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摘 要：音乐教学重在音乐审美情趣、审美意境和审美创造等素养的培养，通过音乐元素唤醒人们对真、善、美的向往与追求。在音乐教学中寄托于形，感知以形，通过各种丰富的活动形式，在实践中体验、感悟，提升音乐素养。
关键词：音乐；活动；素养；情趣；意境；创造
中图分类号：G623.71 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）13-0044-01
著名作曲家、钢琴家普罗科菲耶夫说：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”音乐课程的宗旨是通过各种生动的教学活动，培养学生的音乐情趣，丰富情感体验，发展音乐素养，促进学生个性和谐发展。提高音乐感受能力、表现能力与创造能力是音乐教学的重要任务，其中又以审美情趣、审美意境和审美创造为核心，通过音乐元素唤醒人们对真、善、美的向往与追求。小学生以形象思维为主，音乐细胞暂未激活，悟性还不够。因此，音乐教学中寄托于形，感知以形，通过各种丰富的活动形式，在实践中体验、感悟，可以提升学生音乐素养。
一、在音乐欣赏中提升审美情趣
音乐美学家和作曲家青主曾经说过：“音乐是建筑在美的基础上面的一种艺术。”为了激发学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，要注重音乐欣赏教学，让学生在音乐欣赏中熏陶、感悟，提升审美情趣。只有喜欢才会爱。在教学苏教版一年级上册第一课《小手拉小手》时，考虑到这是小孩子的第一堂音乐课，为了激发小朋友对音乐的喜爱，我没有急于组织学唱歌曲，而是先给孩子们播放了几支生动的乐曲让他们欣赏。在欣赏中，感受音乐的魅力，激发他们对音乐的喜爱之情。首先播放孩子熟悉的《小星星》《拔萝卜》《孙悟空打妖怪》，利用多媒体配之以生动形象的画面，让他们在边观看动画边听音乐中欣赏。接着，我继续让学生点播自己喜欢的歌曲。有的孩子点播了《好妈妈》，有的孩子点播了《大头儿子小头爸爸》，有的孩子点播了《粗心的小画家》，我都一一满足孩子的愿望，利用网络现场播放给孩子们欣赏。孩子们边看边听边跟着节奏哼唱，一曲曲欢快的音乐拨动着他们的心弦，他们在开心的欣赏中享受到音乐带给他们的快乐。在每一堂音乐课中，我都会有意识地安排一组相关音乐欣赏内容，潜移默化地培养他们的学习兴趣。欢快的音乐旋律打动了他们幼小的心灵，开启他们音乐梦想之门，提升了他们的审美情趣。
二、在音乐游戏中丰富审美意境
在教学中，经常组织学生开展一些音乐游戏活动，将抽象的音乐学习内容生动形象化，寓教于游戏之中，帮助他们在直观形象中轻松学习，提升审美意境。譬如，在教学苏教版二年级下册第二单元“生肖快乐”时，可充分利用低年级学生钟情游戏的特点，开展音乐游戏教学。在教学《母鸡与公鸡》时，首先让学生听音乐辨别音乐中模仿了什么动物，然后让孩子们模仿公鸡打鸣、母鸡下蛋后“咯咯哒”的叫声，并让他们加上动作学习《母鸡与公鸡》，孩子们在生动的模仿中很快学会了歌曲。在教学《小花猫和小老鼠》时，让所有男生戴上小花猫的头饰，全部女生戴上小老鼠的头饰，组织大家玩小猫捉老鼠的游戏。孩子们你追我躲，玩得非常开心。游戏结束后，我再组织学唱《小花猫和小老鼠》歌曲。为了进一步体会音乐的欢快旋律，有效提高教学效率，我又让学生分组进行歌唱表演，要求学生根据歌词内容设计表演动作，同时跟着伴奏有表情地歌唱。有趣的游戏活动，让学生理解了歌词的含义，丰富了音乐的表现形式，让学生主动学会了歌曲，在互动交流中丰富了音乐意境。音乐教学需要彰显审美主体——学生的能动性，利用游戏、表演等活动可以充分发挥学生主体作用，让他们在主动参与中激情表现，丰富音乐审美意境。
