论文部分内容阅读
摘 要：受传统教育观念和教育内部机制的束缚和影响，对寄宿生课余活动的认识不清，硬件设施不完善、师资力量短缺等因素制约着寄宿生课余活动的开展。因此，只有从上到下明确认识，建立健全开展寄宿生课余活动的管理制度和有效的评价监督机制，不断充实和完善寄宿生课余活动设施设备，积极引导和鼓励有广泛兴趣爱好，热心学生课余活动的中青年教师参与到寄宿生课余活动中来，科学合理地设计活动内容，持之以恒，常抓不懈，寄宿生课余活动才会出成效。
关键词：明确认识；完善机制；科学设计；课余活动见成效
随着农村教育布局的调整，偏远农村绝大多数学生离开家庭，走进寄宿制学校学习、生活。寄宿制学校生活，学生在校时间充裕。经测算，寄宿制学校小学生夏季除学校统一安排的课外活动和午休、就餐时间外，课余活动时间在4、5个小时；冬季也在3个小时左右。如何有效利用这些时间，对寄宿生进行有目的、有计划、有组织地开展各种促进学生发展的活动，是寄宿制学校学生教育、管理的重大课题。
笔者作为农村寄宿制学校后勤管理的一线教师，经过五年的工作经历，参与和见证了寄宿制学校学生课余活动的管理与实施。认为农村寄宿生课余活动存在许多问题和困惑，归纳起来主要有以下几个方面：
（1）硬件设施不完善、师资力量短缺等因素制约着寄宿生课余活动的开展。农村整合教育资源，撤点并校以后，为了使农村学生享受到与城市学生一样的优质教育，政府投入了大量的财力修建校舍，添置教学仪器、设备。但供学生课余活动的设施、设备少之又少，如活动场地拥挤。我校小学寄宿生300余人，可供学生课余活动的场地不到2000平方米。在组织开展以班级为单位的活动过程中，由于受活动场地的影响，相互干扰比较大，使活动质量受到影响。学校的图书室、多媒体教室以及各类实验室等设施由于受场地、管理人员等条件的制约，只能单纯的为课堂教学服务，不能因学生的年龄特点和兴趣爱好为寄宿生的课余活动服务。
（2）由于受传统教育观念和教育体制的束缚和影响，对寄宿生课余活动的认识不清楚，重视程度不够。日本学者石角完尔曾在《美国的超级精英教育》一书中分析了美国人才辈出的秘密，认为“美国实力的源泉在于寄宿学校”，美国中小学寄宿制学校有着丰富多彩的课外活动，而且管理严格，从小培养学生良好的习惯和开发学生的能力。而我们的寄宿生课余活动由于管理机制和制度不够健全。课余活动的内容和开展形式十分随意。上级教育主管部门和学校对课余活动没有明确规定。课余活动的组织和管理教师更是因课余活动责任不明确，不像课内活动有十分具体的评价指标而精心设计活动内容，认真组织实施活动，致使寄宿生课余活动流于形式。
（3）寄宿制学校对寄宿生课余活动的组织者和管理者的安排上，通常都是由生活指导教师负责，这样的安排从根本上讲就不利于寄宿生课余活动的开展。因为，在寄宿制学校做学生生活指导教师的大多是年龄偏大，身患疾病接近退休的老教师。他们不论是对课余活动内容的选择上，还是组织、指导学生活动的方法、技能上都远不如中、年轻教师。受身体或知识储备、更新等因素的影响，这些老教师只能组织学生开展一些简单的体育活动。而且每天都是这些活动在周而复始地机械重复，毫无新意和吸引力可言，使活动内容显得很单调。这样的课外活动不仅没有提高学生的寄宿生活，反而更容易使学生产生逆反心理和叛逆行为，更不利于学校的管理和孩子的健康成长。人的个体智能是存在差异的，每个人在智能的不同纬度上有其所长，或有其所短。课外活动是基于学生的需要、兴趣和潜能而开展的活动，能够发展每个人的独特性。我们组织学生课余活动如果只是教师的“一厢情愿”， 没有考虑学生的个体差异和个人兴趣，课外活动总是全班一刀切，没有主动发现和培养学生的个性和兴趣，没有做到以生为本，为学生考虑，那么，这样的课外活动一定不会受到好的结果。
（4）近年来，学生校园安全事故的频频发生，在一定程度上也影响了寄宿生课余活动的开展。为了减少或避免校园安全事故，学校从领导到教师策划、安排学生活动总是慎之又慎，因为安全责任大于天。由此在组织安排寄宿生课余活动过程中缩手缩脚，一些该放手让学生参与的课余活动，出于对学生安全因素的考虑被取消或简化了。课余活动的具体管理、组织，教师更是为保证安全，将学生牢牢拘禁在自己身边，扼杀了学生活泼、好动的天性，使课余活动只能停留在传统的“老鹰抓小鸡”、丢沙包、踢毽子的层面。
综上所述，在开展寄宿生课余活动的问题上，只要从上到下明确认识，建立健全开展寄宿生课余活动的管理制度和有效的评价监督机制，不断充实和完善寄宿生课余活动设施设备，积极引导和鼓励有广泛兴趣爱好，热心学生课余活动的中青年教师参与到寄宿生课余活动中来，增加寄宿生课余活动的青春活力，以诱发和引导学生参与课余活动的兴趣和需求，同时，根据本地、本校和学生的兴趣爱好，科学合理地设计活动内容，持之以恒，常抓不懈，寄宿生课余活动就一定会出成效。
