论文部分内容阅读
【摘要】国家逐渐强大，民族走向富强，其生活质量以及方式也有了很大的改变。现如今，英语成了当下的“流行”，英语的教学可谓是尤为重要，其对于初中英语教学的重要性也就不言而喻，然而，在我国现有的传统教学模式依然存着在一些缺陷，初中生对于英语知识的理解和应用能力有限，其英语写作能力比较薄弱。初中英语教师在对同学们展开英语写作教学时可以合理地融入思维导图模式，这样有利于同学们英语思维能力的增强，进一步锻炼和提升同学们的英语写作能力，使同学们能够对英语知识内容真正地掌握和全面地应用。
【关键词】思维导图;初中英语;写作教学;应用分析
【作者简介】符永钰（1976.05-），女，黎族，海南白沙人，海南白沙思源实验学校，本科，研究方向：英语教学。
把思维导图应用到初中英语写作教学中能有效地改善原有教学模式上的不足，培养学生的英语写作思维能力，帮助他们设计出合理的写作框架，有利于学生英语写作水平的提高，掌握写作技巧，进一步使整体英语成绩得到有效提升。本篇文章就思维导图在初中英语写作教学中的应用展开了分析和研究，并就其相关问题提出一些有效的应用策略。
一、思维导图在初中英语写作教学中的应用意义
跟传统的英语作文教学方式相比，思维导图的运用使得英语写作充满灵气，不枯燥，符合现在学生的审美以及兴趣。通过这种图像结合的模式激发学生开拓思维，从而提高学习效率;思维导图作为发散性的图解，可以很好地激发同学们的发散性思维。传统的英语写作的方法属于“古板式”方法，直接学生的思维固定在一个篇幅框架中。思维导图可以改善这种被动学习状态，通过网状思维图培养并提高同学们思维能力，还可以提高同学们对英语知识的应用能力。思维导图实现知识全面化、系统化，使前后知识点形成思维网图，形成一个全新的知识空间，使同学们概括总结能力得到提升。同时，思维导图通过多彩的图片来展示所表达的内容，能够带给同学们更加直观地刺激，激发同学们的写作灵感和兴趣。
二、初中英语写作教学的现状
1.教师不够重视。现在的大多数初中英语教师以教学目标为目的，一味地采用原有的教学方式对同学们展开写作教学，把写作当成课后作业一样布置给学生让其在课下独立完成，不去考虑学生的学习和接受能力，更不用说教导学生使用思维导图，这都使得使学生无法体会到思维导图的真正作用。也有些英语教师虽尝试着采取思维导图的教学模式，但又对思维导图不够了解，应用不熟练，最终教给学生的也只是皮毛，这对于学生对应用思维导图时的态度，以及是否会将其运用到写作当中有着很大的影响。为此，学校方面可以定期召开英语写作教学交流会，就思维导图在初中英语写作教学中的应用这一话题进行讨论，互相听取建议、发表意见，使老师在有关思维导图的教学这一方面不断熟练，能力也能有所提高。
2.学生意识不到位。现在的初中生在写英语书面表达时往往缺乏篇章构架能力，习惯写流水账，且大部分的初中生还是处于被动学习的状态，主动性较差，即使在教师指导学生如何将思维导图运用于英语写作上，但往往学生在脱离教师的监督之后，也很难发挥自身的主观能动性去自主的制作思维导图，不愿意自己去主动思考如何制作并动手将思维导图制作出来。还有一部分学生，对英语写作的追求欲不高，当教师传授给学生思维导图的相关知识时，并不会认真地去思考，有的甚至直接不听，这样就算英语教师的教学水平再高，教学责任再崇高，面对这样的学生也没有办法，最终导致思维导图无法充分发挥出其在英语写作中的应用价值和意义。
三、思维导图在初中英语写作教学中的有效应用
1.带领学生画思维导图，提升学生的英语写作思维能力。初中英语教师可以通过教会学生应用思维导图对英语作文的整体进行规划，在绘制思维导图规划的同时确定英文写作内容，引导学生自己动手制作思维导图，在制作过程中能够使学生写作英语作文时的思路变得更加清晰明了，进一步提升了他们的英语写作思维能力，同时合理地运用思维导图，能够帮助同学们整理写作思路，使英语作文各部分之间都可以互相联系，从而提高了学生的英语写作水平和写作能力写作能力，克服了过去学生英文写作难，写作能力差的一些问题。
2.提高初中英語教师的职业素养。初中英语教师要想在写作教学过程中更好地对思维导图进行应用，就不可避免地要结合美术、心理学计算机辅助教学等知识，这就对初中英语老师的能力提出了更多的要求。因此，初中英语教师必须从实质上认识到思维导图的重要性，不断学习并研究如何将思维导图熟练运用到初中英语写作的教学当中。英语教师除了知识上要不断学习，备课的过程中也必须对写作方面的教学投入更多的时间和精力，将思维导图渗透到写作教学中，以取得良好的教学效果。
四、结语
从以上描述中我们可以发现，英语写作一直是让学生和教师头痛问题，同时也是初中英语学习中的重点，因此初中英语老师应当认真、深入地对学生的写作情况进行分析，了解学生的真实写作水平和能力，充分的对思维导图进行利用，以帮助学生整理写作思路，使他们的英语写作思维能力得到提升，进一步提升学生的英语写作水平，取得良好的英语写作教学成果。
参考文献：
[1]徐家玉，朱娘.思维导图在农村初中英语读写教学中的应用[J].课程教育研究，2019（7）：90-91.