三、在音乐创编中提升审美创造能力
贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”审美创造是音乐教学的最高境界和追求。在中高年级音乐教学中，尤其要重视学生审美创造能力的培养，让学生在想象中创编，在创编中提升。《四季童趣》是苏教版四年级下册中的一首儿童歌曲，其教学目标主要是让学生通过聆听和学习，能用欢快的歌声表达对大自然的热爱。为了让学生深刻感受到四季不同特色，我首先通过猜谜导入课题，然后引导学生回想春、夏、秋、冬各有什么好玩的。之后，利用多媒体展示一些四季不同景物和活动，让他们充分感受四季的不同特征，接着和学生一起学习歌词。学生由于先前的直观感知，很快理解歌词大意及其优美意境，接下来的歌曲学唱显得轻松自然，感情真挚优美。学唱结束后，我设计了一个创编环节。让学生根据自己对四季活动的喜好创编歌词，伴着原来的曲子自己吟唱，并大胆地给予展示，和同学分享。孩子们的想象力是无限的，他们的歌词改编出乎意料，有的说：“童趣在春天，是一朵柳絮花，传送歌声与欢笑，歌声（呀）飘满天。”有的说：“童趣在春天，是一只小蝌蚪，游啊游出四条腿，叫声（呀）呱呱响。”为了进一步培养孩子们的审美创造能力，我又给他们搭设一个创作平台：创编自己喜欢的节奏和表演形式。这下，孩子们更是“八仙过海各显神通”。有的改编了节奏，令旋律变得绵柔舒缓，有的让歌曲更加欢快动感，有的还加入了小鼓、碰铃、响板等乐器给以配合伴奏，效果还真不错。这样，孩子们的审美创造能力得到培养。
音乐是人生最大的快乐，让我们带领孩子们在音乐的路上奔跑，适时松开手中的线，让他们追寻属于自己的快乐，走向光明的未来。
参考文献：
[1]王亚蓉.小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2004（03）.
[2]王君.新课标下的小学音乐教学新途径探析[J].音乐时空，2013（05）.
关键词：音乐；活动；素养；情趣；意境；创造
中图分类号：G623.71 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）13-0044-01
著名作曲家、钢琴家普罗科菲耶夫说：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”音乐课程的宗旨是通过各种生动的教学活动，培养学生的音乐情趣，丰富情感体验，发展音乐素养，促进学生个性和谐发展。提高音乐感受能力、表现能力与创造能力是音乐教学的重要任务，其中又以审美情趣、审美意境和审美创造为核心，通过音乐元素唤醒人们对真、善、美的向往与追求。小学生以形象思维为主，音乐细胞暂未激活，悟性还不够。因此，音乐教学中寄托于形，感知以形，通过各种丰富的活动形式，在实践中体验、感悟，可以提升学生音乐素养。
一、在音乐欣赏中提升审美情趣
音乐美学家和作曲家青主曾经说过：“音乐是建筑在美的基础上面的一种艺术。”为了激发学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，要注重音乐欣赏教学，让学生在音乐欣赏中熏陶、感悟，提升审美情趣。只有喜欢才会爱。在教学苏教版一年级上册第一课《小手拉小手》时，考虑到这是小孩子的第一堂音乐课，为了激发小朋友对音乐的喜爱，我没有急于组织学唱歌曲，而是先给孩子们播放了几支生动的乐曲让他们欣赏。在欣赏中，感受音乐的魅力，激发他们对音乐的喜爱之情。首先播放孩子熟悉的《小星星》《拔萝卜》《孙悟空打妖怪》，利用多媒体配之以生动形象的画面，让他们在边观看动画边听音乐中欣赏。接着，我继续让学生点播自己喜欢的歌曲。有的孩子点播了《好妈妈》，有的孩子点播了《大头儿子小头爸爸》，有的孩子点播了《粗心的小画家》，我都一一满足孩子的愿望，利用网络现场播放给孩子们欣赏。孩子们边看边听边跟着节奏哼唱，一曲曲欢快的音乐拨动着他们的心弦，他们在开心的欣赏中享受到音乐带给他们的快乐。在每一堂音乐课中，我都会有意识地安排一组相关音乐欣赏内容，潜移默化地培养他们的学习兴趣。欢快的音乐旋律打动了他们幼小的心灵，开启他们音乐梦想之门，提升了他们的审美情趣。
