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作文难于上青天。这是我上中学时深切体会到的。现在看来那时写作文难，原因就在于对现实生活观察的少，思考的少，手中没有材料，才导致文章干干巴巴，毫无思想性和生活内容。
阅读现在学生的作文，弊病依然存在，现在作文提倡：我手写我心。但看看学生的作文，能真正写出自己亲身所见所闻所感的究竟有多少呢？倒是抄袭范文的多，自己写得少；脱离现实生活内容的多，反映真实生活的少。造成这种情况的原因，除了学生接触社会生活面狭窄外，与老师的指导不无直接关系。那种只给学生出题目，而不去耐心引导学生去看、去想，体验生活，了解生活的做法，只能使得学生靠抄袭拼凑来完成老师布置的作文。改变目前小学生不去用心去写，而是使得靠抄袭范文的弊病，根本的做法应该是从低年级就培养观察生活，写观察日记的良好习惯。老师讲读课文时应设身处地地从学生的写作出发，去讲解去引导写作，仅凭每周的季节作文课是远远不够的，是难以真正提高学生的写作说平的。同时，尽量的让学生走出课堂，投身到丰富的社会实践生活中去，从中感知社会和自然，获得写作的最基本的材料。毕竟生活是创作的根本源泉。
课文——社会——课文——作文
提高学生的作文水平，获得写作的知识，除了从现实中获得第一手材料外，学生获得知识最直接的途径便是书本知识。对小学生来说年龄小，理解能力差，有相当一部分知识，要靠死记硬背来完成。对于那些理解不了的知识，不能内化成自己的东西，也就难以融会到写作中去。要消化掉书中的知识，使书本上所学知识活用到作文中，多年的教学实践，告诉我一个好的方法：即从课文中学得知识，获得写作的方法，然后再到社会实践中去体验，去印证书中知识内容，亲身感知体会到所学知识的内涵，加深了对课文内容理解，最后将融会的书本知识贯穿到自己的作文中去，形成从课文——社会——课文——作文的循环。如在学生学过《桂林山水》已问候对桂林山水美，仅仅局限于文字想像的理解，其真实的景象谁都未曾见过。特别是对水的描写：“清的可以看见江底的沙石——绿的仿佛是一块无瑕的翡翠。”对于生长在山区的学生，怎样的“清”才算是课文中描述的“清”呢？
他们仅能凭自己的想象了。时值初秋，我带领六年级学生来到我县著名的风景区——老龙湾风景区赏秋色、观泉水。学生们围在珍珠泉旁，指指点点谈论着泉水，只见清澈的泉水无声地从泉眼中涌出，水面上泛着微波，水底下人，人们投掷的硬币、石子清晰可见。学生看到这些不禁赞叹道：水清果真就像书本中说的一样呀！在泉水的出口处，两旁石壁上长满了墨绿的青苔，随水流倾向一侧的碧绿的水草，从水底透出幽幽的绿，望见这景象。学生真正看到了“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”是怎样的一种景象。學生明白了：绿的水原来是这个样子的，在课文中是这样描写的。同时，我告诉学生作家优秀的作品就是亲自去观察、去体味。回校后，一个学生在描述珍珠泉时，是这样写的：“珍珠泉的水真清呀，清得泉底的硬币清晰可辨，鹅卵石粒粒可数——”文中加进了自己的观察所得。诚然学生不可能对现实中的一切都去体验一番，但为了学生的作文水平的提高，社会、家长、老师应尽可能多地为学生提供接触生活的机会，从中获得写作的材料，生活是写作的源泉。
写出生活的真实
