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摘 要：伴随着我国教育行业的发展，传统的教学模式已经无法满足教育行业的发展需求，主题性学习模式应运而生，这种教学模式的出现引发了教学方式、学习模式等的变化。把这种教学方法融入到初中英语教学中可以明显提升教学效率，激发学生的学习兴趣，牢固掌握基础知识。该文首先阐述了主题性学习的相应表现，然后在此基础上探讨了其在初中英语教学中的具体落实策略。
关键词：初中英语；主题性学习；教学
一、引言
最近几年，我国的教育行业发展迅速，人们越来越关注学生综合能力的提升，初中英语教学依据新课标要求在不断创新完善，放眼看来，我国初中英语的教学目标主要是提升英语的应用程度，主题性学习模式能够推动初中英语应用工作的实现，这种新型的学习模式不仅包含了传统的教学模式，还在此基础上进行了改进，能够更好地提升学生的创新能力和实践能力。总而言之，把主题性学习模式融入到初中英语教学中能够很好地提升初中英语教学效率，还能实现初中英语与其他学科之间的沟通交流，实现共赢。
二、主题性学习的表现方式
初中英语教学面临着巨大的挑战，需要我们不断创新改革教学模式，当今的初中英语教学更加重视学生整个主体，提倡主题性学习以及合作学习等新兴的教学模式，这些教学模式融入到初中英语教学过程中能够不断提升教学效率。
1.主题性学习模式中的主题具体确定方法
主题的确定方法比较多样化，不论是教师还是学生都可以完成主题的确定，学生可以在英语教材中寻找主题，也可以脱离教材的束缚，从实践知识中寻找主题，如初中生看的报刊、杂志、参考书等；从客体来看，教师可以学生的兴趣为主题，也可以为其生活情感为主题。总而言之，于主题的确立尽量贴近学生真实的学习生活，满足学生的兴趣，符合学生的实际。
2.研究主题性学习的落实方法
实际上，主题性学习本身就是一个比较多变的学习模式，这种教学模式并不是一层不变的，教学方法也是较为多元化，因此，教师要不断创新改革教学方法，切忌生搬硬套别人的经验，照着别人的模式进行教学。主题性学习注重拓展学生的知识领域，所以教师在选取主题性学习的教学方法时要选择那些能够激发学生兴趣的方法，且定期更新主题性学习的教学方法，保持学生对学习的新鲜度。
3.科学选择主题性学习的教学内容
要想落实好主题性学习，就要科学选择教学内容，教学内容的选择直接关系着主题性学习的教学质量。另外，选择教学内容时还要征求学生的意见，从学生的优势和自身能力出发进行选择。同时多关注我们身边的生活环境，选取我们身边发生的且与学科教学内容相融合事情作为教学的内容。主题性学习的具体实施过程主题性学习的主题确定之后，接下来就必须考虑主题的细化过程，教师可以指导学生通过网上查找或是书籍查阅、社会调查等方式来参与到主题的细化过程中，通过将主题进行细化之后，让学生深入地明白主题性学习的真正含义。
三、主题性学习的落实策略
1.落实阶段
在这个阶段，教师需要把主题的选择、确定以及落实都具体化，最好制定一个具体的方案，然后结合实际情况一步步的落实，为学生营造一个良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，不断提升学生的学习能力。例如，上个课时教师讲完了关于过去完成时的相关知识，学生们也能熟練地将之运用到文章的写作中去，那么对于下一个阶段的将来完成时的学习，教师就可提前告知学生，让学生在学习将来完成时知识之前先做一个大概的了解，并且引导学生将之前的过去完成时的知识迁移到将来完成时的学习中来。然后就是关于教师如何对主题性学习进行教学设计的问题，一般教学设计可分为确定内容、制定计划、构建框架和细分内容等步骤，在这个阶段教师主要提供方法指导，引导学生进行主题性学习。
这种教学模式的出现给初中英语教学带来了新的挑战，教学活动的质量直接关系着主题性学习的好坏。这种教学模式重点研究的是知识之间的串联，并不是某个具体的知识点，这就必然要求进行合作学习，因此合作学习成为了主题性学习的活动组织形式。在这样一个教学组织活动中教师更多地是担任“指导者”、“组织者”的角色，教师要根据每个学生的实际情况进行合作指导，并适时地给予学生必要的建议，让学生在彼此商讨、分工协作的过程中进行主题性学习，以期获得良好的学习效果。
