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摘 要初中阶段的学生相较于小学生而言，具备了一定的语言表达能力与抽象思维能力，但是初中生仍然对《道德与法治》意义的理解不够深刻。所以，教师在《道德与法治》课上要充分发挥课堂的灵活性，让学生能够自发地参与《道德与法治》的思考与探究当中去，让学生真正理解《道德与法治》的本质内涵与外延。本文主要从四个方面阐述在《道德与法治》课上如何激发学生的学习兴趣。
关键词道德与法治;学生兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0078-01
开设《道德与法治》课的意义就是为了帮助学生提高思想道德素质，培养学生的法治素养，陶冶学生的道德情操，启发学生适应和参与社会活动。在重“德”的同时，如何让“德”行天下，不得不把“法律”引进来，当“德”不能“行”时，就让“法”“行”，达到“德”“法”治天下。而面对“德”与“法”中那些富含哲理性、抽象较强的观点时，学生缺乏一定的好奇性和理解力，上课的积极性与注意力都不能得到有效保证。所以，激发学生的学习兴趣是保证学生学习与理解《道德与法治》课的重要保证与前提。
一、巧妙导入，引起兴趣
对于一堂《道德与法治》课，一个良好的导入就意味着这堂课成功了一半。因为教师的导入效果直接影响着学生对这堂课的兴趣度，也直接影响着本堂课的教学质量与水平。为了吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情与积极性，教师可以运用多种学生喜闻乐见的形式来导入教学内容。如学生喜欢的游戏、故事、比赛等形式都可以。而导入的内容一定要充分结合学生的喜好与课堂教学内容，要保证在传授知识的前提下学生还能有着充分的兴趣与热情积极参与。
二、巧设情境，激发兴趣
对于初中生而言，一些有趣的、搞笑的、幽默的事物往往能够让他们产生浓厚的兴趣。所以为了保证学生能够积极参与，可采用一些“奇思妙想”的情景来让学生自发认可、自发参与。而让学生感到妙趣横生的前提就是要充分了解学生的喜好，并根据他们的喜好来巧设情境。具体而言，可采用故事情境、游戏情境、音乐情境等情境来激发学生的学习兴趣，也就是说在恰当的时候采用恰当的方式创设情境。如，在讲解“心中有法”的内容时，教师可以组织再现一个庭审活动现场，让学生可以真实感受庭审现场氛围从而真正体会法律存在的真实意义。庭审活动可以由学生自由选择扮演角色，教师则负责引导。学生在再现庭审活动现场的过程中，既能真正参与到这个情景当中去，还能在参与情景的同时学习到法律知识。这种方式不仅能够极好地调动学生的参与度与学习热情，而且能够有效地传授法律知识。让学生在欢乐游戏的轻松氛围中学习到新的法律知识。
三、开展活动，唤起兴趣
在真正的《道德与法治》教学中，能够有效调动学生的学習兴趣的一定不能少了有趣的实践活动。因为，对于初中生而言，《道德与法治》课这种具有抽象性与哲理性的理论课往往更需要通过实践活动来加以验证与理解。所以，教师在设计活动时可以利用这一特点，开展多层次、多角度、多方面的活动来让学生在丰富多彩的活动中，体会到学习的真正乐趣，从而加强学生对于《道德与法治》课堂所讲授知识的理解。例如，在讲解“我与他人和集体”的知识时，就可以提前安排学生在平时的团队活动中感悟自己与他人和集体之间的关系，并在课上可以请同学发表自己的感悟。以此在让同学真正联系实际来感悟自己与他人和集体之间的关系并体会处理这种关系的有效方法。而在课后就可以安排同学之间自由组成小组来完成一个小任务，并认真感悟自己在团队中发挥的作用以及自己与团队中成员的关系，完成任务后写下自己的心得体会。
四、适时提问，启迪兴趣
在《道德与法治》课堂教学中，为了保证学生全程都能够集中自己的注意力，全程都保持着学习的热情，就需要教师在学生思维开小差的时候采用恰当的提问来将学生的思维拉回课堂。这也就要求教师要时刻关注学生的表现，在学生思维不集中时巧妙地引导学生进行思考。例如在讲解“我与国家和社会”的内容时，就可以设置提问来保证学生思维集中度，“我国是一个怎样的国家？我们又处在一个怎样的社会？我们在国家与社会中如何生活？”用这三个问题来牢牢抓住学生的思维方向，保证学生思维的有效性，同时又给学生自由思考的时间让学生真正体会与感悟国家、社会与自己到底存在什么关系。
五、小结
总而言之，在《道德与法治》课堂教学中，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣可以多种方式、多种途径来实现，关键是教师如何恰当使用，而教师能够有效使用的前提是教师对于学生有着充分全面地理解。所以，要保证能够有效提高学生的学习兴趣，教师对于学生的了解程度是重要前提。
参考文献：
[1]孙培培.初中道德与法治课堂教学生活化的研究[D].苏州大学，2018.
