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【摘要】作为一种全新的幼儿园教学方法，信息技术教学手段的应用为我国幼儿园教学方法的创新和儿童教学的成熟奠定了基础。本文首先阐述了信息技术与幼儿园教学相结合的优势，然后分析了信息技术与幼儿园教学相结合的重要性，最后提出了信息技术教育与幼儿园教学相结合的创新措施。
【关键词】信息技术 幼儿园教学 融合措施
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿园要运用多种教学形式激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探索、认知，充分体现以幼儿为主的教学理念”。信息技术通过图片、文字、声音、视频等不同的方式为幼儿的学习提供了更多的可能性，也為幼儿创设了生动有趣的学习情境和多维度的思维空间。
一、信息技术与幼儿园教学融合的优势分析
随着信息时代的到来，幼儿园的教育方式也发生着日新月异的变化，如现在盛行的信息技术手段在教学中的应用。将信息化技术应用到教育教学中，通过信息技术手段的优势，设计符合幼儿学习方式和特点的教学模式，从而达到优化教学情境、教学内容、教学过程的效果，真正地促进幼儿的学习与发展。
（一）满足幼儿具体形象思维的需要
3-6岁幼儿的思维方式以具体形象思维为主，他们所有经验的获得都是建立在直观的感知上和，实际的操作当中。在教学活动中，有效地利用信息化教学手段，将抽象的知识和内容通过信息技术的处理，以图片、视频、音频或动画的形式呈现给幼儿，让幼儿直观地感受到所要学习的知识与内容，这不仅可以提高幼儿参与活动的积极性，同时也能帮助幼儿理解本来看不见、摸不着的抽象知识与内容。通过信息技术这种形式让幼儿唤醒、迁移已有经验，并通过学习提升经验，真正地做到让每个幼儿都能抵达自己的“最近发展区”。
（二）满足幼儿做中学、玩中学的学习方式和特点
信息技术手段在教学中的应用，为教学中幼儿的操作和探索提供了更多的可能性与便捷性。众所周知，幼儿所有知识与经验的获得都是建立在自己与周围环境及事物的互动中。他们通过自己动手操作获得一个个经验的提升与积累。
如在大班数学活动《动物电影院》中，教师通过设计生动可爱的动物卡通形象，让幼儿为每个动物找到自己的座位号，进行序数的学习。真正地做到直接感知、实际操作、亲身体验。在与课件互动的过程中，幼儿通过动手操作加深了对学习内容的理解，同时在操作过程中，幼儿感受到学习其实可以是一件很好玩很有趣的事情，从中体现寓教于乐的教育理念。
二、信息技术与幼儿园教学融合的实践
（一）创设情境，激发幼儿兴趣
信息技术手段在幼儿园教学活动中的运用，可以有效地激发幼儿参与活动的自主性。因此，幼儿园教师在实际教学过程中应当根据实际情况，充分利用信息技术营造一个良好的教学氛围，突破传统教学手段单一、教学内容枯燥所带来的局限性，激发幼儿学习的自主性，从而达到优化幼儿教育过程、提升幼儿教学质量的目的。[1]例如在绘本教学《我的幸运的一天》活动中，教师利用多媒体信息技术为小朋友们创设了一个生动有趣的故事情境，让幼儿直观感受到故事中小猪沉着、镇静、爱动脑筋的性格特征，感受精明狡诈的狐狸在小猪机智应对下几乎崩溃的倒霉心情、通过信息技术的运用，幼儿不仅对故事产生了浓厚的兴趣，同时也在故事中懂得了：智慧才是战胜强悍敌人的法宝。知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张，开动脑筋，想出对策。生动有趣的情境创设，让幼儿在模拟的情境中感受故事的跌宕起伏，使故事的每一个情节都牵动着幼儿的心，这样更能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的好奇心。
（二）信息结合，多感官式学习
信息技术能够将文字、图像、声音、动画、影像等多种信息媒体结合在一起，让信息的呈现更加生动直观，在教学活动中使用信息技术，很大程度上满足了幼儿可看、可听、可动手、可体验的多感官参与式地学习需求，有利于幼儿对学习内容进行直观地感知与观察、思考与操作，加深对一些知识的理解。[2]例如在社会活动《垃圾分类》中，通过播放幼儿自己准备的垃圾图片和幼儿在家中进行垃圾分类的视频让幼儿产生情感共鸣，吸引幼儿的注意力。通过图片、视频相结合的方式激发幼儿参与活动的兴趣。通过信息技术教学手段的运用，将幼儿喜欢的“抢答”游戏与垃圾分类活动相结合，让幼儿在游戏情境中学习垃圾分类的方法，并感受“抢答”胜利带来的愉悦情感。