【关键词】思维导图;初中英语;写作教学;应用分析
【作者简介】符永钰（1976.05-），女，黎族，海南白沙人，海南白沙思源实验学校，本科，研究方向：英语教学。
把思维导图应用到初中英语写作教学中能有效地改善原有教学模式上的不足，培养学生的英语写作思维能力，帮助他们设计出合理的写作框架，有利于学生英语写作水平的提高，掌握写作技巧，进一步使整体英语成绩得到有效提升。本篇文章就思维导图在初中英语写作教学中的应用展开了分析和研究，并就其相关问题提出一些有效的应用策略。
一、思维导图在初中英语写作教学中的应用意义
跟传统的英语作文教学方式相比，思维导图的运用使得英语写作充满灵气，不枯燥，符合现在学生的审美以及兴趣。通过这种图像结合的模式激发学生开拓思维，从而提高学习效率;思维导图作为发散性的图解，可以很好地激发同学们的发散性思维。传统的英语写作的方法属于“古板式”方法，直接学生的思维固定在一个篇幅框架中。思维导图可以改善这种被动学习状态，通过网状思维图培养并提高同学们思维能力，还可以提高同学们对英语知识的应用能力。思维导图实现知识全面化、系统化，使前后知识点形成思维网图，形成一个全新的知识空间，使同学们概括总结能力得到提升。同时，思维导图通过多彩的图片来展示所表达的内容，能够带给同学们更加直观地刺激，激发同学们的写作灵感和兴趣。
二、初中英语写作教学的现状
1.教师不够重视。现在的大多数初中英语教师以教学目标为目的，一味地采用原有的教学方式对同学们展开写作教学，把写作当成课后作业一样布置给学生让其在课下独立完成，不去考虑学生的学习和接受能力，更不用说教导学生使用思维导图，这都使得使学生无法体会到思维导图的真正作用。也有些英语教师虽尝试着采取思维导图的教学模式，但又对思维导图不够了解，应用不熟练，最终教给学生的也只是皮毛，这对于学生对应用思维导图时的态度，以及是否会将其运用到写作当中有着很大的影响。为此，学校方面可以定期召开英语写作教学交流会，就思维导图在初中英语写作教学中的应用这一话题进行讨论，互相听取建议、发表意见，使老师在有关思维导图的教学这一方面不断熟练，能力也能有所提高。
2.学生意识不到位。现在的初中生在写英语书面表达时往往缺乏篇章构架能力，习惯写流水账，且大部分的初中生还是处于被动学习的状态，主动性较差，即使在教师指导学生如何将思维导图运用于英语写作上，但往往学生在脱离教师的监督之后，也很难发挥自身的主观能动性去自主的制作思维导图，不愿意自己去主动思考如何制作并动手将思维导图制作出来。还有一部分学生，对英语写作的追求欲不高，当教师传授给学生思维导图的相关知识时，并不会认真地去思考，有的甚至直接不听，这样就算英语教师的教学水平再高，教学责任再崇高，面对这样的学生也没有办法，最终导致思维导图无法充分发挥出其在英语写作中的应用价值和意义。
三、思维导图在初中英语写作教学中的有效应用
1.带领学生画思维导图，提升学生的英语写作思维能力。初中英语教师可以通过教会学生应用思维导图对英语作文的整体进行规划，在绘制思维导图规划的同时确定英文写作内容，引导学生自己动手制作思维导图，在制作过程中能够使学生写作英语作文时的思路变得更加清晰明了，进一步提升了他们的英语写作思维能力，同时合理地运用思维导图，能够帮助同学们整理写作思路，使英语作文各部分之间都可以互相联系，从而提高了学生的英语写作水平和写作能力写作能力，克服了过去学生英文写作难，写作能力差的一些问题。
2.提高初中英語教师的职业素养。初中英语教师要想在写作教学过程中更好地对思维导图进行应用，就不可避免地要结合美术、心理学计算机辅助教学等知识，这就对初中英语老师的能力提出了更多的要求。因此，初中英语教师必须从实质上认识到思维导图的重要性，不断学习并研究如何将思维导图熟练运用到初中英语写作的教学当中。英语教师除了知识上要不断学习，备课的过程中也必须对写作方面的教学投入更多的时间和精力，将思维导图渗透到写作教学中，以取得良好的教学效果。
四、结语
从以上描述中我们可以发现，英语写作一直是让学生和教师头痛问题，同时也是初中英语学习中的重点，因此初中英语老师应当认真、深入地对学生的写作情况进行分析，了解学生的真实写作水平和能力，充分的对思维导图进行利用，以帮助学生整理写作思路，使他们的英语写作思维能力得到提升，进一步提升学生的英语写作水平，取得良好的英语写作教学成果。
参考文献：
[1]徐家玉，朱娘.思维导图在农村初中英语读写教学中的应用[J].课程教育研究，2019（7）：90-91.