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摘要：对于高职学前教育专业学生的音乐教学而言，创造能力的培养是至关重要的。随着当今社会对综合素质人才的要求标准不断提升，高职院校学前教育专业音乐教学之中的创造能力培养也越来越受到人们的重视。基于这一情况，本文将针对其创造能力培养的策略进行分析，希望可以对当今高职学前教育专业的音乐教学以及高职毕业生今后的实际工作有所帮助。
关键词：高职院校 学前教育专业 音乐教学 创造能力培养
一、对学生创造能力的激发
在高职学前教育专业学生的音乐教学过程中，教师应该给学生创设一个轻松、愉快、自由、民主的教学氛围，让学生得到足够的支持与尊重，使其主体地位得以充分发挥，并且鼓励学生之间进行积极的交流和合作，使其在和谐的学习环境之中对音乐实现更深层次的理解，并不断对自己的想象空间进行拓展，让自己的创造能力得以有效激发。
同时，教师也应该引导学生发挥自己的想象能力，进而有效激发其创造能力。在此过程中，教师可以通过音乐欣赏的教学来提升学生的想象能力，因为在形式的感知之中和情感的体验之中能够加深对音乐的理解和想象，而想象正是再次创造的一个过程，它可以对学生的审美想象实现进一步的培养，进而提升其创造能力。[1]因此，音乐的欣赏不应该仅仅是对信息的被动接受，而是通过想象来积极主动地对音乐进行再次的创造。
由此可见，在高职学前教育专业的音乐教学之中，要想激发学生的创造能力，就应该通过引导学生欣赏音乐，并在此基础上充分发挥想象力，这对学生创造能力的培养有着关键性的作用。
二、通过创造性的教学方式来影响学生
在很多学生创造能力的培养之中，都会因为遇到一些困难而变得畏首畏尾，因此在高职学前教育专业的音乐教学过程之中，教师应该将学生的畏难心理打破，并转变传统的教学观念，让教材之中的创造性因素得以充分挖掘，展开创造性的教学模式。在音乐的创造性教学之中，教师应该从对知识与技能的传播者和垄断者转变为学生学习之中的启发者以及辅助者。在音乐的教学之中，教师一定要做到大胆创新，将多种文化意蕴融入到高职学前教育专业的音乐教学之中，让学生的个性得以发挥，进而使其在潜移默化之中受到深刻的影响，实现对学生创造能力的培养。
比如在教学的过程中，不仅可以对多媒体技术加以合理应用，也可以应用一些实物情境来起到辅助教学的作用。带领学生用废旧的易拉罐、茶杯等材料来制作乐器，为一些简单的、学生所熟悉的歌曲进行打击伴奏；[2]选择一段优美的旋律，让学生来填词或者是跳舞；引导学生通过一段旋律来绘画或者是编故事等，让学生在音乐的学习之中实现自身创造能力的培养与提升。
同时，为了进一步培养学生的创造性，教师在高职学前教育专业的音乐教学过程中也可以采用比赛等形式来激发学生的表现意识与参与意识，进而实现对学生创造能力的培养。另外，教师在音乐教学的过程中也可以通过小组合作探究、互动教学等，让学生在课堂的学习之中获得更多动脑、动手、动口的机会，增加生生、师生之间的沟通和交流。这样不仅可以让学生的创造性得以激发，也可以拉近教师与学生之间、学生与学生之间的距离，提升学生的沟通能力与表达能力，这对学生综合素养的提升有很大的帮助。
三、对学生的创造性加以鼓励
在对高职学前教育专业进行音乐教学的过程中，教师应该对学生的创造性予以尊重和鼓励。比如在音乐课开始之前，教师可以先要求学生对接下来要学习的知识进行预习，通过书籍、网络等途径搜集相关的资料，這样就可以有效避免由于学生知识面不足而造成的创造性局限。在课堂教学之中，可以让学生通过聆听与欣赏的形式来体会音乐中的美，然后鼓励学生按照自己的理解和喜好、特长等，以原有的音乐为基础来进行自我想象与创作。最后，师生可以鼓励学生就每个人的创作进行讨论，发表自己的想法。[3]
通过这样的方式，可提升高职学前教育专业的学生在音乐的学习之中的自信，以及对音乐的学习兴趣与热情，激发学生在音乐学习中的创造性。
四、结语
综上所述，由于高职院校学前教育专业学生在音乐的知识和技巧方面都有着很大的差异性，因此，要想有效地培养学生的音乐创造性，教师就应该在教学过程中发现学生的特长，通过相应的教学情境来激发学生的创造能力，对教学方法加以积极创新，并充分尊重学生的创造性，进而实现对学生创造能力的良好培养。
参考文献：
[1]李婵.高职院校学前教育专业中音乐创作性教学之策略研究[J].文艺生活（中旬刊），2018（08）.
[2]王晗.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的实践研究——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[3]贾义红.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践[J].北方音乐，2017（13）.