2.评估阶段
落实主题性学习后还需要进行相应的评估，看其是否满足教学要求，评估过程中不仅要评估学生学习成效，还要准确评价出学生的参与情况，我们采取多样化的评估方式，对于学生的主题性学习结果从多元的角度进行评价，对于学习过程可以从内容的价值性、创新性和有效性等多方面进行考察。例如，学生完成了关于my favourite star的作文写作，这时就需要留有一定的空间给学生，让学生有一个展示自我的平台，从学生的作文中挑选出具有代表性的作品，由学生自己进行介绍，这样对于优秀的学生是自我表现的机会，使之更有自豪感，而对于落后的学生是一种无形的鞭策，促使他们进行再学习。学生在互相讨论、互相评价的过程中一方面锻炼了自己的语言表达能力，另一方面实现了既定的学习目标。
3.拓展阶段
主题性学习经过了前面两个阶段的落实、评价，还要进行拓展训练，主要是为了进一步拓展学生的学习能力，拓宽学生的知识面，不断鼓励学生，增强学生的自信心，让学生不断加深对英语知识的学习，增强学生的自信心，调动学生的学习动力。例如，将学生优秀的作文集发表到学校的校刊，抑或是将之作为下一学习主题的资料。
四、结语
综上所述，主题性学习在一定程度上提升了学生的学习能力，拓宽学生的知识面，让学生不再局限于某一个知识点的学习，而是注重初中英语与其他学科之间的知识关联，这样还可以提升学生的综合能力，使学生真正实现全面发展。主题性学习告诫我们教师在初中英语的教学过程中要结合学生的兴趣进行有的放矢地教学，除了日常的教学外，还要积极引导学生参加各种相关活动，使学生的能力得到充分展示。
参考文献：
[1]侯春丽.课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探[D].西南大学，2008（4）.
[2]康海凤.重视学习策略在初中英语教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2008（6）.
（作者单位：江西省赣州市安远县凤山初中）
关键词：初中英语；主题性学习；教学
一、引言
最近几年，我国的教育行业发展迅速，人们越来越关注学生综合能力的提升，初中英语教学依据新课标要求在不断创新完善，放眼看来，我国初中英语的教学目标主要是提升英语的应用程度，主题性学习模式能够推动初中英语应用工作的实现，这种新型的学习模式不仅包含了传统的教学模式，还在此基础上进行了改进，能够更好地提升学生的创新能力和实践能力。总而言之，把主题性学习模式融入到初中英语教学中能够很好地提升初中英语教学效率，还能实现初中英语与其他学科之间的沟通交流，实现共赢。
二、主题性学习的表现方式
初中英语教学面临着巨大的挑战，需要我们不断创新改革教学模式，当今的初中英语教学更加重视学生整个主体，提倡主题性学习以及合作学习等新兴的教学模式，这些教学模式融入到初中英语教学过程中能够不断提升教学效率。
1.主题性学习模式中的主题具体确定方法
主题的确定方法比较多样化，不论是教师还是学生都可以完成主题的确定，学生可以在英语教材中寻找主题，也可以脱离教材的束缚，从实践知识中寻找主题，如初中生看的报刊、杂志、参考书等；从客体来看，教师可以学生的兴趣为主题，也可以为其生活情感为主题。总而言之，于主题的确立尽量贴近学生真实的学习生活，满足学生的兴趣，符合学生的实际。
2.研究主题性学习的落实方法
实际上，主题性学习本身就是一个比较多变的学习模式，这种教学模式并不是一层不变的，教学方法也是较为多元化，因此，教师要不断创新改革教学方法，切忌生搬硬套别人的经验，照着别人的模式进行教学。主题性学习注重拓展学生的知识领域，所以教师在选取主题性学习的教学方法时要选择那些能够激发学生兴趣的方法，且定期更新主题性学习的教学方法，保持学生对学习的新鲜度。
