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[摘要]在英语教学课程改革过程中，优化课堂教学显得尤为重要。众所周知，英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写能力。英语课堂效益指的是单位时间内的授课效益，其直接影响到教学效果。那么教师该从那些方面来考虑提高课堂效益呢？笔者就此进行探讨。
[关键词]英语；课堂；优化；教学
一、优化英语课堂教学目标
教学目标是英语课堂教学的重要组成部分，是教师专业活动的灵魂，具体的、可操作的、科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益的直接依据。根据现代课程理论，教学目标可分为如下三类：知识目标、技能目标、情感目标。为提高课堂效益可从如下方面优化课堂目标：一是要引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是从教材、学生实际出发，缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。三是采取易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧。如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
二、科学分配时间
科学分配、合理使用时间是一堂英语课成功的重要保证。一堂英语课可遵循这样的原则来分配时间：首先，明确教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，并根据英语学科的特点、教学内容和要求做出粗略安排；其次，根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行详细分配；最后，根据教学的环境、手段、风格及课堂的重难点做出相应的调整。
三、倡导任务型教学途径
《英语课程标准》明确指出：新型的英语教学应实施任务型教学途径，即为用而学，在用中学，学了就用。具体来说就是：以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体．学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情，在做事情过程中发展和完善自己的语言能力。为此，有必要把每堂英语课都设置成一个个真实的语言环境，采用任务型教学途径，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语。做到“学”以致“用”，“练”以助“能”。“用”以促“学”，把英语课堂真正变成训练和发展学生综合语言运用能力的场合。
四、遵循认知规律
在教学中，教学应符合学生的认知规律。一般来说，学生的认知总是从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由浅到深、循序渐进的。为此，必须创造性地钻研教学内容，在利教易学上下功夫，为学生创造良好的认知条件，实现教学目标。因而，教师应尽量活化教材，使教学内容生活化，让学生感到书本知识和生活实践有密切的联系，对教学内容具有亲切感，进而产生强烈的兴趣和求知欲，变被动吸取为主动探索。此外还可采用先进的教学手段，如电教设施、实物、图片等创设语言情景，使所学内容具体形象、浅显易懂，帮助学生跨越思维障碍，激发兴趣，引导学生认识和掌握新知，发展智能。
五、注重文化意识的培养，激发学生学习英语的兴趣
美国著名语言学家E．SaDir曾对文化和语言的概念作了如下解释：“文化可以解释为社会所做和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”因而在现代英语课堂教学中，文化与语言应受到同样的重视。在教学中应该随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、政治制度、价值观念、风俗习惯、宗教信仰、礼貌礼仪、心理概念等文化知识。除了教材中所涉及的一些文化内容外，教师在教学中还可以有目的地选用一些浅显易懂，符合学生目前英语水平的涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等，运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识，达到能够初步运用英语进行交际的目的，同时也能激发学生学习和运用英语的兴趣。
六、指导学习策略
学习策略指的是为了学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。只有这样，帮助学生有效地使用学习策略，才不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高课堂学习效率，学得轻松愉快，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
七、优化训练方式
训练是英语课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。成功的英语教学不是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了什么内容，学会了多少，在实践中能用多少，这种学会、能用就是内化。为此，首先要有很强的训练意识，在培养学生能力上下功夫。英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑练的内容与方式。其次，教学时应抓训练的内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上，让学生明白训练的任务和作用，积极配合教师，使教学目标落在实处。最后，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，在语境中进行语言运用的训练，融知识性、趣味性、灵活性于一体，提高训练量，真正做到精讲多练，使学生在训练中掌握知识，提高运用语言的综合能力。
总之，要优化英语课堂教学我们需要不断总结，不断改进，不断学习，针对不同的对象、不同的课型，经常反思，只要我们坚持下去，就一定会逐渐提高我们的英语课堂教学效率。
[关键词]英语；课堂；优化；教学
一、优化英语课堂教学目标
教学目标是英语课堂教学的重要组成部分，是教师专业活动的灵魂，具体的、可操作的、科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益的直接依据。根据现代课程理论，教学目标可分为如下三类：知识目标、技能目标、情感目标。为提高课堂效益可从如下方面优化课堂目标：一是要引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是从教材、学生实际出发，缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。三是采取易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧。如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
二、科学分配时间
科学分配、合理使用时间是一堂英语课成功的重要保证。一堂英语课可遵循这样的原则来分配时间：首先，明确教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，并根据英语学科的特点、教学内容和要求做出粗略安排；其次，根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行详细分配；最后，根据教学的环境、手段、风格及课堂的重难点做出相应的调整。
三、倡导任务型教学途径
《英语课程标准》明确指出：新型的英语教学应实施任务型教学途径，即为用而学，在用中学，学了就用。具体来说就是：以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体．学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情，在做事情过程中发展和完善自己的语言能力。为此，有必要把每堂英语课都设置成一个个真实的语言环境，采用任务型教学途径，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语。做到“学”以致“用”，“练”以助“能”。“用”以促“学”，把英语课堂真正变成训练和发展学生综合语言运用能力的场合。
四、遵循认知规律
在教学中，教学应符合学生的认知规律。一般来说，学生的认知总是从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由浅到深、循序渐进的。为此，必须创造性地钻研教学内容，在利教易学上下功夫，为学生创造良好的认知条件，实现教学目标。因而，教师应尽量活化教材，使教学内容生活化，让学生感到书本知识和生活实践有密切的联系，对教学内容具有亲切感，进而产生强烈的兴趣和求知欲，变被动吸取为主动探索。此外还可采用先进的教学手段，如电教设施、实物、图片等创设语言情景，使所学内容具体形象、浅显易懂，帮助学生跨越思维障碍，激发兴趣，引导学生认识和掌握新知，发展智能。
五、注重文化意识的培养，激发学生学习英语的兴趣
美国著名语言学家E．SaDir曾对文化和语言的概念作了如下解释：“文化可以解释为社会所做和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”因而在现代英语课堂教学中，文化与语言应受到同样的重视。在教学中应该随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、政治制度、价值观念、风俗习惯、宗教信仰、礼貌礼仪、心理概念等文化知识。除了教材中所涉及的一些文化内容外，教师在教学中还可以有目的地选用一些浅显易懂，符合学生目前英语水平的涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等，运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识，达到能够初步运用英语进行交际的目的，同时也能激发学生学习和运用英语的兴趣。
六、指导学习策略
学习策略指的是为了学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。只有这样，帮助学生有效地使用学习策略，才不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高课堂学习效率，学得轻松愉快，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
七、优化训练方式
训练是英语课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。成功的英语教学不是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了什么内容，学会了多少，在实践中能用多少，这种学会、能用就是内化。为此，首先要有很强的训练意识，在培养学生能力上下功夫。英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑练的内容与方式。其次，教学时应抓训练的内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上，让学生明白训练的任务和作用，积极配合教师，使教学目标落在实处。最后，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，在语境中进行语言运用的训练，融知识性、趣味性、灵活性于一体，提高训练量，真正做到精讲多练，使学生在训练中掌握知识，提高运用语言的综合能力。
总之，要优化英语课堂教学我们需要不断总结，不断改进，不断学习，针对不同的对象、不同的课型，经常反思，只要我们坚持下去，就一定会逐渐提高我们的英语课堂教学效率。