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摘要：如今各大高校将计算机教学作为学生基本技能的重要培养课程，计算机信息技术课程是江苏省乃至全国各大高校非计算机专业一年级学生的必修课程。分析高校学生在计算机知识学习方面的特点之后，对目前教学尚显不足之处进行了归纳，进而提出了今后在等级考试下计算机信息技术课程教学的五点改进方向。
关键词：计算机等级考试；计算机信息技术；教学改进
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)28-0249-02
Teaching of the Computer Information Technology Course Based on Grade Examination
CHENG Yue
(School of Zhongbei, Nanjing Normal University, Nanjing 210046, China)
Abstracts: Currently, the computer teaching in colleges is a key training course of the basic skill for students. The computer information technology course is a compulsory subject for Grade-1 students of the non-computer specialty in colleges of Jiangsu Province and even the whole nation. After analyzing the features for studying the computer knowledge by students in colleges, the following part is to summarize the deficiencies in teaching, and then propose five aspects to be improved for the future teaching of the computer information technology based on computer grade examination.
key words: computer grade examination; computer information technology; teaching improvement
1 引言
如今的高校大学生是80后甚至是90后成长起来的一代，计算机对于他们而言，早就褪去了神秘的外衣，成为生活中不可缺少的学习工具和娱乐工具。会使用计算机并且使用好计算机成为目前高等学府中人人必须具备的基本技能。各大高校将计算机教学作为学生基本技能的重要培养课程，计算机信息技术课程是目前江苏省乃至全国各大高校非计算机专业一年级学生的必修课程。
为衡量学生计算机应用方面的知识与能力，规范教学、提高教学质量，推动计算机知识的普及，促进计算机知识和技术的推广应用，国家教委批准，由国家教委考试中心主办，举办全国计算机等级考试。部分省市也在国家政策上进行适当调整，由省教育厅在普通高校试行计算机等级考试制度。不论是全国计算机等级考试，还是相关省份的计算机等级考试，都针对不同专业计算机基础知识和应用能力的不同要求，设立多个等级。高等学校一般要求文科专业背景学生必须通过一级考试，理科专业背景学生必须通过二级考试，且成为是否授予学士学位的一个评价指标。
计算机信息技术课程属于高校非计算机专业学生的计算机基础课程，在此课程的学习基础上，参加一级等级考试。显然，计算机信息技术课程与等级考试息息相关，也与学生的学位问题相互挂钩。如何更好地在等级考试下推进计算机信息技术课程的教学成为任课教师们应该好好思考的问题。
2 学生特点
要想教好学生，首先要分析学生，笔者有幸连续5年承担学院非计算机专业学生基础课程的教学，接触过的学生数以千计，在计算机知识学习方面各有特点，主要如下：
1) 计算机水平参差不齐。
高校新生来自全国不同省份不同地区，生源地经济发展贫富差距很大，折射到学生身上，直接表现出的就是计算机应用的熟练程度。经济条件好的学生家中早备电脑，一些简单的操作得心应手，而来自贫困地区的学生几乎没有接触过电脑，更谈不上使用。已经有基础的学生，接触到新的知识显得兴趣很大，学习更加积极，而没有基础的学生本身就不够自信，摸起鼠标来甚至是心存胆怯，这部分同学学习起来障碍还比较大。
2) 对于等级考试认识不足。
新生刚入校，对于大学阶段的规划认识比较模糊，同样，对于等级考试，没有多大概念，认识不足。尽管初次上课，任课教师会给学生作初步介绍，但是学生反应并不强烈，一副对待久远之后事情的态度。这种认识不足一般到学期中期才能得到改善，学生们才逐渐有意识重视等级考试。
3) 接受能力强弱分化。
