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摘要：巧用艺术性手法构建新型师生关系，能在教育教学中起着立竿见影的效果。因此，教师必须寻找最佳的教育途径，建立良好的新型师生关系。
关键词：巧用；艺术性；新型；师生关系
[FL（K2][HJ1.63mm]
一、“以心融心”的艺术性手法
[JP2]师生间良好的沟通交流，能有效激励学生奋发向上。因此，教师必须全面了解学生，用心接纳每一位学生，让学生感受到教师是自己的朋友。要让学生与教师心心相融，首先，教师要深入学生，了解他们的个性特征及年龄特点，对症下药，以最佳的方法进行心理疏导。特别对于青春期的学生，教师更应处处真诚相待，时时耐心相帮，做他们最信赖的知心朋友，帮助他们消除或减轻种种心理叛逆因素，让他们认识到自己该做什么，不该做什么，怎样做才有价值等。另外，还创设情境和机会，挖掘他们的闪光点，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。[JP]
进入青春期的学生多叛逆，很多喜欢和家长、教师对着干，针对这种情况，教师不该急于用学校规章制度或班规去处罚他们，而是走近他们，想方设法和他们交心，设法挖掘他们的闪光点，赏识他们，建立一种默契的新型师生关系。最后巧用“以心融心”的教育方式，有的放矢地引导他们、教育他们。
二、“以爱筑爱”的艺术性手法
当教师真正触及品德有缺陷的学生时，首先要善于体察学生的思想和情绪变化，适当地给予宽容，并循循善诱地启发学生，给学生提供转化的条件。对学生的缺点、错误，教师要有一颗宽容的心，站在学生的角度去了解情况，把握时机，适时有效地去教育转化他们。每位学生都是一个有希望的个体，越是后进生越需要教师的爱和鼓励，这就需要教师巧用“以爱筑爱”的艺术性手法构建良好的师生关系。
三、“以爱融心”的艺术性手法
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者就要把自己奉献给他——这就是爱。”在教育教学中，教师对学生讲了无数遍道理，但是学生就是当作耳边风。而当学生生病住院或者生活陷入困境时，教师热情主动地去关爱他们，对学生进行曉之以理，动之以情的教育，此时就能很自然地叩响学生的心灵琴弦，引起学生感情的共鸣，诱发学生悔过自新。中国近代教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”这就要求教师给学生真诚的爱，教师的爱就是信任学生、尊重学生的个性和人格，发扬民主，虚心听取学生的意见。学生犯错了，教师不能讽刺挖苦、更不能训斥体罚；但爱也要有分寸，既要防止娇宠溺爱，也要防止简单粗暴。教师对学生要严中有爱，严中有度，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。
好的学生要爱滋润，差的学生同样要爱呵护，绝不能有高低贵贱、远近亲疏之别。教师每时每刻都要用父母之心去关爱每一位学生的成长，从最细小的事情去关心爱护他们，让他们感受无私的爱。教师只有走进学生心灵，才能让学生“亲其师，信其道”，成为他们真正的朋友，达到心与心的交融。
班里有个叫牙彦天的男生。刚开始，他整天瞪着一双忧郁的眼睛呆坐在教室，上课从不举手回答问题，作业经常不完成，课间也不跟同学一起游戏、说笑。笔者通过一段时间的观察后，找个适当的时间找他谈心。起初，他戒备心理特别严重，回答得小心翼翼，甚至装聋作哑。面对戒备心极强的学生，笔者不急不躁，耐心开导，让他敞开心扉。终于，功夫不负有心人，他慢慢放下包袱。经过谈心，笔者知道他感到自卑、不合群的原因：在他三岁的时候，母亲狠心丢下他，远嫁他乡，父亲为了生计，也丢下幼小的他到广东打工去了。自此，他只好跟着已经再嫁他人的奶奶到一个陌生的家庭。就这样，他变成了一个自卑、不愿与人接触的孩子。
笔者了解到这些情况后，用爱去感化他，方方面面也格外关照他。课间带着同学们和他一起做游戏，让大家多去接近他，与他交朋友。学校的爱心捐款帮他争取，学习用具没有了，亲自给他购买或者发动同学资助他。渐渐地，他的脸上有了笑容，他的朋友也多了，课堂上小手高高举起，作业也按时完成了。这个事例就是用“以爱融心”的艺术性手段构建的新型师生关系。
良好的新型师生关系建立后，能有效地促使教学达到事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基指出的：教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们荣辱与共。只有这样，双方才能架起一座坚固的师生友谊桥梁，共同奔向美好的明天。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.[ZK）]
[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.[ZK）]
[3]夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007.