★基金项目：本文系河北省职业教育科学研究“十三五”规划 、高职学前教育音乐课堂教学模式改革探究（项目编号：JZY19080）；河北省职业教育科学研究“十三五”规划 、高职学前教育音乐课堂教学模式改革探究（项目编号：JZY19080）。
（作者简介：安怡静，女，硕士研究生，唐山市职业教育中心学前教育系，高级讲师，研究方向：学前教育<音乐>）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：高职院校 学前教育专业 音乐教学 创造能力培养
一、对学生创造能力的激发
在高职学前教育专业学生的音乐教学过程中，教师应该给学生创设一个轻松、愉快、自由、民主的教学氛围，让学生得到足够的支持与尊重，使其主体地位得以充分发挥，并且鼓励学生之间进行积极的交流和合作，使其在和谐的学习环境之中对音乐实现更深层次的理解，并不断对自己的想象空间进行拓展，让自己的创造能力得以有效激发。
同时，教师也应该引导学生发挥自己的想象能力，进而有效激发其创造能力。在此过程中，教师可以通过音乐欣赏的教学来提升学生的想象能力，因为在形式的感知之中和情感的体验之中能够加深对音乐的理解和想象，而想象正是再次创造的一个过程，它可以对学生的审美想象实现进一步的培养，进而提升其创造能力。[1]因此，音乐的欣赏不应该仅仅是对信息的被动接受，而是通过想象来积极主动地对音乐进行再次的创造。
由此可见，在高职学前教育专业的音乐教学之中，要想激发学生的创造能力，就应该通过引导学生欣赏音乐，并在此基础上充分发挥想象力，这对学生创造能力的培养有着关键性的作用。
二、通过创造性的教学方式来影响学生
在很多学生创造能力的培养之中，都会因为遇到一些困难而变得畏首畏尾，因此在高职学前教育专业的音乐教学过程之中，教师应该将学生的畏难心理打破，并转变传统的教学观念，让教材之中的创造性因素得以充分挖掘，展开创造性的教学模式。在音乐的创造性教学之中，教师应该从对知识与技能的传播者和垄断者转变为学生学习之中的启发者以及辅助者。在音乐的教学之中，教师一定要做到大胆创新，将多种文化意蕴融入到高职学前教育专业的音乐教学之中，让学生的个性得以发挥，进而使其在潜移默化之中受到深刻的影响，实现对学生创造能力的培养。
比如在教学的过程中，不仅可以对多媒体技术加以合理应用，也可以应用一些实物情境来起到辅助教学的作用。带领学生用废旧的易拉罐、茶杯等材料来制作乐器，为一些简单的、学生所熟悉的歌曲进行打击伴奏；[2]选择一段优美的旋律，让学生来填词或者是跳舞；引导学生通过一段旋律来绘画或者是编故事等，让学生在音乐的学习之中实现自身创造能力的培养与提升。
同时，为了进一步培养学生的创造性，教师在高职学前教育专业的音乐教学过程中也可以采用比赛等形式来激发学生的表现意识与参与意识，进而实现对学生创造能力的培养。另外，教师在音乐教学的过程中也可以通过小组合作探究、互动教学等，让学生在课堂的学习之中获得更多动脑、动手、动口的机会，增加生生、师生之间的沟通和交流。这样不仅可以让学生的创造性得以激发，也可以拉近教师与学生之间、学生与学生之间的距离，提升学生的沟通能力与表达能力，这对学生综合素养的提升有很大的帮助。
三、对学生的创造性加以鼓励
在对高职学前教育专业进行音乐教学的过程中，教师应该对学生的创造性予以尊重和鼓励。比如在音乐课开始之前，教师可以先要求学生对接下来要学习的知识进行预习，通过书籍、网络等途径搜集相关的资料，這样就可以有效避免由于学生知识面不足而造成的创造性局限。在课堂教学之中，可以让学生通过聆听与欣赏的形式来体会音乐中的美，然后鼓励学生按照自己的理解和喜好、特长等，以原有的音乐为基础来进行自我想象与创作。最后，师生可以鼓励学生就每个人的创作进行讨论，发表自己的想法。[3]
通过这样的方式，可提升高职学前教育专业的学生在音乐的学习之中的自信，以及对音乐的学习兴趣与热情，激发学生在音乐学习中的创造性。
四、结语
综上所述，由于高职院校学前教育专业学生在音乐的知识和技巧方面都有着很大的差异性，因此，要想有效地培养学生的音乐创造性，教师就应该在教学过程中发现学生的特长，通过相应的教学情境来激发学生的创造能力，对教学方法加以积极创新，并充分尊重学生的创造性，进而实现对学生创造能力的良好培养。
参考文献：
[1]李婵.高职院校学前教育专业中音乐创作性教学之策略研究[J].文艺生活（中旬刊），2018（08）.
[2]王晗.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的实践研究——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[3]贾义红.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践[J].北方音乐，2017（13）.
★基金项目：本文系河北省职业教育科学研究“十三五”规划 、高职学前教育音乐课堂教学模式改革探究（项目编号：JZY19080）；河北省职业教育科学研究“十三五”规划 、高职学前教育音乐课堂教学模式改革探究（项目编号：JZY19080）。
（作者简介：安怡静，女，硕士研究生，唐山市职业教育中心学前教育系，高级讲师，研究方向：学前教育<音乐>）（责任编辑 刘冬杨）