在教学过程中，发现部分学生知识接受能力较强，部分学生知识接受能力较弱，这不仅仅是在计算机信息技术课程上存在这个现象，其他科目同样也有这样的问题。越是接受得快的学生越愿意学新的甚至是难的知识，这是良性循环；越是接受得慢的学生越怕上课提问上交操作题作业，这是恶性循环。
4) 学得快，忘得快。
一学期的教学活动结束后，大致要时隔三个月才开始参加全国或者省份的统一考试。在停止课堂教学到参加考试这段时间，知识遗忘现象严重。常常有当初学习比较灵活，在老师眼中不成为担心对象的学生，第一次考试却没有通过。后经了解发现，这部分学生其实学习不够扎实，靠的是小聪明，学得倒也是快，但是因为太掉以轻心，知识点迅速遗忘，导致影响全班的一次通过率。
3 教学不足
目前我院的教学效果尚可，学生一次通过率还比较乐观，但是并没有做到尽善尽美，主要在以下几个方面还存在不足：
1) 学生熟悉考试属于“慢热型”。
如果将一整个学期分为三阶段，则第一阶段学生对等级考试停留在没概念上；第二阶段，大致知道自己该准备点干什么；第三阶段完全熟悉考试环境与考试题型。虽然学生经过一个学期学习后对于等级考试环境比较熟悉，但是在学习中前期并没有很好兼顾等级考试要求，如果能将这种“慢热”时间提前或是缩短，将更能激发学生的迎考热情。
2) 师资力量虽然配备良好，但是步调不够一致。
目前基础课程的任课教师都是拥有多年教学经验的熟练手，对考试大纲考点非常清晰明确，但是，教学过程基本上是各自为阵，未将资源整合利用到最佳。突出反映在上课进度上、给学生布置作业上、习题复习上，如：课程进度时有出入较大现象，学生课后作业次数与数量相差很大，习题课复习课安排自由，未统一规划。
3) 考前辅导不够系统。
等级考试属于应试考试的一种，考前辅导强化很有必要。历年辅导的效果来看，参与辅导且努力准备的学生，能有一个质的飞跃。但是否举办考前辅导系列课程或是讲座，目前开展地比较随机，未列入规定教学日程。
4) 过于强调应试，抹煞部分学生自由发挥的特性。
教学中，应试强调得较多会使得一些基础好的学生难以自由思考，自由发挥。每个班级都会有几位能够超额完成教授内容的学生，目前对这部分学生引导不够，仍是让他们按部就班，反复练习已经熟悉的操作，其实更应该在引导他们深入学习上多加指导。
4 改进方向
等级考试下高校计算机信息技术课程的教学，需要科学处理好等级考试与教学之间的关系，在以通过等级考试为基准线的基础上，培养学生学习计算机知识的兴趣，引导学生进入更高层次阶段的学习。今后的教学考虑在以下几个方面改进。
1) 明确过级的目标。
这个目标的明确不应该只在学期的中后期，应该是学期前期。可以让学生提早接触考试系统，虽然知识点并没有讲太多，但是可让学生只看题型，只熟悉考试系统环境，第一时间知道自己最终将以什么形式参加考试。这样一来，学生能尽早地明确学习方向，心中不再彷徨。
2) 兼顾不同层次的学生。
学生的计算机应用水平参差不齐，确实给教学带来很大困难。面对全体同学，应零起点教学，特别是课程初期不放过任何一个小的知识点甚至是基本常识，帮助那些尚未接触过电脑的学生树立信心。对于层次较好的学生可以鼓励提前通过考试，让他们借助自己高中阶段的基础初试牛刀，提前参加一试，当然这中间任课教师应该给予必要的帮助和指导。对于学有余力的学生多鼓励培养多方面计算机应用的兴趣，在班级起到带动学习气氛的作用。
3) 教研组内教学步调相互适应。
教研组内多开展教研活动，经验交流、资源共享。统一教学大纲、教学周历、讲解课件等。我院教研组正在酝酿组稿自己编写一套等级考试习题集，这些习题是各位老师经多年教学搜集和积累的，大家为了共同的目标而各尽所能，是一种真正的资源共享和整合。
4) 考前辅导正规化、系统化。
我们拥有一批开展等级考试考前辅导的优秀教师队伍，不论是一级、二级甚至更高等级，都有相应指导教师。考前辅导班的开办应该向着固定化、正规化、系统化方向发展，不应该再是到考前紧急开办，而应该是有条理的固定化进行，使得学生和老师都能够提前做好准备，提前安排好各项学习计划和教学计划。
5) 构建网络教室，课堂与网络相结合。
如有可能，开展网上课堂，将难点章节制作成为视频文件，供学生反复学习。教学过程中有些知识点学生只看书本并不能深刻理解，需要教师深入讲解，但是时间一长学生又将遗忘，而网上课堂可供学生多次学习，反复听讲。比如指令执行过程、虚存技术、局域网广域网工作的基本原理、数据库的关系操作等知识，都可以制作成相关的视频学习文件。
5 结束语
总之，等级考试是检验学生知识能力的一个方面，而计算机信息技术课程的教学是教授知识的一个方面，如何既能保证通过检验又能保证学到知识，需要科学处理好二者的关系，我们的教学也正是在这样的不断调整不断适应中有更好的发展与提高。
参考文献：
[1] 刘敏昆, 李莉. 计算机等级考试对计算机教学的导向[J]. 云南师范大学学报, 2005,26(6):71-74.
[2] 谢银勋. 浅谈计算机基础教学与计算机等级考试的整合[J]. 电脑知识与技术(学术交流), 2005,7:89-92.
