【摘 要】
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本文以作者前一篇文章《大学物理MOOC教学质量评价指标体系的建构》中所建构的"评价指标体系"为依据,通过调查问卷获得评价数据,将评价数据代入模糊综合评价模型,经运算获取
【基金项目】
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教育部在线教育研究中心在线教育研究基金(全通教育)重点项目(2016ZD312);教育部教育管理信息中心“‘互联网+’背景下的混合式学习研究”政策项目(EIJYB2017-075);中国教育学会2018年教改项目“CAP与国际课程(AP、A-level)的比较研究”(18XM1026002ZA)
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本文以作者前一篇文章《大学物理MOOC教学质量评价指标体系的建构》中所建构的"评价指标体系"为依据,通过调查问卷获得评价数据,将评价数据代入模糊综合评价模型,经运算获取对三门MOOC的详尽评价结果。结果表明,在课程内容设计、在线讨论和课程概述方面,三所高校的MOOC教学质量优良,但在教学目标达成度、教学内容适切性、评价与反馈贴切度方面都存在不足。同时,结业人数少、弃课率高是三所高校面临的共同问题。
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