在女儿的识字过程中,我一直很纠结。
　　女儿上幼儿园后,我给她报了识字班。识字兴趣班老师把识字卡融入到各种游戏中去,引导孩子在玩中学。比如老师教了字卡的读音后,通过捉迷藏、钓鱼、猜猜看等游戏方法加强印象。而且还将生字串在一起,编成琅琅上口的儿童诗。
　　这样一学期下来,厚厚的一本识字书,女儿能像模像样地将书上的儿童诗读得一字不差,看来,识字班的教学效果真不错。正当我心里偷着乐时,问题来了。当我单独指着诗里的某一个字让她认时,女儿就在心里默念了很久后才读出字音来,也就是说,她是凭着顺口溜蒙的。如果我将整句诗都盖住,只留一个字给她单认,这回就彻底卡壳了。说到底,这些儿童诗她只是会背,并不认识那些字。我原本满满的信心就像泄了气的皮球。
　　我虽然认同兴趣班老师玩中学的方法,但对她们这种填鸭似的识字量还是有点反感,一周一节课,一学期也就十几节课,却有几百字的识字量,而且学完新字后根本就没有复习的过程,下一学期又是新字。几个学期后,虽然识字书累积了不少,但真正能认识的字却少之又少。
　　为了弥补兴趣班没有复习的缺陷,我将以前兴趣班学过的识字本找出来,自己做成识字卡,一张A4纸打上4个字,每天让她记住4个字,一周后再将所认过的字汇总,编成游戏玩。比如让她将每个字都剪开,一个一个地摆在地上,她就提着小篮子上山去采蘑菇,我读一个字,她就要在满地字中找出来,找对了就装进她的篮子里,算是她采的蘑菇,采完所有的蘑菇后就给她一次奖励。
　　虽然在游戏中她是玩得很开心,但还是存在些问题,比如有些字教她几遍,转头就忘记了,有的字前几天还记得,过几天就不记得了。
　　虽然说幼儿园的孩子识字没有任务压力,但这种状态着实让我有点失望。我曾跟女儿的老师讨论这个问题,与她一同上识字班的孩子,有的都已经能自主阅读了,是她记忆力不好吗?老师马上否决了我的疑问,她说女儿的记忆力很好,比如老师在班上讲了一个故事,然后让小朋友回家口述给家长听,并让家长根据孩子的口述记录下来,交回老师,每次都是嘉嘉完成得最好,有时甚至是一字不漏。老师还语重心长地对我说:“每个孩子的特长不同,嘉嘉的特长是语言表达能力很强,可能暂时在识字方面弱了一点,你也不能过于着急,认字本身就是一个逐渐积累的过程,不管她能认多少字,你坚持让她认字就对了。”
　　老师说得对,尽管心里有些担忧和着急,但我还是坚持着,识字兴趣班一直没断过,平时在家里的识字游戏也断断续续地玩着。
　　有一天,嘉嘉看到小区里的园丁阿姨在给一排排的桅子花剪枝修叶,她问:“阿姨,这些花什么时候才能开啊?”阿姨答:“要春天过后才能开呢。”嘉嘉又问:“我能帮你做些什么吗?好让这些花早点开啊!”阿姨说:“小朋友,你知道吗,花都是有花期的,一定要到了季节才能开花。你要做的就是等,等到花期到了,自然而然地就开花了。”
　　阿姨一番看似平凡的话语,却让我似有所悟。夏天刚到,小区里的桅子花相继盛开了,一朵朵洁白的小花静静地散落在翠绿的枝叶间,是那么淡雅和纯净,每路过时都能闻到一股淡淡的清香。
　　前几天我在网上给女儿订了一套小兔汤姆的系列书作为她的六一节礼物,嘉嘉很喜欢。给她讲过第一本后,我一直没时间给她讲下一本,于是她就自己开始读,读完后还兴高采烈地讲给我听。听完后我赶紧放下手中的活,去看原文,结果发现她所讲的的情节跟书上的一点都不差。我心里那个高兴啊。
　　植物书上说,每一种花,因遗传基因的不同,就决定了她是国色天香的牡丹,还是清香益人的茉莉;每一朵花,因承受的阳光雨露不同,也决定了她的花期是盛开于春夏,或怒放于秋冬。是花,总有盛开的时候,只要我们静心等候。
　　孩子,就像花一样。因特性和环境的不同,每个孩子的成长过程也不一样,只要我们不急于拔苗助长,给她提供足够的养份和环境,然后静静等待,就像守候一朵花的悄然开放,总会有开窍的一天。