[3] 张福炎, 孙志挥. 大学计算机信息技术教程[M]. 4版修订本. 南京：南京大学出版社, 2007.
关键词：计算机等级考试；计算机信息技术；教学改进
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)28-0249-02
Teaching of the Computer Information Technology Course Based on Grade Examination
CHENG Yue
(School of Zhongbei, Nanjing Normal University, Nanjing 210046, China)
Abstracts: Currently, the computer teaching in colleges is a key training course of the basic skill for students. The computer information technology course is a compulsory subject for Grade-1 students of the non-computer specialty in colleges of Jiangsu Province and even the whole nation. After analyzing the features for studying the computer knowledge by students in colleges, the following part is to summarize the deficiencies in teaching, and then propose five aspects to be improved for the future teaching of the computer information technology based on computer grade examination.
key words: computer grade examination; computer information technology; teaching improvement
1 引言
如今的高校大学生是80后甚至是90后成长起来的一代，计算机对于他们而言，早就褪去了神秘的外衣，成为生活中不可缺少的学习工具和娱乐工具。会使用计算机并且使用好计算机成为目前高等学府中人人必须具备的基本技能。各大高校将计算机教学作为学生基本技能的重要培养课程，计算机信息技术课程是目前江苏省乃至全国各大高校非计算机专业一年级学生的必修课程。
为衡量学生计算机应用方面的知识与能力，规范教学、提高教学质量，推动计算机知识的普及，促进计算机知识和技术的推广应用，国家教委批准，由国家教委考试中心主办，举办全国计算机等级考试。部分省市也在国家政策上进行适当调整，由省教育厅在普通高校试行计算机等级考试制度。不论是全国计算机等级考试，还是相关省份的计算机等级考试，都针对不同专业计算机基础知识和应用能力的不同要求，设立多个等级。高等学校一般要求文科专业背景学生必须通过一级考试，理科专业背景学生必须通过二级考试，且成为是否授予学士学位的一个评价指标。
计算机信息技术课程属于高校非计算机专业学生的计算机基础课程，在此课程的学习基础上，参加一级等级考试。显然，计算机信息技术课程与等级考试息息相关，也与学生的学位问题相互挂钩。如何更好地在等级考试下推进计算机信息技术课程的教学成为任课教师们应该好好思考的问题。
2 学生特点
要想教好学生，首先要分析学生，笔者有幸连续5年承担学院非计算机专业学生基础课程的教学，接触过的学生数以千计，在计算机知识学习方面各有特点，主要如下：
1) 计算机水平参差不齐。
高校新生来自全国不同省份不同地区，生源地经济发展贫富差距很大，折射到学生身上，直接表现出的就是计算机应用的熟练程度。经济条件好的学生家中早备电脑，一些简单的操作得心应手，而来自贫困地区的学生几乎没有接触过电脑，更谈不上使用。已经有基础的学生，接触到新的知识显得兴趣很大，学习更加积极，而没有基础的学生本身就不够自信，摸起鼠标来甚至是心存胆怯，这部分同学学习起来障碍还比较大。
2) 对于等级考试认识不足。
新生刚入校，对于大学阶段的规划认识比较模糊，同样，对于等级考试，没有多大概念，认识不足。尽管初次上课，任课教师会给学生作初步介绍，但是学生反应并不强烈，一副对待久远之后事情的态度。这种认识不足一般到学期中期才能得到改善，学生们才逐渐有意识重视等级考试。
3) 接受能力强弱分化。
在教学过程中，发现部分学生知识接受能力较强，部分学生知识接受能力较弱，这不仅仅是在计算机信息技术课程上存在这个现象，其他科目同样也有这样的问题。越是接受得快的学生越愿意学新的甚至是难的知识，这是良性循环；越是接受得慢的学生越怕上课提问上交操作题作业，这是恶性循环。
