【摘 要】
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传统文化课堂教学中存在课型模糊、过程随意、缺少结构化设计的突出问题。传统文化课堂教学形式的守正创新,能增强教学的育人功能。"体验参悟式"基于主体论和建构主义的教育教学思想,核心价值是给受教育者更多的自主感知、自主学习、自主发展的机会;"对照融合式"的理论基础是"最近发展区理论",目的是提升学生的文化辨别能力,达到"知行合一"的教学效果;"主题探究式"是在师生共同确立的主题框架中紧密跟踪探究过程的教
【基金项目】
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山东省基础教育教学改革项目“优秀传统文化‘课堂+基地’育人模式实践探索”（课题顺序号:3708053）的阶段性研究成果；
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传统文化课堂教学中存在课型模糊、过程随意、缺少结构化设计的突出问题。传统文化课堂教学形式的守正创新,能增强教学的育人功能。"体验参悟式"基于主体论和建构主义的教育教学思想,核心价值是给受教育者更多的自主感知、自主学习、自主发展的机会;"对照融合式"的理论基础是"最近发展区理论",目的是提升学生的文化辨别能力,达到"知行合一"的教学效果;"主题探究式"是在师生共同确立的主题框架中紧密跟踪探究过程的教学,其基本特色是动态开放、注重过程、团队学习;"统筹渗透式"将传统文化教育与学科教学相结合,具有跨学科研究、学习的综合性特点。
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