[2]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[3]李玉婷.体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用性研究[D].陕西师范大学，2017.
关键词道德与法治;学生兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0078-01
开设《道德与法治》课的意义就是为了帮助学生提高思想道德素质，培养学生的法治素养，陶冶学生的道德情操，启发学生适应和参与社会活动。在重“德”的同时，如何让“德”行天下，不得不把“法律”引进来，当“德”不能“行”时，就让“法”“行”，达到“德”“法”治天下。而面对“德”与“法”中那些富含哲理性、抽象较强的观点时，学生缺乏一定的好奇性和理解力，上课的积极性与注意力都不能得到有效保证。所以，激发学生的学习兴趣是保证学生学习与理解《道德与法治》课的重要保证与前提。
一、巧妙导入，引起兴趣
对于一堂《道德与法治》课，一个良好的导入就意味着这堂课成功了一半。因为教师的导入效果直接影响着学生对这堂课的兴趣度，也直接影响着本堂课的教学质量与水平。为了吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情与积极性，教师可以运用多种学生喜闻乐见的形式来导入教学内容。如学生喜欢的游戏、故事、比赛等形式都可以。而导入的内容一定要充分结合学生的喜好与课堂教学内容，要保证在传授知识的前提下学生还能有着充分的兴趣与热情积极参与。
二、巧设情境，激发兴趣
对于初中生而言，一些有趣的、搞笑的、幽默的事物往往能够让他们产生浓厚的兴趣。所以为了保证学生能够积极参与，可采用一些“奇思妙想”的情景来让学生自发认可、自发参与。而让学生感到妙趣横生的前提就是要充分了解学生的喜好，并根据他们的喜好来巧设情境。具体而言，可采用故事情境、游戏情境、音乐情境等情境来激发学生的学习兴趣，也就是说在恰当的时候采用恰当的方式创设情境。如，在讲解“心中有法”的内容时，教师可以组织再现一个庭审活动现场，让学生可以真实感受庭审现场氛围从而真正体会法律存在的真实意义。庭审活动可以由学生自由选择扮演角色，教师则负责引导。学生在再现庭审活动现场的过程中，既能真正参与到这个情景当中去，还能在参与情景的同时学习到法律知识。这种方式不仅能够极好地调动学生的参与度与学习热情，而且能够有效地传授法律知识。让学生在欢乐游戏的轻松氛围中学习到新的法律知识。
三、开展活动，唤起兴趣
在真正的《道德与法治》教学中，能够有效调动学生的学習兴趣的一定不能少了有趣的实践活动。因为，对于初中生而言，《道德与法治》课这种具有抽象性与哲理性的理论课往往更需要通过实践活动来加以验证与理解。所以，教师在设计活动时可以利用这一特点，开展多层次、多角度、多方面的活动来让学生在丰富多彩的活动中，体会到学习的真正乐趣，从而加强学生对于《道德与法治》课堂所讲授知识的理解。例如，在讲解“我与他人和集体”的知识时，就可以提前安排学生在平时的团队活动中感悟自己与他人和集体之间的关系，并在课上可以请同学发表自己的感悟。以此在让同学真正联系实际来感悟自己与他人和集体之间的关系并体会处理这种关系的有效方法。而在课后就可以安排同学之间自由组成小组来完成一个小任务，并认真感悟自己在团队中发挥的作用以及自己与团队中成员的关系，完成任务后写下自己的心得体会。
四、适时提问，启迪兴趣
在《道德与法治》课堂教学中，为了保证学生全程都能够集中自己的注意力，全程都保持着学习的热情，就需要教师在学生思维开小差的时候采用恰当的提问来将学生的思维拉回课堂。这也就要求教师要时刻关注学生的表现，在学生思维不集中时巧妙地引导学生进行思考。例如在讲解“我与国家和社会”的内容时，就可以设置提问来保证学生思维集中度，“我国是一个怎样的国家？我们又处在一个怎样的社会？我们在国家与社会中如何生活？”用这三个问题来牢牢抓住学生的思维方向，保证学生思维的有效性，同时又给学生自由思考的时间让学生真正体会与感悟国家、社会与自己到底存在什么关系。
五、小结
总而言之，在《道德与法治》课堂教学中，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣可以多种方式、多种途径来实现，关键是教师如何恰当使用，而教师能够有效使用的前提是教师对于学生有着充分全面地理解。所以，要保证能够有效提高学生的学习兴趣，教师对于学生的了解程度是重要前提。
参考文献：
[1]孙培培.初中道德与法治课堂教学生活化的研究[D].苏州大学，2018.
[2]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[3]李玉婷.体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用性研究[D].陕西师范大学，2017.