【摘 要】
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语文课程标准明确指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"在这一新理念指导下,新的教学观深入人心,课堂呈现出一派热闹景象。但在繁华的背后却存在
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语文课程标准明确指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"在这一新理念指导下,新的教学观深入人心,课堂呈现出一派热闹景象。但在繁华的背后却存在着隐忧。本文针对教学对话浅表化、空泛化、形式化、边缘化的问题,结合自身的教学实践,以小学叙事类课文为例,从教师备课阶段的文本解读、学生讨论之前的原初阅读、课堂中的师生探讨以及课后的二次生本对话四个方面提出了相应的教学策略,从而实现教学的深度对话,落实培养学生语文素养的目标。
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