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信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。它以其激发兴趣，形象直观，增大容量，提高效率，互助互动，培养合作等诸多优势倍受师生的青睐。精研教材，巧于设计既把信息技术作为学科教学的工具和手段，又作为学生获取知识与能力的认知工具，在教学中凸现信息技术知识性和技能性，在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。
新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。笔者结合小学主题信息技术《传情贺卡》一课浅谈信息技术课堂教学五个关键点。
一、激发情感，引领兴趣，揭示主题
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素（或四大属性）。我国著名教育家吕淑汀说：“课堂教学关键解决一个‘活’字”。课堂求活忌沉闷，同样信息技术课堂教学也需要教师精心营造教学情境、精心进行教学设计，吸引住所有孩子，让孩子在玩中学，在学中练，学生只有兴趣高了，才会积极参与、配合教师的教学活动，激起强烈的求知欲。使课堂真正成为学生创造的舞台。
如小学主题信息技术《传情贺卡》一课，新课伊始，教师组织学生交流课前收集来的各种精美的贺卡，并让学生利用手中的贺卡装点教室。学生兴致高涨，这时音乐响起，大屏幕播放动画课件场景：一群小鸟在林中快活鸣叫，一转眼昔日葱郁的山林只剩一颗颗粗大的树桩，没有树木也就没有了小鸟，更没有往日的喧闹，这里变成了荒漠。而树木被一辆辆卡车运送到造纸厂经过一道道工序加工成贺卡，这样一棵生长几十年甚至几百年的大树化为4000张贺卡。使学生强烈意识到在表达、传递情感的同时却在耗费大量宝贵的自然资源，而这样的资源需要几十年甚至几百年才能形成，再辅以洪水泛滥、铺天盖地的沙尘暴等等由于人类破坏自然环境而造成的自然灾害图片。激发学生在欣赏精美的图片，陶醉真情关爱之时，更要珍惜自然资源、爱护我们赖以生存的地球。在舒畅的音乐中展示用多媒体计算机设计、绘制的集图、文、声、像于一体的不同主题的贺卡。促使学生急欲移用自己手中的鼠标，运用现代化高科技手段来表达彼此真挚的情感。通过形象、生动、有趣的画面、声音刺激学生感官，创设良好的学习情境，使学生有浓厚的兴趣去学习。从而自然导入新课《传情贺卡》。
二、信息与时俱新，资源与人共享
中小学信息技术课程的根本目标在于培养学生的信息素养。信息的基本内涵是“信息处理能力”，即恰当地选择信息工具，主动地利用信息资源，有效地采集信息、加工信息、发布信息等处理信息的基本能力。
三、小组合作，主动探究，勇于实践
中小学信息技术课程的根本目标中强调：在信息技术课程的学习方法方面，应突出研究性学习、协作性学习、自主性学习等。一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是是否突出教学重点，成功突破教学难点。通过创设教学情景，呈现思维过程，提供丰富感性材料，形成一个活跃“思维场”，通过小组合作学习，共同探究，协作式学习和发现式学习得以结合，不仅为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
四、表达心愿，描绘真情，实践创新
未来的世界最需要的是富有创造性的人才，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，这种新型人才不但具有创造性，还能与人合作共事和拥有高尚的道德情操，创造力最显著的特征就是想象力丰富，教师应给学生创造想象的空间，激活并拓展学生的想象力，通过判断、推理、想象等一系列思考过程来理解所学知识。
五、展示作品、放飞真情，多元评价
在信息技术课程中体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，这三个层面要同时推进，不能割裂开来。它不仅包括信息技术的学习，还包括信息科学的学习，信息伦理道德和法律的学习等。
以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段。目前信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面：教师评价、学生评价和学生自评。其中教师评价是最主要的，也是最常用的评价方式，但运用时应注意不只是对学习成果进行优劣的评价，更要指出问题所在及改进的建议等。学生互评的意义在于学习成果的共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，教师引导学生尽量客观地多从正面进行相互评价。学生自我评价不仅有利于学生肯定成绩，找出差距，而且可以完善教师的教学设计。其意义在于重视学习主体、重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。
