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【摘要】由于计算机的使用范围越来越广泛,计算机课程的开设也越来越早,虽然先进的硬件设施给计算机教学带来了很多便利,但是由此引发的诸多问题也不容忽视,本文就传统与现代的教学模式作了讨论,阐述了这些教学模式下应注意的问题,亦对未来的教学模式作了设想。
【关键词】计算机课;传统、现代、未来教学模式
一、目前计算机课普及度
随着科学技术的不断发展,人们的工作生活已越来越离不开计算机,计算机办公已不再是稀奇的事,它强劲的记忆力、高效的处理数据能力和强大的存储功能深受社会各界的喜爱和好评,它的使用已渗透到各个领域。由于计算机使用范围广,为了顺应时代的发展,教育系统从小学到大学的各个层次都开设了计算机课程。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会颁布的“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求”(简称白皮书),明确提出了大学计算机基础课程在高等学校教学中的地位和基本目标,即大学计算机教育的目标是培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。
二、计算机课与其他课程区别
其他课程大多为理论课程,尚可用传统的教学模式进行教学。计算机课与其他课程不同,除了要学习一定的理论知识,还要掌握基本的操作技能,培养学生利用计算机解决问题的能力。因此,计算机课程教育应理论与实践并重,告知与启发并重。
三、具体教学模式讨论
鉴于计算机这门课程的特殊性,通过历年来对计算机课程的教学经验积累,对它的具体教学模式作了如下探讨和研究。
1.面对面近距离教学
目前,我国教育机构基本采用几十人为一体的班级教学,在这种环境下,可采用以下几种模式并行结合的方式来进行计算机课程的教学。
(1)利用多媒体教室进行理论和简单操作教学
与传统教学模式相比,多媒体教学具有很多优点:
A、形象生动,很直观
多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息为一体,使一些在传统教学模式下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来。例如,在计算机基础课中,讲述世界上第一台电子计算机的诞生,若沿用传统的教学模式,粉笔是无法描绘的,只能用语言来描述“它采用了18000个电子管,占地160m2,重达30吨”,然后让学生凭生活经验去揣测和想象,很难让学生得到一个较准确的整体印象。如果用多媒体来教学,可通过展示世界上第一台电子计算机与人对照的图片,让学生在视觉上形成初步的整体印象,再放映几张电子管图片,让学生对它的零部件有具体的认识。
B、可以提高教学效率
利用多媒体教学,可以省去教师在黑板上书写的时间,增大了课堂教学量,对目前课时量紧张的情况,大大的节约了课时。另一方面,多媒体教学解决了以前传统教学无法做好的问题,对于操作性的知识,传统方法只能对照书上仅有的图片用语言来解释,或在黑板上比划,但学生们经常觉得云里雾里,摸不着头脑,不明白老师到底在讲些什么,有了多媒体,老师可以直接在计算机上操作,学生们可以通过投影仪看到大屏幕上的现场演示。对于这点,我深有感受。以前,教学设备不够齐全,当讲到Word里的一些操作时,真是费尽心思,例如告诉学生们如何给字符加粗,先用粉笔在黑板上画出Word窗口的大致图形,然后写几个字符,告诉学生们先选中需要加粗的字符,再单击格式工具栏中的加粗按钮“B”。在这里,又要讲到以下几个问题:如何选中字符?格式工具栏在哪里?加粗按钮“B”的具体位置?所以光讲解这一个操作就需要花上好几分钟的时间,还要让学生马不停蹄的又看黑板,又对照课本的图片,看不到实物,学生们上机时还不见得马上会操作。而现在有了多媒体教室,只需要一分钟,学生们马上就能接受。
