文化基础教育是提高学生全面素质和综合能力的重要保证。语文课则是基础中的基础,职校学生作为新时代的技工人才,除了要有精湛的专业技能之外,还必须有扎实的文化基础。一个人的可持续性发展能力的培养至关重要,作为母语的语文课责无旁贷。
　　中职院校语文课在不断地被缩减课时,为了能更好地利用有限的课上时间,适当结合课余时间引导,通过行业基础、品德建设、实践操作三步走的课程目标设置模式,可以满足现今语文教学的需要。
　　
　　一、行业基础时段
　　
　　在本时段的课程设计过程中,通过对学生入校基础的考察,与专业教师多年教学经验的交流,确定文化课基础阶段专科教学目标,力争从实用角度考虑学生各文化课知识的不足,注重课程设计的精当与实用,易学易用,并尽量配合专业课教育进度,争取不让学生因文化课的缺陷而在专业学习中掉队。
　　本时段根据课程难易,除个别与专业相关的重要知识占用课堂以外,主要安排在课前,对于缺乏预习习惯的中职学生来说,教会他们学会预习是一件很重要的事。
　　比如笔者即将要讲《萝卜》这一课的时候,正好赶上教金属工艺的专业教师让他们用萝卜学习金属切割。生活委员收了一袋被切成小块的萝卜,笔者故意大声说:“多好的一锅食疗佳品,下气消食,除痰润肺,解毒生津……”学生听此言立刻来了兴趣询问,笔者借机说课文里都有,自己看呗,在黑板写了几个关键词就走了。回去在网上空间里添加了几篇关于萝卜历史、各地萝卜及食疗的文章,并提了点字词的小问题,学生回复很积极,而没人去想是不是在预习,是不是在完成作业。
　　
　　二、品德建设时段
　　
　　由于中职学生往往毕业即面临成家立业,告别全日制的学习生涯,所以生活、发展、适应能力的培养显得尤为重要。课题拟通过对学生职业取向、性格、生活能力、学习能力的评估调研,确定语文课知识延展的教学目标,增强学生的生活能力、心理自我调整能力、自我教育能力、社交能力、理性思维能力等等,为其可持续性发展打好基础。本时段是课堂教学的重头戏,教师与学生近距离碰撞产生的心灵火花,使得一堂激荡人心灵的课让人记忆终生。
　　如在传统语文教材中的《沁园春·长沙》,教师应该用唯美、生动的语言引导着学生随着伟人的目光到橘子洲头欣赏祖国的大好河山,激发学生的爱国情怀,帮助学生学会审美。并通过学习词作,领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情,感受作者远大的抱负和博大的胸怀,树立远大理想,树立健康向上的人生观、世界观;通过具体行动,培养学生留心注意观察周围事物,搜集美的点点滴滴并加以整理、展示的良好生活习惯,保持一种良好健康的生活心态,从而塑造有和谐心态的新人才。
　　
　　三、实践操作时段
　　
　　传统语文教学总认为写作就是语文教学中唯一的实践教学,其实不然。就业是中职教育完成的最终结果,专业课的拟订为学生基本职业技能的形成做出了保证。但专业课的设置具有实效性,在科技日新月异的今天,职业技能课程不能保证完全教会学生所有技能,语文课的教学就必须完成自己的任务,辅助学生成为有实力、有学习再造能力、有创新意识及能力的职业人。在社会不断快速发展的今天,语文的实践操作可以体现在社会交往、推荐应聘、销售服务、思想沟通、网络传播等在日常生活中用的最多、最广的各种能力。品德建设、实践操作时段教学目标的完成与否,决定了学生是否从学习习惯、生活技能等可持续发展能力方面得到提升。通过设定品德建设、实践操作时段的教学目标,向学生进行相关的思想意识、行为模式方面的渗透,从人的基本素养上改造学生,帮助学生成就梦想。本段时间不在多,有时只需几分钟。有限的课堂时间要有一定的实践调整节奏,深化主题,课外的日常生活时间更要用心设计、恰当利用。
　　以《好雪片片》这篇文章为例,学习目的是让学生学会用心感受人世间“最明净的善意”。那么何不用行动去亲身体验呢?笔者要求学生随便拿一个矿泉水瓶送给经常在校园拾荒的老人,或用其他方式帮助他,如果可能与他交谈几句,关注他的细节特征(如脸、手、某个动作、某个随身带的东西)。在论坛里,笔者也设计了交流帖子,大部分学生都能完成任务,个别学生感触良多。设计达到的效果已经超出了课文所要求的内容,人性在实践中升华。
　　总之,三步走的教学目标设计就是帮助中职学生重塑人格特征,从各个方面给予学生修正、发展的机会,发掘潜力,提供成长模式,让中职毕业的学生自信满满、斗志昂扬,去书写崭新的人生篇章。
　　(作者单位:辽宁省本溪市机电工程学校)