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历史地图是统编高中历史教材内容的重要组成部分和不可或缺的教学资源,也是涵养学生时空观念的重要工具和载体.在高中历史教学中,要使时空观念素养真正落地,教师可依托历史地图,通过三重路径逐步完成:索相于图,“撷取”时空信息;左图右史,“建构”时空框架;融图明理,“内化”时空观念.
基于历史地图涵养时空观念的三重路径
【摘 要】
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历史地图是统编高中历史教材内容的重要组成部分和不可或缺的教学资源,也是涵养学生时空观念的重要工具和载体.在高中历史教学中,要使时空观念素养真正落地,教师可依托历史地图,通过三重路径逐步完成:索相于图,“撷取”时空信息;左图右史,“建构”时空框架;融图明理,“内化”时空观念.
【机 构】
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上海外国语大学附属宏达高级中学 314400
【出 处】
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历史教学问题
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
2020年秋季学期是我第三次讲授历史学专业本科必修课程中国近代史,作为这门课程的主讲者,相比各位师友,我算是个新手.这三年来结合教学和研究,持续阅读相关研究论著和史料,也积累了一些这门课程教学方面的心得和反思,不揣冒昧,在这里野人献曝,求教于各位方家.
期刊
认识历史的延续与变迁,有助于学生理解历史事物在特定时空联系中的发展变化,从而达成培育学生时空观念核心素养的课标要求.本文以宋初加强中央集权教学为例,通过梳理史事的由来、过程及影响,学生将从晚唐五代至两宋这一时空框架下“理解”宋初强化中央集权相关举措,在感知历史的延续与变迁当中有效提升自身的时空观念素养.