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摘 要：随着我国经济和科技的进一步发展，对于培养人才的教育行业，人们也开始了较多的关注，幼儿教育作为教育的最开始的一部分，也受到了广大人们的关注。由于幼儿教育存在着其特殊的一面，因此在教学方式中也有着很大的不同，尤其是游戏化的教学在幼儿课堂教学中占有很重要的地位，但是游戏化的教学其本质还是为了给学生传授知识。只是通过游戏的方式使幼儿投入课堂，取得更好的教学效果。
关键词：游戏化教学；幼儿课堂；问题；方法
因为幼儿教育的重要性，使得很多幼儿园的教师过分注重知识的讲授，而没有注意到幼儿心理生理的发展情况，导致效果不尽如人意。游戏的方式顺应了幼儿心理发展的特征，能够提高效率，通过对游戏的应用达到启发的作用，使得幼儿的学习能力得到提高。
一、游戏化教学定义
游戏是指一种不受外力约束，而是由游戏者主动选择的活动，而教育则是教育者通过各种各样的教育方式，在应试教育的背景下，这两者的概念存在着一定的冲突，但是随着素质教育的不断推进，在教学中融入游戏设计，使学生更好地融入学习成为常态，游戏化教学即在课堂中通过游戏的方式传授知识，达到激发学生学习兴趣，从而提高教学效率的目的。游戏化教学要求教师根据学生的身心发展特点和教材内容，来制订相应的游戏内容。这种教学模式是对传统教学的一种创新，能更好地促进学生的全面发展。
二、幼儿课堂游戏化教学的问题
1.游戏和知识结合不够紧密
游戏的本质依旧是为了传递知识，但是在现在的幼儿园课堂上，虽然很多幼儿园教师会设计一些小游戏来活跃课堂的气氛，但是这些小游戏不能很好地和知识点结合，导致幼儿只记住了游戏的内容而没有记住知识点，得不偿失。
2.缺乏情境
创设学习情境能够在很大程度上影响学习效果，幼儿的心理发展水平还不够高，没有相应的知识背景和学习迁移能力，因此需要教师创设相应的学习情境以达到使他们理解知识点的目的。要使幼儿在课堂上获得更好的学习效果需要创建良好的学习环境和体验。但是受传统的教学观念的影响，很多幼儿园教师在课堂上依旧以教师讲解为主，使幼儿无法真正地融入课堂，学习效率低下。
3.师生交流较少
随着素质教育的不断推进，很多幼儿园教师会有意识地增加课堂上游戏的活动，但是在这些活动中，却很少注重和幼儿的互动，把游戏当成了一种表演，在很多的幼儿园大班中已经引入了十以内的加减法，由于幼儿思维的局限性，很多教师最开始就会选择用数火柴棒的方式，但是却始终是教师在上面数，幼儿在下面看，这样的游戏化教学方式根本就收不到任何教学效果。
三、提高游戏化教学效率的方法
1.创设情境
创设情境是游戏化教学的一个很重要的方面，通过情境的创设能够使幼儿对知识点产生熟悉感，使他们能容易理解和记忆相关知识。首先，在情境创设中应该尤为注重和生活相联系，因为幼儿脑海中的知识大多来源于生活经验，与生活相联系的经验能使幼儿更好地理解。例如，在讲解十以内的加减时，可以运用苹果等生活中常见的物品，通过“苹果的1 1等于多少？”來吸引幼儿对课堂的注意力。其次，情境有趣，根据心理学的相关理论，幼儿的注意力保持时间较短，因此，教师在设计情境时，应该做到有趣，能夠充分地吸引幼儿的注意力最好。最后，使用主题性的情境，通过明确主题，达到教学的目的，而不至于让游戏仅仅成为游戏，而达不到教学效果。
2.注重幼儿的独立能力
在游戏化教学的过程中，教师应该给予幼儿自我思考、自我动手的时间，只有在不断的实践当中，才能够让幼儿学到应该学习的东西，尊重幼儿的主体地位。他们的思维开始从具体形象性思维向逻辑思维能力发展，教师应该给予他们时间让他们适应思维的转变。例如，在上文中提到过的，教师在用数火柴棒的方式讲解十以内的加减时，应该同时也准备火柴给幼儿，使他们自己动手运算，在这个过程中，幼儿就容易获得有关的认识和理解。
3.丰富游戏材料
在游戏活动的开展中，教师可以运用材料加强对幼儿的引导和教育。教师可以对材料进行一定的创造，例如，在教幼儿认识图形的时候，教师可以将正方形的图纸交给幼儿，让他们看，这四边是不是一样长的，再者，让幼儿自己动手横着或者竖着将纸裁掉一点，再让他们观察四边是否一样。在这个过程中不仅培养了幼儿的思考能力，也培养了幼儿的动手能力。通过对材料的利用和教师的创新，能够使游戏化的教学取得较大的效果。
幼儿园是学生上的第一所学校，幼儿园的学习对于学生今后的发展有着至关重要的作用。通过对幼儿教学的不断创新和探索，解决幼儿教育中存在的问题，一定能使幼儿向好的方面发展，为幼儿以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]朱琳.浅谈幼儿园的课程游戏化策略[J].读与写（教育学周刊），2016.
