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陕西省榆林市绥德中学 718000
摘 要： 课堂是学生获得知识和能力的主渠道。课堂有效性教学是教学进度与教学质量的保证，因此，提高课堂效率是永恒的话题。提高高中物理课堂教学有效性可以从以下几个方面来尝试：引导学生建立物理模型；采用灵活的教学方法；有效利用多媒体教学和紧密联系实际。
关键词： 高中物理 教学效率 方法
当前，学校教学以课堂教学为主，教师通过课堂教学传授学生知识。高中阶段，对于大部分的学生来说，物理是极其重要而又比较难学的学科。如何使得学生学习物理达到深入浅出、游刃有余的境界，就要教师在课堂教学的效率和质量上下一番工夫。如何在减负的情势下提高学生学习的质量？我认为提高课堂教学效率尤为重要。
一、引导学生建立物理模型
物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验、事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。物理模型就是把实际问题理想化，略去一些次要因素，突出其主要因素。
例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。在教学过程中帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等都是物理过程的模型化。教师在讲解习题时要善于引导学生通过对物理过程的分析，抽象简化为相应的物理过程模型，然后利用相关模型的物理规律和公式，以便于快速准确地找到解决问题的思路。
二、采用灵活的教学方法
教师在教学中，根据学情的需要，创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强。学生有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多种教学方式可收到显著效果。讲授、自学讨论、分组实验、演示实验、任务驱动教法、探究式教学等不同教学手段方法的合理搭配，会使教学氛围严肃而活泼，课堂教学效率大幅度提高。
比如在《机械振动》一章的教学中，简谐运动、简谐运动的描述、简谐运动的回复力和能量等三节可以采用讲授、演示实验、讨论和任务驱动法相结合的方式，而单摆一节可以采用探究式和讨论相结合的方法，不仅事半功倍，而且最大限度地发挥了学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力。
三、有效利用多媒体教学
传统的文字教学，通常让学生感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。
如“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一，是个矢量，不仅有大小，还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在，更难以描述电场的大小及方向，使教学变得空洞乏味，学生也难以理解这一知识点，往往能死记公式，而不能运用于实际中。运用多媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小及电场的作用等，可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中。这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，而且增强了学习热情和信心。不过在运用多媒体时也要注意以下两点：①多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成为“多媒体”的单一教学。②多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生思考的时间。
四、紧密联系实际
物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。
在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低，学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。
当前，课改要求在教学中培养学生的搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。这些能力的培养对学生的终身成长极为重要，同时也要求教师留给学生较多的可以自主支配的时间，在实际教学中提高课堂教学效率是必要的更是必然的。教师在教学中对不同的学生、不同的教学内容、不同的教学设施，应该采取不同的教学形式，重要的是注重对知识的建构，促进知识的正迁移。高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位，改变教师传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识，锻炼能力，从而提高高中物理课堂效率。
参考文献：
[1]秦霞.浅谈如何提高高中物理课堂教学的效率[J].新课程研究，2010（03）.
[2]章杭飞.要“轻负高质”，必须提高课堂教学效率[J].中学教学参考，2011（15）.
摘 要： 课堂是学生获得知识和能力的主渠道。课堂有效性教学是教学进度与教学质量的保证，因此，提高课堂效率是永恒的话题。提高高中物理课堂教学有效性可以从以下几个方面来尝试：引导学生建立物理模型；采用灵活的教学方法；有效利用多媒体教学和紧密联系实际。
关键词： 高中物理 教学效率 方法
当前，学校教学以课堂教学为主，教师通过课堂教学传授学生知识。高中阶段，对于大部分的学生来说，物理是极其重要而又比较难学的学科。如何使得学生学习物理达到深入浅出、游刃有余的境界，就要教师在课堂教学的效率和质量上下一番工夫。如何在减负的情势下提高学生学习的质量？我认为提高课堂教学效率尤为重要。
一、引导学生建立物理模型
物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验、事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。物理模型就是把实际问题理想化，略去一些次要因素，突出其主要因素。
例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。在教学过程中帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等都是物理过程的模型化。教师在讲解习题时要善于引导学生通过对物理过程的分析，抽象简化为相应的物理过程模型，然后利用相关模型的物理规律和公式，以便于快速准确地找到解决问题的思路。
二、采用灵活的教学方法
教师在教学中，根据学情的需要，创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强。学生有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多种教学方式可收到显著效果。讲授、自学讨论、分组实验、演示实验、任务驱动教法、探究式教学等不同教学手段方法的合理搭配，会使教学氛围严肃而活泼，课堂教学效率大幅度提高。
比如在《机械振动》一章的教学中，简谐运动、简谐运动的描述、简谐运动的回复力和能量等三节可以采用讲授、演示实验、讨论和任务驱动法相结合的方式，而单摆一节可以采用探究式和讨论相结合的方法，不仅事半功倍，而且最大限度地发挥了学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力。
三、有效利用多媒体教学
传统的文字教学，通常让学生感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。
如“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一，是个矢量，不仅有大小，还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在，更难以描述电场的大小及方向，使教学变得空洞乏味，学生也难以理解这一知识点，往往能死记公式，而不能运用于实际中。运用多媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小及电场的作用等，可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中。这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，而且增强了学习热情和信心。不过在运用多媒体时也要注意以下两点：①多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成为“多媒体”的单一教学。②多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生思考的时间。
四、紧密联系实际
物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。
在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低，学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。
当前，课改要求在教学中培养学生的搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。这些能力的培养对学生的终身成长极为重要，同时也要求教师留给学生较多的可以自主支配的时间，在实际教学中提高课堂教学效率是必要的更是必然的。教师在教学中对不同的学生、不同的教学内容、不同的教学设施，应该采取不同的教学形式，重要的是注重对知识的建构，促进知识的正迁移。高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位，改变教师传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识，锻炼能力，从而提高高中物理课堂效率。
参考文献：
[1]秦霞.浅谈如何提高高中物理课堂教学的效率[J].新课程研究，2010（03）.
[2]章杭飞.要“轻负高质”，必须提高课堂教学效率[J].中学教学参考，2011（15）.