技工教育是培养中高级技能人才的主阵地。随着社会经济发展和产业优化升级,我国迫切需要提高技能劳动者的整体素质,这就对技工教育提出了更高的要求。英语教学作为技工教育必不可少的组成部分,其地位也日益突出。为了改变以往封闭的课堂教学模式,英语教师应将知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者,优化课堂教学设计,改进和完善课堂教学,提高教学质量,引导学生将知识内化于自身的行动之中,使其具备专业技能和职业素养。
　　一、坚持“以学生为中心”,构建发展平台
　　1.创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与
　　采取以学生为中心的教学模式,最大限度地激发学生的兴趣,调动学生学习英语的积极性,发挥其内在动力,不断进行新的教学实践, 如小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等。这些活动为学生提供了创造性运用语言的机会,学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,培养和提高应用语言的能力。
　　2.设计贴近学生生活的话题,使每个学生都有机会、有能力进行实践
　　美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以,在课堂教学设计中要根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题。这样既能诱发学生积极思考,培养其思维能力和习惯,还能充分训练口头表达能力,促进师生之间信息交流反馈。
　　3.结合语言学习的规律,利用多媒体等现代化教育手段激发学生学习兴趣
　　要善于挖掘学生潜能,引导学生利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源拓展学习渠道,为学生创造自主学习的条件,力求满足不同类型和不同层次学生的需求。
　　二、倡导“以教师为主导”,创设教学情境
　　布鲁纳说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学以情境教学基本理论为基础,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以激发学生的学习动机,引起学生的情感体验,让他们有更多机会在不同的情境下應用他们所学的知识,并能根据自身行动的反馈信息来形成对知识的理解和掌握。尤其在技校英语口语教学环节中,它的重要性显得尤为突出。技工学校每个专业的英语口语教学侧重点不同,在教学中要依照专业特点来创设教学情境。例如,汽车专业英语课的授课地点可以设在汽修车间,让学生模拟汽修现场,演练作为一名汽车修理工应如何接待客户;微机专业的学生可以模拟电脑销售人员向外国朋友介绍产品等。通过情境教学,学生身临其境地学习,既锻炼了口语能力,又将对本专业的认识由感性上升到理性,进而养成良好的职业行为习惯。
　　三、以就业为导向,创新教学内容
　　技校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。这就需要更新教学内容,与生产实践相结合,优化课程体系,打破课程体系之间的壁垒。要精选、优选教学内容,注意把体现学生专业特性的多学科的知识交叉与渗透到教学内容中来。例如,机械专业的进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料,有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,使之成为技校英语教学中十分实用而生动的教学内容。
　　四、明确培养目标,注重素质教育
　　技工教育培养的高素质劳动者和中高级专业人才,不仅要与现代化建设要求相适应,具有综合职业能力,还应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义思想以及良好的职业道德和行为规范;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。这就要求教师利用英语学科教学思想性和实践性较强的特点,以知识为载体,在讲解课文和学生进行课堂活动(如对话、角色扮演)时,适时适度地在教学中渗透爱国主义思想和职业道德等方面的内容。这样,学生通过英语学习和实践活动,不仅能掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力,又可以磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、提高素养。
　　总之,随着经济发展和社会进步,我国技工教育进入了历史上全新的发展时期。作为一名从事技工教育工作的教师应抓住机遇,加强学习,努力掌握新时期的教学理念和现代化教育技术,成为富有创造力的设计师,利用课堂教学这一主阵地,搞好教学设计,提高教学质量,以此推动技工教育的发展和促进高素质人才的培养 。
　　(作者单位:河北省张家口市高级技工学校)