制作课件技巧:
A、注重内容且内容尽量精辟。内容才是讲课的根本,其他的都要为内容服务。作为教师,应熟练掌握需要讲解的内容,课件上显示的内容越简洁越好,解释的部分由教师自己掌控。
B、背景与内容对比度强,如果内容较少,建议用深色的背景浅色的字,因为长时间对着很亮的屏幕看,很容易造成眼部疲劳,就如我们使用计算机一样,亮度不宜太高。
C、搭配使用其他效果但不宜多,如动画效果、文本链接等,为了丰富教学氛围,吸引学生注意力,但不要过多,以免喧宾夺主。
D、插入页脚,页脚上显示章节,让学生清晰的知道课程的进度。
需注意事项:
A、不要忽视与学生的互动
在多媒体教室,教师多数要边操作计算机边讲解,难免会将注意力集中到计算机上而忽视了学生们的反应,但是学生才是课堂的主体,教师教授的对象是学生,所有的语言和演示都是为了让学生学到知识,所以学生的课堂反应是教师应积极把握的,为了让学生更好的投入到课堂,教师应在演示讲解的同时不忘积极的与学生互动,这样才能达到更好的教学效果。
B、适时的运用,必要时与传统教学结合使用
虽然多媒体能增强教学效果,但也要运用得当,否则达不到理想的效果。例如数制转换中二进制转换为十进制,如果一味的用多媒体讲解,就算运用了动画,学生们也不能立马清晰的接受,这时候,我们就要与传统教学结合起来,通过屏幕放映重要信息的同时,在黑板上讲解转换过程,这样才能达到较好的效果。
C、幻灯片放映20分钟,眼部疲劳
有研究表明,专注的观看幻灯片屏幕20分钟会造成眼部疲劳,阻滞大脑吸收,以致影响教学效果。因此,教师可让学生在观看幻灯片20分钟时,适当进行些调整,如看看书、整理下笔记,或出题练习、分组讨论等,为后面的教学提高效率。
D、教学内容太多,学生们不容易记住
在多媒体教学增大课堂教学量的同时,要考虑到学生的接受能力,不然教师讲得再多再卖力,学生们的脑容量不够,会产生“溢出”现象。因此,一堂课的教学点不要太多,尽量讲深讲透,让学生们感到接受起来并不困难,倒可激发他们学习的乐趣、调动积极性。
(2)硬件学习在实习教室动手操作
当我们经常使用计算机为工作服务时,也应当为它的“健康”状况考虑。计算机如同人一样,也会有生病的时候,这时,我们就要维护好它,懂得如何医治简单的病痛,最基础的知识莫过于对硬件系统的认知。经过教学经验的积累,我认为将这部分知识的学习环境设置在实习教室能取得很好的效果。
计算机课理论与动手能力同样重要,两者都不能忽视,学习理论知识是为培养动手能力打基础,如今社会需要动手能力强和学习能力强的人才,只有有了强大的理论知识作后盾,才能有强的学习能力和动手能力。
(3)上机操作和软件学习在微机室上机实践
在计算机已渗透倒各行各业的社会状况下,在“不会用电脑就是文盲”的现实环境中,计算机操作实践能力的培养在计算机教育中有着举足轻重的地位。
软件学习需要在微机上不断调试和练习,目前很多学校都很注重这部分的教学,在这里要参研的是上机学时分配问题。由于教学任务繁重,教学时间相对较少,所以有些学校按1:1分配教、学课时,其实这样的安排远远达不到理想的效果,个人认为学生学的课时(既上机练习)应2倍于教师教的课时,甚至更多,只有充分的实践练习,才能巩固好操作要领,甚至能让学生自行摸索前进,增强和培养自学的意识和能力,挖掘学生的创新精神。
2.远程教学
现在网络技术日趋成熟,利用网络远程教学已在部分教学环境中使用。远程教学可解决空间差异问题,但目前大部分的远程教学仅局限于远程的传授,学生在终端接收,不如面对面教学效果理想。
四、未来教学方式设想