小学生作文，力求真实。真实是文章的灵魂。一篇感人的文章必然是情真意切的生活再现。写作力求真实是文风朴实的具体表现。小学生作文首先得是要学生说真心的话，写实在的事，表真实的情。具体地说就是有一说一，不夸大也不缩小，实事求是再现生活的原貌，这样写成的文章才有生命力，才根植于生活的沃土，才让人有亲近之感。这也是培养学生良好的道德品质所必须做到的。要写出生活的真实，就必须深入到生活中去，用自己敏锐的眼睛，去观察现实中的人和事，观察你最熟悉，最亲近的人及所做的事，从这些人和事写起，继而扩展延伸到学校、社会——
一位学生在《我的妈妈》中写道：“爸爸不小心，‘砰’碗掉在了地上，碎了。母亲的脸上立即变了，‘你——你一个大男人，连两岁的小孩都赶不上’。”干了一上午活，刚想坐下喝碗水歇一会儿的父亲，头低着，任额上的汗珠一滴一滴滴在地上，没有说一句话，汗水湿透的灰色褂子紧紧贴在父亲那古铜色脊背上——。尖刻的母亲，敦厚、不善言谈的父亲形象跃然纸上。事后，我这位同学，他告诉我，当时的情景就是这样的。感人的文章，首先是内容的真实，其次是语言的朴实。当然体会生活的真实并不是没有选择地，不分善恶的照搬，全都写入作文中，只是对选中的材料进行真实的写作。提倡写生活的真实，有利于学生从小就形成朴实的文风，避免假大空的文风。懂得真实才是文章的生命和灵魂。
表达真实的感受
作文体现生活的真实，让读者了解事情的缘由，对事情的结果有何评价，对人物的品质怎样评判，有何感想。就需要表达自己内心的感受。只有作者的感受和读者的感受形成共鸣，才会增强文章的感染力。要让读者和作者有共同的感受，就必须真实地表达自己的感情。
在一些作文中，常常存在着情不由衷的现象，人为地造情来上抒发。读后感到别扭，有“少年不知愁滋味，为赋新诗强说愁。”的感觉。一位学生写在放学路上捡到一只铅笔，丢铅笔的同学接到丢失的铅笔后竟热泪盈眶。一支小小的铅笔值得如此吗？动不动就流下眼泪的写法不在少数。但在许多的小学生作文在他们看来，似乎只有流下眼泪，才能表达出自己最深的感情，只有做到有感而发，抒情恰如其分，感情自然流露，才能使读者、作者的情抒到一起。其次表情达意要适可而止，过分地渲染，不但不能增强文章的感染力，其真实性让人大打折扣，让人感到虚情、做作。
阅读现在学生的作文，弊病依然存在，现在作文提倡：我手写我心。但看看学生的作文，能真正写出自己亲身所见所闻所感的究竟有多少呢？倒是抄袭范文的多，自己写得少；脱离现实生活内容的多，反映真实生活的少。造成这种情况的原因，除了学生接触社会生活面狭窄外，与老师的指导不无直接关系。那种只给学生出题目，而不去耐心引导学生去看、去想，体验生活，了解生活的做法，只能使得学生靠抄袭拼凑来完成老师布置的作文。改变目前小学生不去用心去写，而是使得靠抄袭范文的弊病，根本的做法应该是从低年级就培养观察生活，写观察日记的良好习惯。老师讲读课文时应设身处地地从学生的写作出发，去讲解去引导写作，仅凭每周的季节作文课是远远不够的，是难以真正提高学生的写作说平的。同时，尽量的让学生走出课堂，投身到丰富的社会实践生活中去，从中感知社会和自然，获得写作的最基本的材料。毕竟生活是创作的根本源泉。
课文——社会——课文——作文
提高学生的作文水平，获得写作的知识，除了从现实中获得第一手材料外，学生获得知识最直接的途径便是书本知识。对小学生来说年龄小，理解能力差，有相当一部分知识，要靠死记硬背来完成。对于那些理解不了的知识，不能内化成自己的东西，也就难以融会到写作中去。要消化掉书中的知识，使书本上所学知识活用到作文中，多年的教学实践，告诉我一个好的方法：即从课文中学得知识，获得写作的方法，然后再到社会实践中去体验，去印证书中知识内容，亲身感知体会到所学知识的内涵，加深了对课文内容理解，最后将融会的书本知识贯穿到自己的作文中去，形成从课文——社会——课文——作文的循环。如在学生学过《桂林山水》已问候对桂林山水美，仅仅局限于文字想像的理解，其真实的景象谁都未曾见过。特别是对水的描写：“清的可以看见江底的沙石——绿的仿佛是一块无瑕的翡翠。”对于生长在山区的学生，怎样的“清”才算是课文中描述的“清”呢？
