【摘要】近年来，关于有效教学的研究很多，有效教学涉及的方面也不少。本文尝试从工作实际出发，结合笔者自己在教学中仅有的些许积累，探究新课改背景下的有效作业设计与批阅。
　　【关键词】语文作业；有效设计；有效批阅
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　课后作业是课堂教学的延伸，是教学的一个重要环节。有效的语文作业可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，可以反馈教学效果。我们必须重新全面认识布置作业、批阅作业的意义，力求有效。
　　一、作业设计力求有效
　　（一）作业布置要重知识积累，更要重能力培养
　　布置课外作业，要突出双基，注重对当天所学知识的梳理。现在的高中生拼音、字词不过关者大有人在。高考经常会考到一些易错字词，这些不能突击，重在积累，体现在平时的作业中。另外，布置作业要注重培养学生的能力，设计一些梯级上升的题目，如课外经典阅读、语言表达及一些开放性题目。
　　（二）作业布置要注意情感态度价值观的培养
　　很多人认为学习语文就是为了应付高考，这是典型的急功近利思想。我们在平时布置作业时，要尽力挖掘作业设计的育人功能。例如学习《祝福》时，就要让学生受到深刻的思想教育，让他们感受到生活在新社会的幸福；学习《逍遥游》时，就要让学生结合时代背景辩证地去分析庄子的观点。因此，可以布置一些开放性题目，以练笔的形式培养学生正确的价值观、人生观。
　　（三）作业布置要突出层次性
　　作业难度大小只是一个相对概念，绝无统一的标准。因此，语文教师布置作业要结合学情、教情，依据课标要求，在突出双基，注重能力培养的前提下，可以尝试布置必做题，设置选做题（供学有余力的学生提高能力）。注意作业设置的层次性，是对学生个体差异的尊重。力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得成功的心理体验。
　　其次，作业应该具有思考的价值，最大限度地激发学生的思维兴趣。许多老师布置作业随意性太强，顺手一画就成了作业，害得学生做了些无用功。这样根本无法有效检测教学情况和学生掌握情况。据此，语文作业的布置，应该是备课的重要环节，强调有效、实效、高效。
　　（四）作业设计形式要灵活多样
　　我们老师要牢固树立大语文观，教学中如此，布置作业更是如此。语文作业的形式可以灵活多样，尽量减少机械性作业，因为它会加重学生的负担，降低他们的作业兴趣，甚至影响到学习语文的兴趣，真是得不偿失。所以，作业的形式应不拘一格，灵活处理学与练的关系，多角度考查，把听、说、读、写等训练形式结合起来，各项并重，全面提高。
　　二、作業批阅讲求实效
　　批阅作业常被老师们看作一种负担，但它却担起了育人的重任。
　　（一）正式作业力求全批全改
　　学生习惯上比较重视正式作业，老师也是如此。但从实际情况来看，由于语文老师一般负担过重，所以正式作业能做到全批全改的确不易。作为老师，职业特殊，责任重大，再难也要克服困难，及时认真地批阅学生作业，全批全改是基本要求，也是自我约束，这样会赢得学生进一步的尊重。其次，要重视纠错，教师及时指出，学生及时改错（最好建立纠错本），这样才能达到实效。
　　（二）辅助作业力求及时查阅
　　学生对于练习、实践等辅助性作业往往不够重视，随意性较强，表现在时效性差、书写较乱、答题不细、错误率高等方面，这极大限制了教学目标的实现。所以，老师要及时催交，认真查阅，及时指出问题并督促改正。
　　（三）常写评语是一种很好的沟通方式
　　以前批阅作业，老师只是写日期和“阅”字，好点的再写个诸如“好”之类的字样。在今天这样一个沟通无极限的时代，人和人之间每时每刻，随时随地都在交流，老师批阅作业就是在和学生进行有效的交流，我们应当很好地把握这个时机。当然，如果批阅量较大，就不一定天天写批语，可以隔天写。批语的形式和内容可以多样化，如引用式、激励式、委婉批评式、直陈利弊式，等等。作文批语更应力求细致，指出问题，肯定优点，少用套语，注重实效。
　　教师的作业批语务必坚持多激励少批评的原则，忌用讽刺挖苦式评语。
　　（四）作业批阅形式力求多样
　　除教师亲批作业外，还可以组织形式多样的批阅，如：
　　1.个人自批。由学生对自己的作业进行自我评价，自找差距，久而久之可以养成他们善于反思的习惯。
　　2.同桌互批。由同桌之间相互批阅，相互指出优缺点，这样可以培养孩子们的合作意识。
　　3.小组批阅。可以由8—16人组成一个合作小组，轮流任组长，负责批阅本组成员的作业，要求写出每个人的优缺点。这种形式有利于培养孩子们的组织能力。
　　总之，作业设计是一门科学，其有效性体现在诸多方面，值得研究；作业的批阅是一门艺术，要不断研究其实用性。抓好这两个重要环节，才能提高语文教学的有效性。