一堂课有张有驰，从视觉、听觉入手，从动脑、动手、动口着眼训练，引导学生正确的合作学习，发散思维，创新实践，展示评价，有效完成知识的迁移。学生不但学习了知识技能，还拓宽了知识面，真正让我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。让我们与新课程同行，在信息技术课程教学内容与方法研讨方面，在信息技术课程评价方法研究方面都有大量研究工作等着我们扎扎实实去做。努力探索信息技术学科最佳的教学模式、教学方法。
新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。笔者结合小学主题信息技术《传情贺卡》一课浅谈信息技术课堂教学五个关键点。
一、激发情感，引领兴趣，揭示主题
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素（或四大属性）。我国著名教育家吕淑汀说：“课堂教学关键解决一个‘活’字”。课堂求活忌沉闷，同样信息技术课堂教学也需要教师精心营造教学情境、精心进行教学设计，吸引住所有孩子，让孩子在玩中学，在学中练，学生只有兴趣高了，才会积极参与、配合教师的教学活动，激起强烈的求知欲。使课堂真正成为学生创造的舞台。
如小学主题信息技术《传情贺卡》一课，新课伊始，教师组织学生交流课前收集来的各种精美的贺卡，并让学生利用手中的贺卡装点教室。学生兴致高涨，这时音乐响起，大屏幕播放动画课件场景：一群小鸟在林中快活鸣叫，一转眼昔日葱郁的山林只剩一颗颗粗大的树桩，没有树木也就没有了小鸟，更没有往日的喧闹，这里变成了荒漠。而树木被一辆辆卡车运送到造纸厂经过一道道工序加工成贺卡，这样一棵生长几十年甚至几百年的大树化为4000张贺卡。使学生强烈意识到在表达、传递情感的同时却在耗费大量宝贵的自然资源，而这样的资源需要几十年甚至几百年才能形成，再辅以洪水泛滥、铺天盖地的沙尘暴等等由于人类破坏自然环境而造成的自然灾害图片。激发学生在欣赏精美的图片，陶醉真情关爱之时，更要珍惜自然资源、爱护我们赖以生存的地球。在舒畅的音乐中展示用多媒体计算机设计、绘制的集图、文、声、像于一体的不同主题的贺卡。促使学生急欲移用自己手中的鼠标，运用现代化高科技手段来表达彼此真挚的情感。通过形象、生动、有趣的画面、声音刺激学生感官，创设良好的学习情境，使学生有浓厚的兴趣去学习。从而自然导入新课《传情贺卡》。
二、信息与时俱新，资源与人共享
中小学信息技术课程的根本目标在于培养学生的信息素养。信息的基本内涵是“信息处理能力”，即恰当地选择信息工具，主动地利用信息资源，有效地采集信息、加工信息、发布信息等处理信息的基本能力。
三、小组合作，主动探究，勇于实践
中小学信息技术课程的根本目标中强调：在信息技术课程的学习方法方面，应突出研究性学习、协作性学习、自主性学习等。一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是是否突出教学重点，成功突破教学难点。通过创设教学情景，呈现思维过程，提供丰富感性材料，形成一个活跃“思维场”，通过小组合作学习，共同探究，协作式学习和发现式学习得以结合，不仅为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
四、表达心愿，描绘真情，实践创新
未来的世界最需要的是富有创造性的人才，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，这种新型人才不但具有创造性，还能与人合作共事和拥有高尚的道德情操，创造力最显著的特征就是想象力丰富，教师应给学生创造想象的空间，激活并拓展学生的想象力，通过判断、推理、想象等一系列思考过程来理解所学知识。
五、展示作品、放飞真情，多元评价
在信息技术课程中体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，这三个层面要同时推进，不能割裂开来。它不仅包括信息技术的学习，还包括信息科学的学习，信息伦理道德和法律的学习等。
以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段。目前信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面：教师评价、学生评价和学生自评。其中教师评价是最主要的，也是最常用的评价方式，但运用时应注意不只是对学习成果进行优劣的评价，更要指出问题所在及改进的建议等。学生互评的意义在于学习成果的共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，教师引导学生尽量客观地多从正面进行相互评价。学生自我评价不仅有利于学生肯定成绩，找出差距，而且可以完善教师的教学设计。其意义在于重视学习主体、重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。
一堂课有张有驰，从视觉、听觉入手，从动脑、动手、动口着眼训练，引导学生正确的合作学习，发散思维，创新实践，展示评价，有效完成知识的迁移。学生不但学习了知识技能，还拓宽了知识面，真正让我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。让我们与新课程同行，在信息技术课程教学内容与方法研讨方面，在信息技术课程评价方法研究方面都有大量研究工作等着我们扎扎实实去做。努力探索信息技术学科最佳的教学模式、教学方法。