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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0137-01
兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，只有充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性，让学生真正做学习的主人，这样学生才能更好地学习数学，探索数学，找到开启数学王国的金钥匙。那么，如何培养学生学习数学的兴趣？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
《數学课程标准》中明确指出“数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，促使学生主动地、富有个性地学习。”一个好的情境对小学生而言具有较强的情感吸引力，容易引起他们强烈的好奇心与求知欲，促使学生思维处于活跃的状态。因此，在平时的教学中，教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，为学生的学习活动创设一个生动有趣、贴近实际的教学情境，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的大门，激发起学生对学习的兴趣。如在教学五年级《长方体的表面积》时，可以创设为母亲买礼物的情景：妈妈生日快到了，小红想为妈妈买一份生日礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），她想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？大家能帮帮她吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的积极性被调动起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，解决生活中数学实际问题。
二、加强实践操作，调动学习兴趣
教学中，教师新颖的导入、精巧的提问、幽默的语言，这些虽然都可以激发学生的学习兴趣，但还是远远不够的。俗话说：实践出真知。要充分解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还必须在日常的课堂教学中，让学生动手操作，从中获得数感，从而调动起学生学习数学的兴趣。同时使他们深刻地理解、掌握知识并能有效地运用。因此，在平时的课堂教学中，教师要重视让学生动手操作，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，调动学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学、善学。如在教学二年级的《求一个数比另一个数多（少）几的实际问题》时，可以让学生先摆10个正方形，然后在下面摆6个圆，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆和正方形一一对应着摆。适时提问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和圆同样多？请学生用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出正方形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？正方形比圆多几个？”再启发学生想，正方形比圆多，正方形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个正方形？从而使学生直观地看出正方形多，圆少。正方形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的部分能分成两部分，为学习新知识做好充分的铺垫，并帮助学生理解算理。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、注重学以致用，发展学习兴趣
《数学课程标准》提出：“不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。”这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于生活，也扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必能激发学生学习数学的兴趣。如教学“什么是周长”后，让学生回家以后，量一量你所喜欢的物品的周长，算一算红领巾的周长。在学完“有趣的图形”后，让学生利用所学的知识自由设计一些美丽的图案。在学完“统计”后，可以布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。学生在这样的统计活动中深切感受到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用”等等。在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，枯燥的数学变得生动有趣，学生形象、真切地体会数学知识的应用价值，既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
四、体验成功快乐，强化学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都愿意学有进步和获得成功。如果学生在学习上有所收获或进步，往往能使心情感到兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信和浓厚的兴趣。因此，教师要多给学生创造表现自己的机会，在平时的课堂教学中，可适时开展：“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等竞赛活动，让学生大显身手，这样一来，学生的学习兴趣和克服困难的毅力就会大增。如在“四则运算”中，可经常进行“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬做题细心的同学，并授予“细心标兵”的称号。如在学完“百分比应用题”后，可以组织学生开展“出题高手”等应用题出题比赛，让学生巩固复习百分比应用知识的同时，又能发展学生的发散思维能力和想象能力。
总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及儿童的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，合理使用教学方法，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习，这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，只有充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性，让学生真正做学习的主人，这样学生才能更好地学习数学，探索数学，找到开启数学王国的金钥匙。那么，如何培养学生学习数学的兴趣？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
《數学课程标准》中明确指出“数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，促使学生主动地、富有个性地学习。”一个好的情境对小学生而言具有较强的情感吸引力，容易引起他们强烈的好奇心与求知欲，促使学生思维处于活跃的状态。因此，在平时的教学中，教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，为学生的学习活动创设一个生动有趣、贴近实际的教学情境，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的大门，激发起学生对学习的兴趣。如在教学五年级《长方体的表面积》时，可以创设为母亲买礼物的情景：妈妈生日快到了，小红想为妈妈买一份生日礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），她想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？大家能帮帮她吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的积极性被调动起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，解决生活中数学实际问题。
二、加强实践操作，调动学习兴趣
教学中，教师新颖的导入、精巧的提问、幽默的语言，这些虽然都可以激发学生的学习兴趣，但还是远远不够的。俗话说：实践出真知。要充分解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还必须在日常的课堂教学中，让学生动手操作，从中获得数感，从而调动起学生学习数学的兴趣。同时使他们深刻地理解、掌握知识并能有效地运用。因此，在平时的课堂教学中，教师要重视让学生动手操作，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，调动学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学、善学。如在教学二年级的《求一个数比另一个数多（少）几的实际问题》时，可以让学生先摆10个正方形，然后在下面摆6个圆，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆和正方形一一对应着摆。适时提问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和圆同样多？请学生用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出正方形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？正方形比圆多几个？”再启发学生想，正方形比圆多，正方形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个正方形？从而使学生直观地看出正方形多，圆少。正方形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的部分能分成两部分，为学习新知识做好充分的铺垫，并帮助学生理解算理。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、注重学以致用，发展学习兴趣
《数学课程标准》提出：“不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。”这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于生活，也扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必能激发学生学习数学的兴趣。如教学“什么是周长”后，让学生回家以后，量一量你所喜欢的物品的周长，算一算红领巾的周长。在学完“有趣的图形”后，让学生利用所学的知识自由设计一些美丽的图案。在学完“统计”后，可以布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。学生在这样的统计活动中深切感受到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用”等等。在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，枯燥的数学变得生动有趣，学生形象、真切地体会数学知识的应用价值，既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
四、体验成功快乐，强化学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都愿意学有进步和获得成功。如果学生在学习上有所收获或进步，往往能使心情感到兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信和浓厚的兴趣。因此，教师要多给学生创造表现自己的机会，在平时的课堂教学中，可适时开展：“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等竞赛活动，让学生大显身手，这样一来，学生的学习兴趣和克服困难的毅力就会大增。如在“四则运算”中，可经常进行“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬做题细心的同学，并授予“细心标兵”的称号。如在学完“百分比应用题”后，可以组织学生开展“出题高手”等应用题出题比赛，让学生巩固复习百分比应用知识的同时，又能发展学生的发散思维能力和想象能力。
总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及儿童的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，合理使用教学方法，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习，这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。