凭借如今的网络资源和技术,完全可以实现远程互动式教学。希望在不久的将来,人们能打破传统的教学观念,将远程互动式教学发挥到极至,让人们可以在任何地方都能进行知识的传授与接收,并进行交流,让学校的概念不仅仅是多大面积的一块实地,而是扩大至整个国家乃至社会,总之,只要有人学习的地方,就是学校。
【关键词】计算机课;传统、现代、未来教学模式
一、目前计算机课普及度
随着科学技术的不断发展,人们的工作生活已越来越离不开计算机,计算机办公已不再是稀奇的事,它强劲的记忆力、高效的处理数据能力和强大的存储功能深受社会各界的喜爱和好评,它的使用已渗透到各个领域。由于计算机使用范围广,为了顺应时代的发展,教育系统从小学到大学的各个层次都开设了计算机课程。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会颁布的“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求”(简称白皮书),明确提出了大学计算机基础课程在高等学校教学中的地位和基本目标,即大学计算机教育的目标是培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。
二、计算机课与其他课程区别
其他课程大多为理论课程,尚可用传统的教学模式进行教学。计算机课与其他课程不同,除了要学习一定的理论知识,还要掌握基本的操作技能,培养学生利用计算机解决问题的能力。因此,计算机课程教育应理论与实践并重,告知与启发并重。
三、具体教学模式讨论
鉴于计算机这门课程的特殊性,通过历年来对计算机课程的教学经验积累,对它的具体教学模式作了如下探讨和研究。
1.面对面近距离教学
目前,我国教育机构基本采用几十人为一体的班级教学,在这种环境下,可采用以下几种模式并行结合的方式来进行计算机课程的教学。
(1)利用多媒体教室进行理论和简单操作教学
与传统教学模式相比,多媒体教学具有很多优点:
A、形象生动,很直观
多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息为一体,使一些在传统教学模式下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来。例如,在计算机基础课中,讲述世界上第一台电子计算机的诞生,若沿用传统的教学模式,粉笔是无法描绘的,只能用语言来描述“它采用了18000个电子管,占地160m2,重达30吨”,然后让学生凭生活经验去揣测和想象,很难让学生得到一个较准确的整体印象。如果用多媒体来教学,可通过展示世界上第一台电子计算机与人对照的图片,让学生在视觉上形成初步的整体印象,再放映几张电子管图片,让学生对它的零部件有具体的认识。
B、可以提高教学效率
利用多媒体教学,可以省去教师在黑板上书写的时间,增大了课堂教学量,对目前课时量紧张的情况,大大的节约了课时。另一方面,多媒体教学解决了以前传统教学无法做好的问题,对于操作性的知识,传统方法只能对照书上仅有的图片用语言来解释,或在黑板上比划,但学生们经常觉得云里雾里,摸不着头脑,不明白老师到底在讲些什么,有了多媒体,老师可以直接在计算机上操作,学生们可以通过投影仪看到大屏幕上的现场演示。对于这点,我深有感受。以前,教学设备不够齐全,当讲到Word里的一些操作时,真是费尽心思,例如告诉学生们如何给字符加粗,先用粉笔在黑板上画出Word窗口的大致图形,然后写几个字符,告诉学生们先选中需要加粗的字符,再单击格式工具栏中的加粗按钮“B”。在这里,又要讲到以下几个问题:如何选中字符?格式工具栏在哪里?加粗按钮“B”的具体位置?所以光讲解这一个操作就需要花上好几分钟的时间,还要让学生马不停蹄的又看黑板,又对照课本的图片,看不到实物,学生们上机时还不见得马上会操作。而现在有了多媒体教室,只需要一分钟,学生们马上就能接受。
制作课件技巧:
A、注重内容且内容尽量精辟。内容才是讲课的根本,其他的都要为内容服务。作为教师,应熟练掌握需要讲解的内容,课件上显示的内容越简洁越好,解释的部分由教师自己掌控。
B、背景与内容对比度强,如果内容较少,建议用深色的背景浅色的字,因为长时间对着很亮的屏幕看,很容易造成眼部疲劳,就如我们使用计算机一样,亮度不宜太高。
C、搭配使用其他效果但不宜多,如动画效果、文本链接等,为了丰富教学氛围,吸引学生注意力,但不要过多,以免喧宾夺主。
D、插入页脚,页脚上显示章节,让学生清晰的知道课程的进度。
需注意事项:
A、不要忽视与学生的互动
在多媒体教室,教师多数要边操作计算机边讲解,难免会将注意力集中到计算机上而忽视了学生们的反应,但是学生才是课堂的主体,教师教授的对象是学生,所有的语言和演示都是为了让学生学到知识,所以学生的课堂反应是教师应积极把握的,为了让学生更好的投入到课堂,教师应在演示讲解的同时不忘积极的与学生互动,这样才能达到更好的教学效果。
B、适时的运用,必要时与传统教学结合使用
虽然多媒体能增强教学效果,但也要运用得当,否则达不到理想的效果。例如数制转换中二进制转换为十进制,如果一味的用多媒体讲解,就算运用了动画,学生们也不能立马清晰的接受,这时候,我们就要与传统教学结合起来,通过屏幕放映重要信息的同时,在黑板上讲解转换过程,这样才能达到较好的效果。
C、幻灯片放映20分钟,眼部疲劳
有研究表明,专注的观看幻灯片屏幕20分钟会造成眼部疲劳,阻滞大脑吸收,以致影响教学效果。因此,教师可让学生在观看幻灯片20分钟时,适当进行些调整,如看看书、整理下笔记,或出题练习、分组讨论等,为后面的教学提高效率。
D、教学内容太多,学生们不容易记住
在多媒体教学增大课堂教学量的同时,要考虑到学生的接受能力,不然教师讲得再多再卖力,学生们的脑容量不够,会产生“溢出”现象。因此,一堂课的教学点不要太多,尽量讲深讲透,让学生们感到接受起来并不困难,倒可激发他们学习的乐趣、调动积极性。
(2)硬件学习在实习教室动手操作
当我们经常使用计算机为工作服务时,也应当为它的“健康”状况考虑。计算机如同人一样,也会有生病的时候,这时,我们就要维护好它,懂得如何医治简单的病痛,最基础的知识莫过于对硬件系统的认知。经过教学经验的积累,我认为将这部分知识的学习环境设置在实习教室能取得很好的效果。
计算机课理论与动手能力同样重要,两者都不能忽视,学习理论知识是为培养动手能力打基础,如今社会需要动手能力强和学习能力强的人才,只有有了强大的理论知识作后盾,才能有强的学习能力和动手能力。
(3)上机操作和软件学习在微机室上机实践
在计算机已渗透倒各行各业的社会状况下,在“不会用电脑就是文盲”的现实环境中,计算机操作实践能力的培养在计算机教育中有着举足轻重的地位。
软件学习需要在微机上不断调试和练习,目前很多学校都很注重这部分的教学,在这里要参研的是上机学时分配问题。由于教学任务繁重,教学时间相对较少,所以有些学校按1:1分配教、学课时,其实这样的安排远远达不到理想的效果,个人认为学生学的课时(既上机练习)应2倍于教师教的课时,甚至更多,只有充分的实践练习,才能巩固好操作要领,甚至能让学生自行摸索前进,增强和培养自学的意识和能力,挖掘学生的创新精神。
2.远程教学
现在网络技术日趋成熟,利用网络远程教学已在部分教学环境中使用。远程教学可解决空间差异问题,但目前大部分的远程教学仅局限于远程的传授,学生在终端接收,不如面对面教学效果理想。
四、未来教学方式设想
凭借如今的网络资源和技术,完全可以实现远程互动式教学。希望在不久的将来,人们能打破传统的教学观念,将远程互动式教学发挥到极至,让人们可以在任何地方都能进行知识的传授与接收,并进行交流,让学校的概念不仅仅是多大面积的一块实地,而是扩大至整个国家乃至社会,总之,只要有人学习的地方,就是学校。