有这样一则故事：一个女孩迷上了小提琴，每晚在家拉个不停。家里人不堪其扰，纷纷向她求饶。女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自奏完一曲。突然，听到一位老妇的赞许声：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，女孩每天都来这里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声称赞：“谢谢，拉得真不错！”终于，有一天，家人发现女孩早已不再是“锯床腿”了。后来才知道，树林中那位老妇是著名的声乐教授，她的耳朵从未聋过。
　　读完这则故事，心情久久不能平静。一位声乐教授装耳聋，仅用一次次的“赞扬”、“鼓励”就使小女孩找到乐感，最终学有所成。这是声乐教授尊重、呵护了女孩的自尊心，恰到好处地发展了孩子的爱好潜能，是教授与孩子保持平等地位，真诚鼓励孩子勤奋练习的必然结果。作为教师，在教育学生的过程中，能否有所启发呢？
　　面对学生的缺点和错误，如何教育纠正，智者见智，仁者见仁。新疆的车钟琳老师在收取学生书费时发现甲生交来一张百元假钞，但同时甲帮乙也带来了书费，两人的钱混在一起不好区分。调查时，两位学生都流下了泪水，都说假币不是自己的，眼看一对好朋友的友谊出现了裂痕。车老师放弃追查：“你们相信对方明知是假币而故意这么做吗？”两生连连摇头。车老师说：“你们都相信对方的为人，但钱太多，再向家里要很难，还有可能导致家长间产生矛盾。这样吧，一百元我先垫付，本学期你们认真学习，待期末拿到奖学金再还我。”两生喜笑颜开，手拉手愉快地走出了办公室。车老师的教育方法和声乐教授一样，不露痕迹，既维护了学生的尊严，又促进了学生发奋学习。期末，甲乙两生争着把得到的奖学金还给了老师。
　　老教育家孙敬修看见几个孩子使劲摇晃一棵小树时，快步走过去，把耳朵贴在小树上。孩子们莫名其妙，问他在于什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快晃断了。”孩子们听后，惭愧地低下头，然后和孙老一起给小树浇水、培土。从此，孩子们不但不摇树，还当了小树的“卫士”。孙老对摇树的孩子不是大声训斥，而是因势利导，循循善诱，寓教育于幽默诙谐之中，既维护了学生的自尊，又收到了“良性刺激”的效果。
　　教育学生，教师无不出于爱的目的，但只有让学生得到被尊重、被爱的体验时，他们才能从心里真正接受教育，进而改正不足。我刚担任三年级的班主任时，学校有一个出了名的“顽童”，该生成绩不好、爱打架、常旷课、怕作业，其他班主任不肯接收。瞅着噙满泪水的母亲、低着头的“顽童”，我对校长说：“就安排到我们班吧！”听我一说，“顽童”猛然抬头，眼睛发亮，我知道，那是感激的眼神。我抓住契机，像老朋友似的拉着他到一僻静处交心。我说，你低着头，说明对以前的表现有所悔悟，过去的事就让它过去。老师信任你！支持你！加油！事后，我追踪观察，发现他也有闪光之点：下课时忙着擦黑板；别人不经意间扔下的纸团，他捡起丢进垃圾桶；喜欢帮体育老师拿活动器具……班会课上，我及时表扬，赢得了学生的阵阵掌声。生活上，也对他格外关照。食堂就餐，劝他多吃一点；学习文具遗失，及时给他补上。“精诚所至，金石为开”。“顽童”终于在一次习作中写道：“我永远不会忘记傅老师，她像母亲那样，给了我温暖，给了我信心。是她不嫌弃我，收留了我，挽救了我……傅老师是我心目中的好朋友。”词语的润饰，语言的表达，虽不太准确，但句句发自内心，情真意切。
　　心的温度需要用心体恤，情的进发需要用情点燃。教育是塑造人的灵魂，任重而道远。教师要从维护学生的自尊出发，用爱的情感呼唤学生回归正途。声乐教授“赞扬”、“鼓励”式的无痕教育，值得每个教育工作者深思、学习。
　　责任编辑：晏祥辉