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西洞中学）
关键词：明确认识；完善机制；科学设计；课余活动见成效
随着农村教育布局的调整，偏远农村绝大多数学生离开家庭，走进寄宿制学校学习、生活。寄宿制学校生活，学生在校时间充裕。经测算，寄宿制学校小学生夏季除学校统一安排的课外活动和午休、就餐时间外，课余活动时间在4、5个小时；冬季也在3个小时左右。如何有效利用这些时间，对寄宿生进行有目的、有计划、有组织地开展各种促进学生发展的活动，是寄宿制学校学生教育、管理的重大课题。
笔者作为农村寄宿制学校后勤管理的一线教师，经过五年的工作经历，参与和见证了寄宿制学校学生课余活动的管理与实施。认为农村寄宿生课余活动存在许多问题和困惑，归纳起来主要有以下几个方面：
（1）硬件设施不完善、师资力量短缺等因素制约着寄宿生课余活动的开展。农村整合教育资源，撤点并校以后，为了使农村学生享受到与城市学生一样的优质教育，政府投入了大量的财力修建校舍，添置教学仪器、设备。但供学生课余活动的设施、设备少之又少，如活动场地拥挤。我校小学寄宿生300余人，可供学生课余活动的场地不到2000平方米。在组织开展以班级为单位的活动过程中，由于受活动场地的影响，相互干扰比较大，使活动质量受到影响。学校的图书室、多媒体教室以及各类实验室等设施由于受场地、管理人员等条件的制约，只能单纯的为课堂教学服务，不能因学生的年龄特点和兴趣爱好为寄宿生的课余活动服务。
（2）由于受传统教育观念和教育体制的束缚和影响，对寄宿生课余活动的认识不清楚，重视程度不够。日本学者石角完尔曾在《美国的超级精英教育》一书中分析了美国人才辈出的秘密，认为“美国实力的源泉在于寄宿学校”，美国中小学寄宿制学校有着丰富多彩的课外活动，而且管理严格，从小培养学生良好的习惯和开发学生的能力。而我们的寄宿生课余活动由于管理机制和制度不够健全。课余活动的内容和开展形式十分随意。上级教育主管部门和学校对课余活动没有明确规定。课余活动的组织和管理教师更是因课余活动责任不明确，不像课内活动有十分具体的评价指标而精心设计活动内容，认真组织实施活动，致使寄宿生课余活动流于形式。
（3）寄宿制学校对寄宿生课余活动的组织者和管理者的安排上，通常都是由生活指导教师负责，这样的安排从根本上讲就不利于寄宿生课余活动的开展。因为，在寄宿制学校做学生生活指导教师的大多是年龄偏大，身患疾病接近退休的老教师。他们不论是对课余活动内容的选择上，还是组织、指导学生活动的方法、技能上都远不如中、年轻教师。受身体或知识储备、更新等因素的影响，这些老教师只能组织学生开展一些简单的体育活动。而且每天都是这些活动在周而复始地机械重复，毫无新意和吸引力可言，使活动内容显得很单调。这样的课外活动不仅没有提高学生的寄宿生活，反而更容易使学生产生逆反心理和叛逆行为，更不利于学校的管理和孩子的健康成长。人的个体智能是存在差异的，每个人在智能的不同纬度上有其所长，或有其所短。课外活动是基于学生的需要、兴趣和潜能而开展的活动，能够发展每个人的独特性。我们组织学生课余活动如果只是教师的“一厢情愿”， 没有考虑学生的个体差异和个人兴趣，课外活动总是全班一刀切，没有主动发现和培养学生的个性和兴趣，没有做到以生为本，为学生考虑，那么，这样的课外活动一定不会受到好的结果。
（4）近年来，学生校园安全事故的频频发生，在一定程度上也影响了寄宿生课余活动的开展。为了减少或避免校园安全事故，学校从领导到教师策划、安排学生活动总是慎之又慎，因为安全责任大于天。由此在组织安排寄宿生课余活动过程中缩手缩脚，一些该放手让学生参与的课余活动，出于对学生安全因素的考虑被取消或简化了。课余活动的具体管理、组织，教师更是为保证安全，将学生牢牢拘禁在自己身边，扼杀了学生活泼、好动的天性，使课余活动只能停留在传统的“老鹰抓小鸡”、丢沙包、踢毽子的层面。
综上所述，在开展寄宿生课余活动的问题上，只要从上到下明确认识，建立健全开展寄宿生课余活动的管理制度和有效的评价监督机制，不断充实和完善寄宿生课余活动设施设备，积极引导和鼓励有广泛兴趣爱好，热心学生课余活动的中青年教师参与到寄宿生课余活动中来，增加寄宿生课余活动的青春活力，以诱发和引导学生参与课余活动的兴趣和需求，同时，根据本地、本校和学生的兴趣爱好，科学合理地设计活动内容，持之以恒，常抓不懈，寄宿生课余活动就一定会出成效。
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西洞中学）