming，swimming，I am swimming.”通过这种串编故事的方法，学生很快就掌握了英语单词。
此外，还可以让学生在听完故事之后，判断其中的是非，明白故事蕴含的道理。这就达到英语的教书育人目的了。当然还可以让学生复述故事，表演故事。锻炼学生的英语表达能力。在表演故事的过程中，学生一会当观众，一会拥有观众。这就让学生对学习充满了无限乐趣。学生在掌握词汇的同时，还可以提高表达的能力。这对于作为语言性学科的英语来说，是十分重要的。此外，还可以把书本上的故事进行改编，发挥学生的创造性思维。
四、结语
总之，在小学英语教学中运用故事教学法，受到许多孩子的喜爱。它有着十分重要的作用，可以激发学生的兴趣，利于学生记忆，能够渗透文化意识。因此，要不断科学尝试故事教学法的应用，实现英语教学的应用。学生的知识像滚雪球一样，越来越多！
参考文献
[1]Andrew Wright.Storytelling with children.Oxford UniversityPress，1995
[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].中小学外语教学（小学篇）.2005
[3]毛凌燕，毛辉.故事教学的实践探索[J].中小学外语教学，2005（2）
[4]岳亮，吴玉华.英语教学中的故事教学法与学生自律精神的培养[J].吉林广播电视大学学报，2009（3）
[5]陈如丽.浅谈故事教学法.中小学英语教学与研究，2004（7）
关键词：故事教学法 小学英语教学 应用
从小学英语教学现状来看，教师队伍的稳定差。除了小部分的专业教师比较稳定，而兼职的英语教师流动性较强。这在一定程度上挫伤了教师的教学积极性。而在教学过程中，许多教师仍然以传统的填鸭式教学模式为主。长期下来，学生就会对英语学习逐渐丧失兴趣，把学习当作一项任务来完成，而不是快乐地享受英语学习。新课程标准明确指出，在英语教学过程中，要从学生的具体实际出发，培养学生的语言运用能力。因此，要将语言与实际相结合，调动学生学习的兴趣，激发表达的欲望。而故事教学法被认为是一种行之有效的提高教学效率的教学手段。近年来英语故事教学法受到越来越多的关注。
一、小学英语故事教学法
在小学英语教学过程中，故事教学法是一种行之有效的教学手段。“故事是儿童的第一需要。”生动有趣的故事，能够激发学生的学习兴趣。教师要充分利用孩子爱听故事的年龄特点与心理特点，将英文单词、词汇、短语、句子等以故事的形式，传授给学生知识。现在，我国小学英语教学中的故事教学法，主要是以故事为载体，结合具体、形象、直观的语言，改变英语教学乏味的现状，丰富教学方法，提高教学效率。最终实现教学目标，培养出合格的人才。
二、小学故事教学法的重要性
首先，故事教学法是适应《英语课程标准》的要求。故事教学法是通过听故事、讲故事等形式进行英语教学。有利于激发学生的学习兴趣。其次，故事小学法符合学生的年龄特点与心理特点。儿童对外界尚处于形象思维的认知阶段，他们活泼好动，喜欢模仿，对外界充满了好奇。但是注意力集中的时间短暂，难以坚持，有着加强的表达欲望。故事教学法能够让学生更好地记忆，提高学习效率。此外，故事教学法还有助于文化意识的渗透。通过故事教学法，把童话、世界名著等素材应用到教学中去，使得学生充分感受丰富的文化知识。因此，要在小学英语教学过程中，推广故事教学法，发挥其应有的作用。
三、故事教学法在小学英语教学中的应用
（一）创设情境，把学生引入到故事中
小学生的思维具有形象性的特征，教师要利用这一特点，利用图片、简笔画、多媒体等教学手段来创设情境。当然也可以用简单的语言与动作来创设情境。比如教师在教到“get up”，可以在用一些简单的语言，创设简单的情境。教师反复念着“Tick tock， tick tock. It is time to go to bed.”反复下来，学生仿佛已经入睡。突然下课的铃声响起来，教师要根据当时的情境说：“Get up ！It is time to get up！”这就把学生带到了一个真实的语言情境，缩短了教材与学生的距离。再如讲到Christmas Day时，教师可以先给学生讲有关圣诞节的故事。在每年的圣诞节，圣诞老人都会在深夜，给听话的孩子送礼物。所以同学们一定要听话。再加上图片展示，激起了学生学习的热情。
（二）结合学生记忆进行联想式故事创编
通过故事连接一些词组，帮助学生记忆单词，丰富课堂教学氛围。比如在讲到walking、running、swimming时，本来这个词语毫无联系。在讲解的时候，若是通过小故事把这几个单词连接起来，则有助于师生寓教于乐、寓学于乐。有一天兔子在公园里高兴地唱歌：“Walking，walking，I am walking.”突然半路跑出一只老虎，兔子大叫：“Running，running，I am running.”在兔子走投无路的时候，终于发现前方一条河，兔子就迅速游到河的对岸：“Swimming，swimming，I am swimming.”通过这种串编故事的方法，学生很快就掌握了英语单词。
此外，还可以让学生在听完故事之后，判断其中的是非，明白故事蕴含的道理。这就达到英语的教书育人目的了。当然还可以让学生复述故事，表演故事。锻炼学生的英语表达能力。在表演故事的过程中，学生一会当观众，一会拥有观众。这就让学生对学习充满了无限乐趣。学生在掌握词汇的同时，还可以提高表达的能力。这对于作为语言性学科的英语来说，是十分重要的。此外，还可以把书本上的故事进行改编，发挥学生的创造性思维。
四、结语
总之，在小学英语教学中运用故事教学法，受到许多孩子的喜爱。它有着十分重要的作用，可以激发学生的兴趣，利于学生记忆，能够渗透文化意识。因此，要不断科学尝试故事教学法的应用，实现英语教学的应用。学生的知识像滚雪球一样，越来越多！
参考文献
[1]Andrew Wright.Storytelling with children.Oxford UniversityPress，1995
[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].中小学外语教学（小学篇）.2005
[3]毛凌燕，毛辉.故事教学的实践探索[J].中小学外语教学，2005（2）
[4]岳亮，吴玉华.英语教学中的故事教学法与学生自律精神的培养[J].吉林广播电视大学学报，2009（3）
[5]陈如丽.浅谈故事教学法.中小学英语教学与研究，2004（7）