习总书记提出“创新决胜未来”.实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，正成为中小学教育改革的主导方向.在化学实验教学中如何培养学生的创新能力，笔者做了一些尝试.
　　一、利用实验，激发兴趣，培养创新精神
　　学习兴趣是学生学习积极性中最现实，最活跃的元素.利用化学实验的独特魅力，可以激发学生的学习兴趣，从而引发他们的创新动机，培养他们的创新精神.化学实验中有一些色彩鲜明、变化强烈的现象.这些现象都能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生能够在课堂上集中注意力，感知化学实验的奇妙.例如，讲“碱的性质”时，我先把一张白纸挂在黑板上，让学生看清是一张白纸，然后用小喷壶把一种无色液体喷到纸上，立刻出现几个显赫的红字“崇尚科学，反对迷信”.学生的好奇心立刻被引發出来，针对这一现象，可以让他们展开激烈的讨论.有的学生说：“酸使紫色石蕊变红？”“不对 ，纸是白的，液体是无色的.”马上就有人反驳 .“那是怎么回事呢？”大家的积极性被调动起来，都认真思考，热烈讨论，表现出强烈的求知欲望和探索精神.学生们被强大的好奇心驱使，都非常认真地阅读课本找出理论依据，最后我系统讲解，使学生由感性认识上升到理性理解.
　　二、优化实验，训练创新能力
　　化学实验是化学教学的灵魂.优化实验，可以获取有价值的信息.学生以这些信息为基点，通过思考、分析、猜想、验证等过程，在这个过程中能够训练学生的创新能力.
　　1.引导学生认真观察实验现象，训练观察能力.
　　通过观察提出平常现象中的异常问题是创新的前提，也是观察训练的目标.有些明显的实验现象，并不是我们的观察对象.如镁带燃烧实验，学生的思想往往集中在观察镁带燃烧时发出耀眼强光这一现象，而忽视了燃烧后产生的新物质.教师要引导学生认真细致地观察实验中的每一个现象，然后根据现象思考原因、探究结果，从而生成知识.课下让学生观察蜡烛燃烧，写出现象并分析原因.有的同学竟写出几十条，且对每一现象分析原因，对事物的认识从现象上升到本质，于不疑处设疑，同学们表现出很高的积极性，从而训练了观察能力.
　　2.改进化学实验教学，启迪创新思维.
　　课本上现有的一些实验对学生创新思维的培养不尽完善，这时候就有必要对教材中部分实验予以改进、拓展，引导学生进一步思考，启迪创新思维.教材中二氧化碳能溶于水的实验是通过软塑料瓶变瘪来验证的.笔者用倒立集气瓶的方法验证，操作：向充满二氧化碳的集气瓶中迅速倒入约三分之一的水，用手指按住瓶口的毛玻璃片，拿起瓶充分震荡，然后把瓶倒立，拿开按玻璃片的手，玻璃片不会掉下来.学生对这一现象赶到很惊奇.笔者引导学生分析这两种方案的原理，并思考是否还有其他方法来验证气体溶于水的方案吗？学生经过讨论又提出几种方案，对提出的每一种方案，我都利用课余时间带着学生在实验室实操，反复论证可行性.这一过程大大增强了学生的创新思维能力.
　　3.引导学生自行设计实验，培养创新实践能力.
　　照方抓药式的实验课严重扼杀了学生的创新动机.我会鼓励学生找出课本中实验的不足，大胆改进，充分发挥学生主动性，大大培养了学生的创新实践能力.如氧气的制取实验，过氧化氢及二氧化锰的添加较麻烦，且很容易浪费实验药品，如何改进呢？学生经过认真思考，各抒己见，共同设想了几种切实可行的方案.如，一个装过氧化氢溶液的注射器，下边一个装二氧化锰的小瓶，小瓶用橡皮盖盖好，橡皮盖上又加一根细管，注射器插入橡皮塞.推动注射器，过氧化氢溶液流下与二氧化锰接触，反应开始，气体由细管进入集气瓶.通过控制过氧化氢溶液的量来控制反应，同时节约药品.经过反复实验，多次改进，取得很好的效果，这一过程大大增强了学生的创新实践能力.
　　三、拓展试验范围，引导学生创新知识
　　由于学校条件限制，在校内开展多种科技活动是有困难的.我们用“走出去，请进来”的方法拓展实验教学范围，培养学生创新知识的能力.如组织学生利用星期天参观县造纸厂、磷肥厂、景阳冈酒厂等.要求学生写调查报告，把每个厂生产的工艺流程写出，明白生产原理，指出该厂存在的问题，有何解决的方法等.通过这一活动，既能加深学生对知识的透彻理解，又培养和发展学生创新知识的应用能力.参观造纸厂后，许多同学都认为污水处理待解决.大家都积极查资料，想办法来处理污水.我们做的污水处理实验，初见成效.
　　通过实验培养学生的创新精神，拓展实验范围，培养创新知识的能力.组建实验小组养成良好的创新个性，努力培养创新型人才，使学生从创新教育走向创新人生.