[2]李雪.幼儿园教学活动游戏化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015.
[3]朱丹焱.幼儿园游戏化教学策略分析[J].科技展望，2016（11）：20.
关键词：游戏化教学；幼儿课堂；问题；方法
因为幼儿教育的重要性，使得很多幼儿园的教师过分注重知识的讲授，而没有注意到幼儿心理生理的发展情况，导致效果不尽如人意。游戏的方式顺应了幼儿心理发展的特征，能够提高效率，通过对游戏的应用达到启发的作用，使得幼儿的学习能力得到提高。
一、游戏化教学定义
游戏是指一种不受外力约束，而是由游戏者主动选择的活动，而教育则是教育者通过各种各样的教育方式，在应试教育的背景下，这两者的概念存在着一定的冲突，但是随着素质教育的不断推进，在教学中融入游戏设计，使学生更好地融入学习成为常态，游戏化教学即在课堂中通过游戏的方式传授知识，达到激发学生学习兴趣，从而提高教学效率的目的。游戏化教学要求教师根据学生的身心发展特点和教材内容，来制订相应的游戏内容。这种教学模式是对传统教学的一种创新，能更好地促进学生的全面发展。
二、幼儿课堂游戏化教学的问题
1.游戏和知识结合不够紧密
游戏的本质依旧是为了传递知识，但是在现在的幼儿园课堂上，虽然很多幼儿园教师会设计一些小游戏来活跃课堂的气氛，但是这些小游戏不能很好地和知识点结合，导致幼儿只记住了游戏的内容而没有记住知识点，得不偿失。
2.缺乏情境
创设学习情境能够在很大程度上影响学习效果，幼儿的心理发展水平还不够高，没有相应的知识背景和学习迁移能力，因此需要教师创设相应的学习情境以达到使他们理解知识点的目的。要使幼儿在课堂上获得更好的学习效果需要创建良好的学习环境和体验。但是受传统的教学观念的影响，很多幼儿园教师在课堂上依旧以教师讲解为主，使幼儿无法真正地融入课堂，学习效率低下。
3.师生交流较少
随着素质教育的不断推进，很多幼儿园教师会有意识地增加课堂上游戏的活动，但是在这些活动中，却很少注重和幼儿的互动，把游戏当成了一种表演，在很多的幼儿园大班中已经引入了十以内的加减法，由于幼儿思维的局限性，很多教师最开始就会选择用数火柴棒的方式，但是却始终是教师在上面数，幼儿在下面看，这样的游戏化教学方式根本就收不到任何教学效果。
三、提高游戏化教学效率的方法
1.创设情境
创设情境是游戏化教学的一个很重要的方面，通过情境的创设能够使幼儿对知识点产生熟悉感，使他们能容易理解和记忆相关知识。首先，在情境创设中应该尤为注重和生活相联系，因为幼儿脑海中的知识大多来源于生活经验，与生活相联系的经验能使幼儿更好地理解。例如，在讲解十以内的加减时，可以运用苹果等生活中常见的物品，通过“苹果的1 1等于多少？”來吸引幼儿对课堂的注意力。其次，情境有趣，根据心理学的相关理论，幼儿的注意力保持时间较短，因此，教师在设计情境时，应该做到有趣，能夠充分地吸引幼儿的注意力最好。最后，使用主题性的情境，通过明确主题，达到教学的目的，而不至于让游戏仅仅成为游戏，而达不到教学效果。
2.注重幼儿的独立能力
在游戏化教学的过程中，教师应该给予幼儿自我思考、自我动手的时间，只有在不断的实践当中，才能够让幼儿学到应该学习的东西，尊重幼儿的主体地位。他们的思维开始从具体形象性思维向逻辑思维能力发展，教师应该给予他们时间让他们适应思维的转变。例如，在上文中提到过的，教师在用数火柴棒的方式讲解十以内的加减时，应该同时也准备火柴给幼儿，使他们自己动手运算，在这个过程中，幼儿就容易获得有关的认识和理解。
3.丰富游戏材料
在游戏活动的开展中，教师可以运用材料加强对幼儿的引导和教育。教师可以对材料进行一定的创造，例如，在教幼儿认识图形的时候，教师可以将正方形的图纸交给幼儿，让他们看，这四边是不是一样长的，再者，让幼儿自己动手横着或者竖着将纸裁掉一点，再让他们观察四边是否一样。在这个过程中不仅培养了幼儿的思考能力，也培养了幼儿的动手能力。通过对材料的利用和教师的创新，能够使游戏化的教学取得较大的效果。
幼儿园是学生上的第一所学校，幼儿园的学习对于学生今后的发展有着至关重要的作用。通过对幼儿教学的不断创新和探索，解决幼儿教育中存在的问题，一定能使幼儿向好的方面发展，为幼儿以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]朱琳.浅谈幼儿园的课程游戏化策略[J].读与写（教育学周刊），2016.
[2]李雪.幼儿园教学活动游戏化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015.
[3]朱丹焱.幼儿园游戏化教学策略分析[J].科技展望，2016（11）：20.