目的:分析师范大学生性别角色期望的现状和特点,为开展有针对性的性别观念教育促进提供理论依据。方法:采用自编问卷了解师范大学生性别角色期望的特点,分析性别、家庭来源、专业类型和年级差异。结果:师范大学生对意志坚强、爽快、坦率、事业心的自我期望值较高,对不修边幅、文静和爱打扮的自我期望值较低,对异性在体谅、意志坚强、家庭性、有度量、坦率等方面的期望值较高,不修边幅、文静和爱打扮期望值较低;男女生均对男生的强壮和事业心,对女生的善良温柔、文静、爱打扮和可爱性有较高期望;城镇来源学生对善良温柔和爱打扮的自我角色期望显著地高于乡村来源学生(P<0.05,P<0.001),他们对异性在沉着、事业心和强壮上的期望也显著高于乡村来源学生(P<0.05,P<0.01,P<0.001);文科学生对有度量和家庭性的自我期望显著高于理科学生(P<0.05);大二学生对意志坚强、爽快和勇敢的自我期望高于大三和大一(P<0.05)。结论:师范大学生的性别角色期望的性别差异明显,城乡来源、专业类型及年级差异均不显著。