钢琴家谈钢琴——评查尔斯·罗森的《钢琴笔记》

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2014年,杨燕迪翻译的《古典风格:海顿、莫扎特、贝多芬》①一书出版,查尔斯·罗森的大名也随即成了国内音乐界的热门关键词。这本“五十年以来影响力最大、引用率最高的音乐著作--没有之一”②,其中译本的出版,让国内音乐人见识了这位20世纪西方音乐界乃至文化界独一无二的奇人——一位在普林斯顿从法语文学学士一路读到哲学博士的文学青年、一位以开独奏钢琴音乐会为生的职业钢琴家、一位半路出家但一炮而红的音乐理论家。
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<正> 儿童心理发展的研究,至少是情绪发展和社会发展的研究,对课程论产生了深刻的影响。无论是我们的教学内容还是教学方法,都已经根据儿童能力与思维过程的新理论重新考虑过了。在课程研究方面,最重要的两位理论家是皮亚杰和布鲁纳。皮亚杰每位教师都知道皮亚杰,但很少人读过多少他本人的著作。在研究他的著作时,要真正
<正> 叶圣陶是我国当代著名的教育家、文学家、语文教育家。他从事教育工作70年,当过教员,教过小学、中学、大学;当过编辑,编过十多种语文教材。全国解放后一直担任教育领导工作,曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长,主持全国教材编写工作。他为培养和造就一大批优秀的人才,特别为我国语文教学的改革和建设,作出了重大的贡献。
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<正> 课本不仅决定着学生的活动,也决定着教师的教学方法。学生对读书和自修是否感兴趣,多半取决于课本编得怎样。在向免费供应课本过渡的同时,必须提高课本的思想理论水平,贯彻综合技术教育的方针,使课本具有一定的难度,要使学生在教师指导下能够掌握新教材,把以前学过的知识系统化和复习已学过的知识。只有在这种情况
<正> 什么是教学论? 学习的理论,发展的理论,动机的理论,或者与教师有关的人类行为的任何别的理论,其本身都不足以给教学实践提供指导。为了阐明教学活动的原则,要应用这些理论的成果、概念和模式,我们还需要一种中间的理论。布鲁纳布鲁纳概括地叙述了教学论的本质特征。教学论当然应该利用学习和发展的理论,但由于心理学理论是描述性的,要想区分和阐明大量的现象,那么教学论必须是约定俗成的通例。皮亚杰也许已经告诉过我们,守恒的概念直到具体运思阶段才算形成;教学论则必须阐明促进对守恒概念理解的最好的方法。这不仅
中国提出的新“丝路”倡议.其目的在于促进欧亚大陆间的密切合作。在中欧丝路对话的框架下寻求合作,通过参与各方的和平协作,以跨国发展实现地区的稳定。新“丝绸之路经济带”建立在“五通”的基础上,目的在于建立国家之间政治对话的机制,改善地区基础建设,拓展贸易关系,便利货币流通,以及促进文化间的交流。
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