3.科学选择主题性学习的教学内容
要想落实好主题性学习，就要科学选择教学内容，教学内容的选择直接关系着主题性学习的教学质量。另外，选择教学内容时还要征求学生的意见，从学生的优势和自身能力出发进行选择。同时多关注我们身边的生活环境，选取我们身边发生的且与学科教学内容相融合事情作为教学的内容。主题性学习的具体实施过程主题性学习的主题确定之后，接下来就必须考虑主题的细化过程，教师可以指导学生通过网上查找或是书籍查阅、社会调查等方式来参与到主题的细化过程中，通过将主题进行细化之后，让学生深入地明白主题性学习的真正含义。
三、主题性学习的落实策略
1.落实阶段
在这个阶段，教师需要把主题的选择、确定以及落实都具体化，最好制定一个具体的方案，然后结合实际情况一步步的落实，为学生营造一个良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，不断提升学生的学习能力。例如，上个课时教师讲完了关于过去完成时的相关知识，学生们也能熟練地将之运用到文章的写作中去，那么对于下一个阶段的将来完成时的学习，教师就可提前告知学生，让学生在学习将来完成时知识之前先做一个大概的了解，并且引导学生将之前的过去完成时的知识迁移到将来完成时的学习中来。然后就是关于教师如何对主题性学习进行教学设计的问题，一般教学设计可分为确定内容、制定计划、构建框架和细分内容等步骤，在这个阶段教师主要提供方法指导，引导学生进行主题性学习。
这种教学模式的出现给初中英语教学带来了新的挑战，教学活动的质量直接关系着主题性学习的好坏。这种教学模式重点研究的是知识之间的串联，并不是某个具体的知识点，这就必然要求进行合作学习，因此合作学习成为了主题性学习的活动组织形式。在这样一个教学组织活动中教师更多地是担任“指导者”、“组织者”的角色，教师要根据每个学生的实际情况进行合作指导，并适时地给予学生必要的建议，让学生在彼此商讨、分工协作的过程中进行主题性学习，以期获得良好的学习效果。
2.评估阶段
落实主题性学习后还需要进行相应的评估，看其是否满足教学要求，评估过程中不仅要评估学生学习成效，还要准确评价出学生的参与情况，我们采取多样化的评估方式，对于学生的主题性学习结果从多元的角度进行评价，对于学习过程可以从内容的价值性、创新性和有效性等多方面进行考察。例如，学生完成了关于my favourite star的作文写作，这时就需要留有一定的空间给学生，让学生有一个展示自我的平台，从学生的作文中挑选出具有代表性的作品，由学生自己进行介绍，这样对于优秀的学生是自我表现的机会，使之更有自豪感，而对于落后的学生是一种无形的鞭策，促使他们进行再学习。学生在互相讨论、互相评价的过程中一方面锻炼了自己的语言表达能力，另一方面实现了既定的学习目标。
3.拓展阶段
主题性学习经过了前面两个阶段的落实、评价，还要进行拓展训练，主要是为了进一步拓展学生的学习能力，拓宽学生的知识面，不断鼓励学生，增强学生的自信心，让学生不断加深对英语知识的学习，增强学生的自信心，调动学生的学习动力。例如，将学生优秀的作文集发表到学校的校刊，抑或是将之作为下一学习主题的资料。
四、结语
综上所述，主题性学习在一定程度上提升了学生的学习能力，拓宽学生的知识面，让学生不再局限于某一个知识点的学习，而是注重初中英语与其他学科之间的知识关联，这样还可以提升学生的综合能力，使学生真正实现全面发展。主题性学习告诫我们教师在初中英语的教学过程中要结合学生的兴趣进行有的放矢地教学，除了日常的教学外，还要积极引导学生参加各种相关活动，使学生的能力得到充分展示。
参考文献：
[1]侯春丽.课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探[D].西南大学，2008（4）.
[2]康海凤.重视学习策略在初中英语教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2008（6）.
（作者单位：江西省赣州市安远县凤山初中）