（三）经验积累，促进健康成长
在幼儿的一日生活中，教师要将信息技术与幼儿在园的生活、学习进行有机地结合，为幼儿的生活、学习提供更有利的支持。在幼儿的一日生活中，教师需要做一个细心的人，要制定合理的一日活动计划，通过信息技术的运用，保证计划的有效开展与实施，并帮助幼儿积累经验。比如在喝水的环节，经常出现幼儿插队、接水量不适宜等现象，这时，教师可以通过信息化技术，将喝水环节中出现的问题以图片的形式呈现给全体幼儿，帮助幼儿建立良好的喝水常规，培养良好的生活习惯。再如折纸游戏时，幼儿对于折纸步骤不明确，活动往往以失败而告终。这时，可以通过信息技术手段，回放折纸步骤，并可以随时暂停，主动权全在幼儿手中，不仅锻炼了幼儿在活动中的自主性，同时也会帮助幼儿积累折纸方面的学习经验。
（四）创建家园合作新形式
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”家庭是幼儿生活的第一场所，也是最重要的场所，因此可见，家庭对幼儿的学习和发展具有非常重要的作用。运用信息技术可以更好地解决家园沟通中遇见的问题，节约教师与家长的时间，让教师与家长保持密切联系，让家长掌握更多孩子在幼儿园的状况。利用这些信息技术平台创建“家园”一体的合作模式，以实现家园共育效果的最大化，为幼儿今后的学习和发展提供有力的保障。
综上所述，在当前教育实践中，信息技术在幼儿教育中的应用已经成为时代发展的必然趋势。应当利用信息技术的优势开展适宜的教育教学活动，为幼儿的学习与发展创设更好的环境与资源。在教育教学中应用信息技术，必须以幼儿的身心发展特点以及学习方式、学习特点为根本，因此，教师在教学中要勇于探索、积极创新，发挥信息技术在幼儿教育中的价值。
参考文献：
【1】刘建华.浅谈信息技术在幼儿园教学中的有效性[J].学周刊，2018（11）：182-183.
【2】高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化，2018（22）：56-60.
【3】陈兴阳.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].科学咨询（科技.管理）2020，10：194
【关键词】信息技术 幼儿园教学 融合措施
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿园要运用多种教学形式激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探索、认知，充分体现以幼儿为主的教学理念”。信息技术通过图片、文字、声音、视频等不同的方式为幼儿的学习提供了更多的可能性，也為幼儿创设了生动有趣的学习情境和多维度的思维空间。
一、信息技术与幼儿园教学融合的优势分析
随着信息时代的到来，幼儿园的教育方式也发生着日新月异的变化，如现在盛行的信息技术手段在教学中的应用。将信息化技术应用到教育教学中，通过信息技术手段的优势，设计符合幼儿学习方式和特点的教学模式，从而达到优化教学情境、教学内容、教学过程的效果，真正地促进幼儿的学习与发展。
（一）满足幼儿具体形象思维的需要
3-6岁幼儿的思维方式以具体形象思维为主，他们所有经验的获得都是建立在直观的感知上和，实际的操作当中。在教学活动中，有效地利用信息化教学手段，将抽象的知识和内容通过信息技术的处理，以图片、视频、音频或动画的形式呈现给幼儿，让幼儿直观地感受到所要学习的知识与内容，这不仅可以提高幼儿参与活动的积极性，同时也能帮助幼儿理解本来看不见、摸不着的抽象知识与内容。通过信息技术这种形式让幼儿唤醒、迁移已有经验，并通过学习提升经验，真正地做到让每个幼儿都能抵达自己的“最近发展区”。
（二）满足幼儿做中学、玩中学的学习方式和特点
信息技术手段在教学中的应用，为教学中幼儿的操作和探索提供了更多的可能性与便捷性。众所周知，幼儿所有知识与经验的获得都是建立在自己与周围环境及事物的互动中。他们通过自己动手操作获得一个个经验的提升与积累。