他们仅能凭自己的想象了。时值初秋，我带领六年级学生来到我县著名的风景区——老龙湾风景区赏秋色、观泉水。学生们围在珍珠泉旁，指指点点谈论着泉水，只见清澈的泉水无声地从泉眼中涌出，水面上泛着微波，水底下人，人们投掷的硬币、石子清晰可见。学生看到这些不禁赞叹道：水清果真就像书本中说的一样呀！在泉水的出口处，两旁石壁上长满了墨绿的青苔，随水流倾向一侧的碧绿的水草，从水底透出幽幽的绿，望见这景象。学生真正看到了“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”是怎样的一种景象。學生明白了：绿的水原来是这个样子的，在课文中是这样描写的。同时，我告诉学生作家优秀的作品就是亲自去观察、去体味。回校后，一个学生在描述珍珠泉时，是这样写的：“珍珠泉的水真清呀，清得泉底的硬币清晰可辨，鹅卵石粒粒可数——”文中加进了自己的观察所得。诚然学生不可能对现实中的一切都去体验一番，但为了学生的作文水平的提高，社会、家长、老师应尽可能多地为学生提供接触生活的机会，从中获得写作的材料，生活是写作的源泉。
写出生活的真实
小学生作文，力求真实。真实是文章的灵魂。一篇感人的文章必然是情真意切的生活再现。写作力求真实是文风朴实的具体表现。小学生作文首先得是要学生说真心的话，写实在的事，表真实的情。具体地说就是有一说一，不夸大也不缩小，实事求是再现生活的原貌，这样写成的文章才有生命力，才根植于生活的沃土，才让人有亲近之感。这也是培养学生良好的道德品质所必须做到的。要写出生活的真实，就必须深入到生活中去，用自己敏锐的眼睛，去观察现实中的人和事，观察你最熟悉，最亲近的人及所做的事，从这些人和事写起，继而扩展延伸到学校、社会——
一位学生在《我的妈妈》中写道：“爸爸不小心，‘砰’碗掉在了地上，碎了。母亲的脸上立即变了，‘你——你一个大男人，连两岁的小孩都赶不上’。”干了一上午活，刚想坐下喝碗水歇一会儿的父亲，头低着，任额上的汗珠一滴一滴滴在地上，没有说一句话，汗水湿透的灰色褂子紧紧贴在父亲那古铜色脊背上——。尖刻的母亲，敦厚、不善言谈的父亲形象跃然纸上。事后，我这位同学，他告诉我，当时的情景就是这样的。感人的文章，首先是内容的真实，其次是语言的朴实。当然体会生活的真实并不是没有选择地，不分善恶的照搬，全都写入作文中，只是对选中的材料进行真实的写作。提倡写生活的真实，有利于学生从小就形成朴实的文风，避免假大空的文风。懂得真实才是文章的生命和灵魂。
表达真实的感受
作文体现生活的真实，让读者了解事情的缘由，对事情的结果有何评价，对人物的品质怎样评判，有何感想。就需要表达自己内心的感受。只有作者的感受和读者的感受形成共鸣，才会增强文章的感染力。要让读者和作者有共同的感受，就必须真实地表达自己的感情。
在一些作文中，常常存在着情不由衷的现象，人为地造情来上抒发。读后感到别扭，有“少年不知愁滋味，为赋新诗强说愁。”的感觉。一位学生写在放学路上捡到一只铅笔，丢铅笔的同学接到丢失的铅笔后竟热泪盈眶。一支小小的铅笔值得如此吗？动不动就流下眼泪的写法不在少数。但在许多的小学生作文在他们看来，似乎只有流下眼泪，才能表达出自己最深的感情，只有做到有感而发，抒情恰如其分，感情自然流露，才能使读者、作者的情抒到一起。其次表情达意要适可而止，过分地渲染，不但不能增强文章的感染力，其真实性让人大打折扣，让人感到虚情、做作。