关键词：巧用；艺术性；新型；师生关系
[FL（K2][HJ1.63mm]
一、“以心融心”的艺术性手法
[JP2]师生间良好的沟通交流，能有效激励学生奋发向上。因此，教师必须全面了解学生，用心接纳每一位学生，让学生感受到教师是自己的朋友。要让学生与教师心心相融，首先，教师要深入学生，了解他们的个性特征及年龄特点，对症下药，以最佳的方法进行心理疏导。特别对于青春期的学生，教师更应处处真诚相待，时时耐心相帮，做他们最信赖的知心朋友，帮助他们消除或减轻种种心理叛逆因素，让他们认识到自己该做什么，不该做什么，怎样做才有价值等。另外，还创设情境和机会，挖掘他们的闪光点，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。[JP]
进入青春期的学生多叛逆，很多喜欢和家长、教师对着干，针对这种情况，教师不该急于用学校规章制度或班规去处罚他们，而是走近他们，想方设法和他们交心，设法挖掘他们的闪光点，赏识他们，建立一种默契的新型师生关系。最后巧用“以心融心”的教育方式，有的放矢地引导他们、教育他们。
二、“以爱筑爱”的艺术性手法
当教师真正触及品德有缺陷的学生时，首先要善于体察学生的思想和情绪变化，适当地给予宽容，并循循善诱地启发学生，给学生提供转化的条件。对学生的缺点、错误，教师要有一颗宽容的心，站在学生的角度去了解情况，把握时机，适时有效地去教育转化他们。每位学生都是一个有希望的个体，越是后进生越需要教师的爱和鼓励，这就需要教师巧用“以爱筑爱”的艺术性手法构建良好的师生关系。
三、“以爱融心”的艺术性手法
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者就要把自己奉献给他——这就是爱。”在教育教学中，教师对学生讲了无数遍道理，但是学生就是当作耳边风。而当学生生病住院或者生活陷入困境时，教师热情主动地去关爱他们，对学生进行曉之以理，动之以情的教育，此时就能很自然地叩响学生的心灵琴弦，引起学生感情的共鸣，诱发学生悔过自新。中国近代教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”这就要求教师给学生真诚的爱，教师的爱就是信任学生、尊重学生的个性和人格，发扬民主，虚心听取学生的意见。学生犯错了，教师不能讽刺挖苦、更不能训斥体罚；但爱也要有分寸，既要防止娇宠溺爱，也要防止简单粗暴。教师对学生要严中有爱，严中有度，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。
好的学生要爱滋润，差的学生同样要爱呵护，绝不能有高低贵贱、远近亲疏之别。教师每时每刻都要用父母之心去关爱每一位学生的成长，从最细小的事情去关心爱护他们，让他们感受无私的爱。教师只有走进学生心灵，才能让学生“亲其师，信其道”，成为他们真正的朋友，达到心与心的交融。
班里有个叫牙彦天的男生。刚开始，他整天瞪着一双忧郁的眼睛呆坐在教室，上课从不举手回答问题，作业经常不完成，课间也不跟同学一起游戏、说笑。笔者通过一段时间的观察后，找个适当的时间找他谈心。起初，他戒备心理特别严重，回答得小心翼翼，甚至装聋作哑。面对戒备心极强的学生，笔者不急不躁，耐心开导，让他敞开心扉。终于，功夫不负有心人，他慢慢放下包袱。经过谈心，笔者知道他感到自卑、不合群的原因：在他三岁的时候，母亲狠心丢下他，远嫁他乡，父亲为了生计，也丢下幼小的他到广东打工去了。自此，他只好跟着已经再嫁他人的奶奶到一个陌生的家庭。就这样，他变成了一个自卑、不愿与人接触的孩子。
笔者了解到这些情况后，用爱去感化他，方方面面也格外关照他。课间带着同学们和他一起做游戏，让大家多去接近他，与他交朋友。学校的爱心捐款帮他争取，学习用具没有了，亲自给他购买或者发动同学资助他。渐渐地，他的脸上有了笑容，他的朋友也多了，课堂上小手高高举起，作业也按时完成了。这个事例就是用“以爱融心”的艺术性手段构建的新型师生关系。
良好的新型师生关系建立后，能有效地促使教学达到事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基指出的：教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们荣辱与共。只有这样，双方才能架起一座坚固的师生友谊桥梁，共同奔向美好的明天。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.[ZK）]
[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.[ZK）]
[3]夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007.