4) 学得快，忘得快。
一学期的教学活动结束后，大致要时隔三个月才开始参加全国或者省份的统一考试。在停止课堂教学到参加考试这段时间，知识遗忘现象严重。常常有当初学习比较灵活，在老师眼中不成为担心对象的学生，第一次考试却没有通过。后经了解发现，这部分学生其实学习不够扎实，靠的是小聪明，学得倒也是快，但是因为太掉以轻心，知识点迅速遗忘，导致影响全班的一次通过率。
3 教学不足
目前我院的教学效果尚可，学生一次通过率还比较乐观，但是并没有做到尽善尽美，主要在以下几个方面还存在不足：
1) 学生熟悉考试属于“慢热型”。
如果将一整个学期分为三阶段，则第一阶段学生对等级考试停留在没概念上；第二阶段，大致知道自己该准备点干什么；第三阶段完全熟悉考试环境与考试题型。虽然学生经过一个学期学习后对于等级考试环境比较熟悉，但是在学习中前期并没有很好兼顾等级考试要求，如果能将这种“慢热”时间提前或是缩短，将更能激发学生的迎考热情。
2) 师资力量虽然配备良好，但是步调不够一致。
目前基础课程的任课教师都是拥有多年教学经验的熟练手，对考试大纲考点非常清晰明确，但是，教学过程基本上是各自为阵，未将资源整合利用到最佳。突出反映在上课进度上、给学生布置作业上、习题复习上，如：课程进度时有出入较大现象，学生课后作业次数与数量相差很大，习题课复习课安排自由，未统一规划。
3) 考前辅导不够系统。
等级考试属于应试考试的一种，考前辅导强化很有必要。历年辅导的效果来看，参与辅导且努力准备的学生，能有一个质的飞跃。但是否举办考前辅导系列课程或是讲座，目前开展地比较随机，未列入规定教学日程。
4) 过于强调应试，抹煞部分学生自由发挥的特性。
教学中，应试强调得较多会使得一些基础好的学生难以自由思考，自由发挥。每个班级都会有几位能够超额完成教授内容的学生，目前对这部分学生引导不够，仍是让他们按部就班，反复练习已经熟悉的操作，其实更应该在引导他们深入学习上多加指导。
4 改进方向
等级考试下高校计算机信息技术课程的教学，需要科学处理好等级考试与教学之间的关系，在以通过等级考试为基准线的基础上，培养学生学习计算机知识的兴趣，引导学生进入更高层次阶段的学习。今后的教学考虑在以下几个方面改进。
1) 明确过级的目标。
这个目标的明确不应该只在学期的中后期，应该是学期前期。可以让学生提早接触考试系统，虽然知识点并没有讲太多，但是可让学生只看题型，只熟悉考试系统环境，第一时间知道自己最终将以什么形式参加考试。这样一来，学生能尽早地明确学习方向，心中不再彷徨。
2) 兼顾不同层次的学生。
学生的计算机应用水平参差不齐，确实给教学带来很大困难。面对全体同学，应零起点教学，特别是课程初期不放过任何一个小的知识点甚至是基本常识，帮助那些尚未接触过电脑的学生树立信心。对于层次较好的学生可以鼓励提前通过考试，让他们借助自己高中阶段的基础初试牛刀，提前参加一试，当然这中间任课教师应该给予必要的帮助和指导。对于学有余力的学生多鼓励培养多方面计算机应用的兴趣，在班级起到带动学习气氛的作用。
3) 教研组内教学步调相互适应。
教研组内多开展教研活动，经验交流、资源共享。统一教学大纲、教学周历、讲解课件等。我院教研组正在酝酿组稿自己编写一套等级考试习题集，这些习题是各位老师经多年教学搜集和积累的，大家为了共同的目标而各尽所能，是一种真正的资源共享和整合。
4) 考前辅导正规化、系统化。
我们拥有一批开展等级考试考前辅导的优秀教师队伍，不论是一级、二级甚至更高等级，都有相应指导教师。考前辅导班的开办应该向着固定化、正规化、系统化方向发展，不应该再是到考前紧急开办，而应该是有条理的固定化进行，使得学生和老师都能够提前做好准备，提前安排好各项学习计划和教学计划。
5) 构建网络教室，课堂与网络相结合。
如有可能，开展网上课堂，将难点章节制作成为视频文件，供学生反复学习。教学过程中有些知识点学生只看书本并不能深刻理解，需要教师深入讲解，但是时间一长学生又将遗忘，而网上课堂可供学生多次学习，反复听讲。比如指令执行过程、虚存技术、局域网广域网工作的基本原理、数据库的关系操作等知识，都可以制作成相关的视频学习文件。
5 结束语
总之，等级考试是检验学生知识能力的一个方面，而计算机信息技术课程的教学是教授知识的一个方面，如何既能保证通过检验又能保证学到知识，需要科学处理好二者的关系，我们的教学也正是在这样的不断调整不断适应中有更好的发展与提高。
参考文献：
[1] 刘敏昆, 李莉. 计算机等级考试对计算机教学的导向[J]. 云南师范大学学报, 2005,26(6):71-74.
[2] 谢银勋. 浅谈计算机基础教学与计算机等级考试的整合[J]. 电脑知识与技术(学术交流), 2005,7:89-92.
[3] 张福炎, 孙志挥. 大学计算机信息技术教程[M]. 4版修订本. 南京：南京大学出版社, 2007.