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初中数学新教材（北师大版）经过一轮的教学实践，本人认为这套教材深入浅出、图文并茂、内容丰富、布局合理，不仅对培育学生的独立思考能力和建立扎实的数学基础非常适合，而目也有利于教师灵活运用各种方法和手段进行教学。以下就初中数学新教材及其如何与信息技术结合谈谈自已的一些看法和思路。
１ 初中数学新教材的基本特点
新旧版教材相比，初中数学新教材的基本特点表现在以下几个方面：侧重知识点与实践背景、现实应用的联系；丰富多彩的版面；引导型的教学思路；外延式的课程布局。
２ 新教材对课堂教学的基本要求
精心策划。每一节课都是一个挑战，不仅要注意节奏和时间，而且需要在此基础上设计引入、讨论、自主总结和自主练习的程序。设计中要对学生的实际情况和知识点进行评估，考虑学生可能的反应和实际的教学效果。准备丰富的素材，要达到知识引入和激发学生学习兴趣、加深学习印象的效果，丰富的素材是必不可少的。因人因时而异，因材施教。
３ 信息技术整合在数学新教材教学中的应用
新的方法和外延型的课程布局，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。多媒体辅助教学手段主要可完成以下工作：
3.1 场景引入。多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得形象、直观而生动活泼，并有助于提高学生的学习兴趣和了解相关的背景知识。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为引出课题，本人收集了斜拉索桥、铁轨和池谷、一张彗星的彗尾图片并在屏幕中投影出来，使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生直观的认识。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，利用三维图像编辑软件制作连绵起伏的山体地形，利用三维图像观察器将山体转动，实现全视角角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。
3.2 直观演示。运用多媒体有助于学生对许多数学重点、难点的理解。例如，在讲解“从不同方向看物体”一课时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就能使全体同学都能体会到正的视角效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此。我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，让学生观察截面的形状。但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行氛围图像演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
3.3 动态模拟。有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，模拟出恐龙行走时身体和地面所保持的一定角度；然后设它的眼睛为点A，脚与地面的接触点为B，恐龙正前方地面上的一点为C，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在讲解“生活中的数据”这一章时，为了演示一百万有多大，设计工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。
3.4 实时查询。互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。在讲解“生活中的数据”这一章中的“扇形统计图”和“月球上有水吗”这两节时，本人在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水的研究进展。通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时了解到互联网具有巨大的信息资源，培养学生的信息素养能力。
3.5 演算验证。数学教学中有许多需要演算验证的地方，对于一些简单的运算过程，笔者是不赞成使用多媒体手段的，因为这些都可以通过学生动手运算来完成。但对于一些特殊运算，如同弧所对的圆周角，圆心角之间的关系，如果利用量角器一个一个角去测量，会浪费很多时间，且不具有一般性。但如果利用几何画板做出软件，移动弧上的点，圆心角和圆周角能取到0°～360°之间的任意值，测量具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数。这样，可以节省许多时间放在发现规律和理解重要知识点上。
显然，信息技术整合是以教师的技能为基础的。在应用信息技术整合教学前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。笔者认为，要熟练地掌握多媒体工具，最重要的是掌握电脑应用水平，主要集中在以下几个方面：一是电脑应用的基本技能，如windows操作系统，word，互联网搜索引擎等；二是通用的多媒体工具，如powerpoint，几何画板，flash等；三是图像编辑编辑工具，如photoshop，autocad，3Dmax等等。
在教学观念、教学模式不断发展的今天，新教材给予我们更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。值得注意的是，多媒体教学不是教学改革的全部内容，也不是最终目的。多媒体作为教学中的新兴辅助手段，既不应该也不可能在教学中占据主导地位。教师在应用多媒体辅助教学手段时，应注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上，只有这样才能更好的发挥多媒体辅助教学的作用。
１ 初中数学新教材的基本特点
新旧版教材相比，初中数学新教材的基本特点表现在以下几个方面：侧重知识点与实践背景、现实应用的联系；丰富多彩的版面；引导型的教学思路；外延式的课程布局。
２ 新教材对课堂教学的基本要求
精心策划。每一节课都是一个挑战，不仅要注意节奏和时间，而且需要在此基础上设计引入、讨论、自主总结和自主练习的程序。设计中要对学生的实际情况和知识点进行评估，考虑学生可能的反应和实际的教学效果。准备丰富的素材，要达到知识引入和激发学生学习兴趣、加深学习印象的效果，丰富的素材是必不可少的。因人因时而异，因材施教。
３ 信息技术整合在数学新教材教学中的应用
新的方法和外延型的课程布局，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。多媒体辅助教学手段主要可完成以下工作：
3.1 场景引入。多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得形象、直观而生动活泼，并有助于提高学生的学习兴趣和了解相关的背景知识。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为引出课题，本人收集了斜拉索桥、铁轨和池谷、一张彗星的彗尾图片并在屏幕中投影出来，使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生直观的认识。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，利用三维图像编辑软件制作连绵起伏的山体地形，利用三维图像观察器将山体转动，实现全视角角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。
3.2 直观演示。运用多媒体有助于学生对许多数学重点、难点的理解。例如，在讲解“从不同方向看物体”一课时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就能使全体同学都能体会到正的视角效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此。我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，让学生观察截面的形状。但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行氛围图像演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
3.3 动态模拟。有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，模拟出恐龙行走时身体和地面所保持的一定角度；然后设它的眼睛为点A，脚与地面的接触点为B，恐龙正前方地面上的一点为C，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在讲解“生活中的数据”这一章时，为了演示一百万有多大，设计工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。
3.4 实时查询。互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。在讲解“生活中的数据”这一章中的“扇形统计图”和“月球上有水吗”这两节时，本人在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水的研究进展。通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时了解到互联网具有巨大的信息资源，培养学生的信息素养能力。
3.5 演算验证。数学教学中有许多需要演算验证的地方，对于一些简单的运算过程，笔者是不赞成使用多媒体手段的，因为这些都可以通过学生动手运算来完成。但对于一些特殊运算，如同弧所对的圆周角，圆心角之间的关系，如果利用量角器一个一个角去测量，会浪费很多时间，且不具有一般性。但如果利用几何画板做出软件，移动弧上的点，圆心角和圆周角能取到0°～360°之间的任意值，测量具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数。这样，可以节省许多时间放在发现规律和理解重要知识点上。
显然，信息技术整合是以教师的技能为基础的。在应用信息技术整合教学前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。笔者认为，要熟练地掌握多媒体工具，最重要的是掌握电脑应用水平，主要集中在以下几个方面：一是电脑应用的基本技能，如windows操作系统，word，互联网搜索引擎等；二是通用的多媒体工具，如powerpoint，几何画板，flash等；三是图像编辑编辑工具，如photoshop，autocad，3Dmax等等。
在教学观念、教学模式不断发展的今天，新教材给予我们更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。值得注意的是，多媒体教学不是教学改革的全部内容，也不是最终目的。多媒体作为教学中的新兴辅助手段，既不应该也不可能在教学中占据主导地位。教师在应用多媒体辅助教学手段时，应注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上，只有这样才能更好的发挥多媒体辅助教学的作用。