如在大班数学活动《动物电影院》中，教师通过设计生动可爱的动物卡通形象，让幼儿为每个动物找到自己的座位号，进行序数的学习。真正地做到直接感知、实际操作、亲身体验。在与课件互动的过程中，幼儿通过动手操作加深了对学习内容的理解，同时在操作过程中，幼儿感受到学习其实可以是一件很好玩很有趣的事情，从中体现寓教于乐的教育理念。
二、信息技术与幼儿园教学融合的实践
（一）创设情境，激发幼儿兴趣
信息技术手段在幼儿园教学活动中的运用，可以有效地激发幼儿参与活动的自主性。因此，幼儿园教师在实际教学过程中应当根据实际情况，充分利用信息技术营造一个良好的教学氛围，突破传统教学手段单一、教学内容枯燥所带来的局限性，激发幼儿学习的自主性，从而达到优化幼儿教育过程、提升幼儿教学质量的目的。[1]例如在绘本教学《我的幸运的一天》活动中，教师利用多媒体信息技术为小朋友们创设了一个生动有趣的故事情境，让幼儿直观感受到故事中小猪沉着、镇静、爱动脑筋的性格特征，感受精明狡诈的狐狸在小猪机智应对下几乎崩溃的倒霉心情、通过信息技术的运用，幼儿不仅对故事产生了浓厚的兴趣，同时也在故事中懂得了：智慧才是战胜强悍敌人的法宝。知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张，开动脑筋，想出对策。生动有趣的情境创设，让幼儿在模拟的情境中感受故事的跌宕起伏，使故事的每一个情节都牵动着幼儿的心，这样更能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的好奇心。
（二）信息结合，多感官式学习
信息技术能够将文字、图像、声音、动画、影像等多种信息媒体结合在一起，让信息的呈现更加生动直观，在教学活动中使用信息技术，很大程度上满足了幼儿可看、可听、可动手、可体验的多感官参与式地学习需求，有利于幼儿对学习内容进行直观地感知与观察、思考与操作，加深对一些知识的理解。[2]例如在社会活动《垃圾分类》中，通过播放幼儿自己准备的垃圾图片和幼儿在家中进行垃圾分类的视频让幼儿产生情感共鸣，吸引幼儿的注意力。通过图片、视频相结合的方式激发幼儿参与活动的兴趣。通过信息技术教学手段的运用，将幼儿喜欢的“抢答”游戏与垃圾分类活动相结合，让幼儿在游戏情境中学习垃圾分类的方法，并感受“抢答”胜利带来的愉悦情感。
（三）经验积累，促进健康成长
在幼儿的一日生活中，教师要将信息技术与幼儿在园的生活、学习进行有机地结合，为幼儿的生活、学习提供更有利的支持。在幼儿的一日生活中，教师需要做一个细心的人，要制定合理的一日活动计划，通过信息技术的运用，保证计划的有效开展与实施，并帮助幼儿积累经验。比如在喝水的环节，经常出现幼儿插队、接水量不适宜等现象，这时，教师可以通过信息化技术，将喝水环节中出现的问题以图片的形式呈现给全体幼儿，帮助幼儿建立良好的喝水常规，培养良好的生活习惯。再如折纸游戏时，幼儿对于折纸步骤不明确，活动往往以失败而告终。这时，可以通过信息技术手段，回放折纸步骤，并可以随时暂停，主动权全在幼儿手中，不仅锻炼了幼儿在活动中的自主性，同时也会帮助幼儿积累折纸方面的学习经验。
（四）创建家园合作新形式
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”家庭是幼儿生活的第一场所，也是最重要的场所，因此可见，家庭对幼儿的学习和发展具有非常重要的作用。运用信息技术可以更好地解决家园沟通中遇见的问题，节约教师与家长的时间，让教师与家长保持密切联系，让家长掌握更多孩子在幼儿园的状况。利用这些信息技术平台创建“家园”一体的合作模式，以实现家园共育效果的最大化，为幼儿今后的学习和发展提供有力的保障。
综上所述，在当前教育实践中，信息技术在幼儿教育中的应用已经成为时代发展的必然趋势。应当利用信息技术的优势开展适宜的教育教学活动，为幼儿的学习与发展创设更好的环境与资源。在教育教学中应用信息技术，必须以幼儿的身心发展特点以及学习方式、学习特点为根本，因此，教师在教学中要勇于探索、积极创新，发挥信息技术在幼儿教育中的价值。
参考文献：
【1】刘建华.浅谈信息技术在幼儿园教学中的有效性[J].学周刊，2018（11）：182-183.
【2】高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化，2018（22）：56-60.
【3】陈兴阳.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].科学咨询（科技.管理）2020，10：194