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摘要:“房屋建筑学”作为工程管理专业及其他相关专业的一门专业基础课程,具有很强的综合性、实践性与专业性。本文结合工程管理专业对“房屋建筑学”的课程要求,从教学内容、教学方法、教学手段和实践教学四个方面就本课程的教学改革进行了探索,旨在提高学生的自学能力、创新能力、实践能力,为后续的课程设计乃至毕业设计打下良好的基础。
关键词:工程管理;房屋建筑学;教学改革
作者简介:张洪青(1962-),男,山东蓬莱人,华北电力大学经济与管理学院,副教授,管理学硕士,主要研究方向:工程管理;韩宁宁(1987-),女,河北沧州人,华北电力大学工商学院硕士研究生,主要研究方向:工程管理。(北京 102206)
基金项目:本文系北京市共建项目的研究成果。
“房屋建筑学”是研究房屋各组成部分的组合原理、构造方法及建筑空间环境设计原理的一门综合性课程,主要包括建筑构造及建筑设计原理两个部分。[1]工程管理相关的各个职业如造价工程师、建筑师、建造师、监理工程师等都离不开房屋建筑学中所涉及到的相关专业知识。因此,房屋建筑学的教学水平和教学效果,直接影响到学生专业能力和专业素质的培养。
高等教育要发展,根本靠改革。“房屋建筑学”作为工程管理专业的一门基础性课程,从开设至今一直受到大家的重视,笔者在近几年的教学实践中,一直十分重视提高教学质量,在教学改革方面进行了一些尝试和探索,收到了较好的效果。
一、教学内容的改革
1.教学内容推陈出新
现代科技日新月异,新技术、新材料的新构造不断涌现,建筑设计理念及建筑构造不断发生变化,所用教材的一些内容已落后于现代建筑业的发展。所以应及时更新过时的技术规范,压缩陈旧落后的教学内容,增加前沿的工程技术及建筑业的最新发展状况,在保持教学体系完整性与合理性的前提下把这些最近技术进展融入到每个章节,使学生易于接受与理解。
这就需要教师站在学术前沿,开放式地授课。比如应对在实际工程中极少采用的过时的构造做法,如墙体中空斗墙的构造、瓦屋面的构造、隔墙中的板条抹灰等用较少的课时进行讲解。对现在比较热门的房屋建筑的节能体系、隔震和消能减震技术、智能建筑、生态建筑等前沿科技,适当向学生作一些内容补充,拓宽学生知识面。
2.建立教学模块
房屋建筑学主要分为建筑设计原理和建筑构造两大部分,内容庞杂,知识点多,学生在学习时难免会感到困难,因此应建立教学模块,形成主要内容的知识框架,然后再对具体内容进行梳理,使学生在头脑中形成层次清晰的知识脉络,这样势必会取得事半功倍的效果。根据房屋建筑学的知识体系,笔者建立房屋建筑学的知识模块如图1所示。在对知识模块进行讲解过程中,应坚持以学生为本,针对不同知识模块选用不同的教学方法,并注意把多种教学方法结合使用。[2]
二、教学手段的改革
心理学家赤瑞特拉曾通过实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。多媒体教学集文字、图形、图像和声音于一体,具有丰富多彩的视听效果和较大的信息量,可以增强教学的直观性、形象性和生动性,有很强的真实感和表现力,同时使学生的视觉、听觉在直观的教学情景中得到延伸。
在教学过程中,应用多媒体教学手段,通过一些优秀建筑作品的展示,不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,使学生在轻松的环境下掌握各种建筑的特征,而且可以极大地激发他们的学习兴趣;通过展示施工现场的照片,学生可以直观地看到建筑的施工过程和细部处理方法,可以极大地弥补现场实习少所带来的缺憾,提高教学效率和教学质量;通过FLASH以及AUTOCAD的三维立体效果的展示,可以使学生更加直观地了解建筑的内部构造。采用声音、动画、三维立体效果图的联合教学,摆脱了传统教学的枯燥,大大激发了学生的主动性,也扩充了教学内容。
采用多媒体教学手段,增大了信息量,有效扩展课时容量,解决了教学内容扩充与教学时数减少之间的矛盾;使一些在普通条件下难以实现、难以观察到的过程形象化地显示出来,活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐,教学效果良好。