二、在音乐游戏中丰富审美意境
在教学中，经常组织学生开展一些音乐游戏活动，将抽象的音乐学习内容生动形象化，寓教于游戏之中，帮助他们在直观形象中轻松学习，提升审美意境。譬如，在教学苏教版二年级下册第二单元“生肖快乐”时，可充分利用低年级学生钟情游戏的特点，开展音乐游戏教学。在教学《母鸡与公鸡》时，首先让学生听音乐辨别音乐中模仿了什么动物，然后让孩子们模仿公鸡打鸣、母鸡下蛋后“咯咯哒”的叫声，并让他们加上动作学习《母鸡与公鸡》，孩子们在生动的模仿中很快学会了歌曲。在教学《小花猫和小老鼠》时，让所有男生戴上小花猫的头饰，全部女生戴上小老鼠的头饰，组织大家玩小猫捉老鼠的游戏。孩子们你追我躲，玩得非常开心。游戏结束后，我再组织学唱《小花猫和小老鼠》歌曲。为了进一步体会音乐的欢快旋律，有效提高教学效率，我又让学生分组进行歌唱表演，要求学生根据歌词内容设计表演动作，同时跟着伴奏有表情地歌唱。有趣的游戏活动，让学生理解了歌词的含义，丰富了音乐的表现形式，让学生主动学会了歌曲，在互动交流中丰富了音乐意境。音乐教学需要彰显审美主体——学生的能动性，利用游戏、表演等活动可以充分发挥学生主体作用，让他们在主动参与中激情表现，丰富音乐审美意境。
三、在音乐创编中提升审美创造能力
贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”审美创造是音乐教学的最高境界和追求。在中高年级音乐教学中，尤其要重视学生审美创造能力的培养，让学生在想象中创编，在创编中提升。《四季童趣》是苏教版四年级下册中的一首儿童歌曲，其教学目标主要是让学生通过聆听和学习，能用欢快的歌声表达对大自然的热爱。为了让学生深刻感受到四季不同特色，我首先通过猜谜导入课题，然后引导学生回想春、夏、秋、冬各有什么好玩的。之后，利用多媒体展示一些四季不同景物和活动，让他们充分感受四季的不同特征，接着和学生一起学习歌词。学生由于先前的直观感知，很快理解歌词大意及其优美意境，接下来的歌曲学唱显得轻松自然，感情真挚优美。学唱结束后，我设计了一个创编环节。让学生根据自己对四季活动的喜好创编歌词，伴着原来的曲子自己吟唱，并大胆地给予展示，和同学分享。孩子们的想象力是无限的，他们的歌词改编出乎意料，有的说：“童趣在春天，是一朵柳絮花，传送歌声与欢笑，歌声（呀）飘满天。”有的说：“童趣在春天，是一只小蝌蚪，游啊游出四条腿，叫声（呀）呱呱响。”为了进一步培养孩子们的审美创造能力，我又给他们搭设一个创作平台：创编自己喜欢的节奏和表演形式。这下，孩子们更是“八仙过海各显神通”。有的改编了节奏，令旋律变得绵柔舒缓，有的让歌曲更加欢快动感，有的还加入了小鼓、碰铃、响板等乐器给以配合伴奏，效果还真不错。这样，孩子们的审美创造能力得到培养。
音乐是人生最大的快乐，让我们带领孩子们在音乐的路上奔跑，适时松开手中的线，让他们追寻属于自己的快乐，走向光明的未来。
参考文献：
[1]王亚蓉.小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2004（03）.
[2]王君.新课标下的小学音乐教学新途径探析[J].音乐时空，2013（05）.