三、教学方法的改革
1.启发式教学
在教学过程中,教师始终起着主导作用,如果只是单纯采取教师教、学生听的教学模式,势必会造成学生思维的懒惰性,达不到现代教育要求学生达到具有创造能力的目的。所以教师在教学过程中,应突出学生的主体地位。在教学中,教师可运用联想式启发、对比式启发、由浅入深式启发、讨论式启发等多种启发方法,从传授知识逐步过渡到方法传授和能力的培养,把教书育人的理念贯穿到课堂教学的全过程之中。[3]
例如在讲到墙体类型与设计要求的时候,可以首先引导学生归纳平常所见到的墙体类型,总结出墙体设计的要求,然后再由教师讲解墙体的各种类型与具体的设计要求,这样可以激发学生的学习热情和兴趣,提高课堂的教学质量和效率,活跃课堂气氛。
2.研讨式教学
研讨式教学是指在教师指导下,针对某一具体教学内容或理论技术,在学生查阅相关数据资料的前提下,通过师生之间相互的研究讨论,从而提出自己的相关见解、相关看法的一种学习过程。例如在讲到楼梯构造时,可以让学生就底层楼梯平台下要求做通道又不能满足净高要求时,应采取何种方法解决的问题进行探讨,发表自己相关见解。这种教学方法引导学生重视独自思考和探寻解决问题思路,使学生从被动学习变为主动学习,从而提高学生自主学习的能力,培养学生逻辑思维能力、发散思维能力及语言表达能力。
在“房屋建筑学”的课程教学中,应突出学生的主体与教师的主导作用。研讨式教学中应先由教师提出一个值得思考的课题,组织学生思考,集中或分散讨论。在这个过程中教师应充分肯定学生的学习自主性,鼓励学生大胆质疑,标新立异,充分发表自己的见解。教师在评价研讨成果时要尊重学生的成果,不能随意否定学生的观点,刺伤学生的自尊心,让学生形成一种勇于进取、勇于创新的学习氛围。[4]
3.结合案例教学
在“房屋建筑学”原有课的教学体系是以一种类型的建造工艺(通常是混合结构的建筑)为蓝本,从建筑物本身的构筑过程以及几大部类的分别构成来描绘对象的。例如,原有的构造教材将建筑物分为基础、墙、楼板、屋面、楼梯、门窗、变形缝等几大部件,然后以此为主,分别依次加以详尽的叙述。[5]因而知识抽象而繁琐,所以只是单纯地讲可能收效甚微,学生不易理解。因此在教学过程中应以学生常常接触到的宿舍楼及教学楼为案例,变抽象为具体化,增强学生对建筑物的真实感,同时向学生介绍一些知名建筑,拓展学生知识面。
案例教学效果的好环,主要取决于案例题材的选取是否适当。[6]在教学过程中教师应合理选择案例,调动学生积极性。例如在讲到建筑设计立面与体型设计时,结合鸟巢、水立方、世博中国展厅等著名公用建筑和英国红屋、法国马赛公寓等著名的住宅楼等实例,讲述建筑体型和立面设计的要求,阐明建筑构图的一些基本规律,增大信息量,提高教学效果。
4.现场教学
根据授课内容,适当采用现场教学也是提高教学效果的一种很好的教学方法。可以在讲解完具体建筑构造时,集中一段时间带领学生到周围所熟悉的建筑或是工程现场进行参观学习,并进行现场讲解。比如在讲到楼梯的组成、类型及细部构造时,带学生到教学楼或周围工程现场观察具体楼梯。这样学生通过直观生动的现场观察,使抽象而复杂的知识直观化、简明化,使学生对建筑从理性认识到感性认识。
在安排教学参观的内容与时间时,应注意让学生与自己所做的房屋建筑学课程设计有机结合,使学生在课程设计中遇到的问题在参观中得以解决,这样具有针对性的参观势必能增加学生的积极性与创造性,并且锻炼了独立思考的能力。
四、加强实践教学环节
实践教学是学生将所学知识应用于实际的一种非常有效的方法,一方面可以巩固学生所学的专业基础知识,一方面还可增加学生的感性经验,因此应当重视实践教学,充分利用实践教学的优点,提高学生的创造力。
实践教学环节主要包括习题课、课程设计。
1.习题课
教师一定要重视习题课的作用,大纲规定的习题如墙体构造设计、楼梯构造设计、屋顶排水设计等一定要学生完成,学生在完成这些设计的过程中能达到融会贯通所学知识的作用,并为以后的课程设计打下良好的基础。
2.课程设计
课程设计的目的在于通过课程设计加深学生对所学的建筑设计原理、构造方法的理解,培养学生查阅、运用各种规范、图集和各种设计参考资料的能力,以提高他们解决实际问题的能力。
为了抓好这一环节应注意以下三个方面:第一,合理选择设计题目。设计题目应当尽量贴近实际,所以设计题目应该是学生所熟知的教学楼、住宅楼,难度适中,令学生根据自己的兴趣进行选择,这样大多数学生就会对自己选择的设计题目有较高的积极性,能够自主地查阅资料实地考察,学习效果比较好。第二,强化建筑设计规范。现在所用《房屋建筑学》教科书的内容上重点放在对设计原理的讲解上,而对实际设计中所用的建筑设计规范却没有太多的提及,有些即便提到,随着房屋建筑的发展,也相对过时。实际上,在建筑设计过程中,建筑设计规范起着举足轻重的作用,所以老师在教学过程中要对建筑设计规范加以补充或更新。第三,重视学生设计成果。应当采用讨论式的评图方法,学生介绍其指导方法、主要结构、思维方式,教师进行总结归纳,发现优点,指出优点,并提出改进方向。
五、结束语
上述教学改革措施在教学实践中取得了良好的效果,提高了“房屋建筑学”的教学质量。教学改革是一项与时俱进的工作,随着建筑业的发展,“房屋建筑学”的改革需要不断地进行深入和探索。为了适应社会需求,今后“房屋建筑学”的改革还需进一步的研究,以期更好地实现培养高素质工程管理专业人才的目标。
参考文献:
[1]同济大学等合编.房屋建筑学(第四版)[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.
[2]郭玉华,凌浩美,李珺.高职“房屋建筑学”课程教学改革探索与实践[J].职业技术育,2009,(14):29-45.
[3]张晓宏.高校研究型教学范式之探索——启发式教学[J].教育探索,2007,(3):63-64.
[4]郑慧涵.谈谈研讨式教学在教改中的应用[J].教育与职业,2004(3):45-46.
[5]郑红,崔艳秋,刘凤菊,吕树俭.“房屋建筑学”教学改革探讨[J].中国成人教育,2007,(6):153-154.
[6]郭俊辉,曹旭华,王富忠.案例教学效果的最优模型探索[J].高等工程教育研究,2010,(3):140-144.
(责任编辑:赵赟)
关键词:工程管理;房屋建筑学;教学改革
作者简介:张洪青(1962-),男,山东蓬莱人,华北电力大学经济与管理学院,副教授,管理学硕士,主要研究方向:工程管理;韩宁宁(1987-),女,河北沧州人,华北电力大学工商学院硕士研究生,主要研究方向:工程管理。(北京 102206)
基金项目:本文系北京市共建项目的研究成果。
“房屋建筑学”是研究房屋各组成部分的组合原理、构造方法及建筑空间环境设计原理的一门综合性课程,主要包括建筑构造及建筑设计原理两个部分。[1]工程管理相关的各个职业如造价工程师、建筑师、建造师、监理工程师等都离不开房屋建筑学中所涉及到的相关专业知识。因此,房屋建筑学的教学水平和教学效果,直接影响到学生专业能力和专业素质的培养。
高等教育要发展,根本靠改革。“房屋建筑学”作为工程管理专业的一门基础性课程,从开设至今一直受到大家的重视,笔者在近几年的教学实践中,一直十分重视提高教学质量,在教学改革方面进行了一些尝试和探索,收到了较好的效果。
一、教学内容的改革
1.教学内容推陈出新
现代科技日新月异,新技术、新材料的新构造不断涌现,建筑设计理念及建筑构造不断发生变化,所用教材的一些内容已落后于现代建筑业的发展。所以应及时更新过时的技术规范,压缩陈旧落后的教学内容,增加前沿的工程技术及建筑业的最新发展状况,在保持教学体系完整性与合理性的前提下把这些最近技术进展融入到每个章节,使学生易于接受与理解。
这就需要教师站在学术前沿,开放式地授课。比如应对在实际工程中极少采用的过时的构造做法,如墙体中空斗墙的构造、瓦屋面的构造、隔墙中的板条抹灰等用较少的课时进行讲解。对现在比较热门的房屋建筑的节能体系、隔震和消能减震技术、智能建筑、生态建筑等前沿科技,适当向学生作一些内容补充,拓宽学生知识面。
2.建立教学模块
房屋建筑学主要分为建筑设计原理和建筑构造两大部分,内容庞杂,知识点多,学生在学习时难免会感到困难,因此应建立教学模块,形成主要内容的知识框架,然后再对具体内容进行梳理,使学生在头脑中形成层次清晰的知识脉络,这样势必会取得事半功倍的效果。根据房屋建筑学的知识体系,笔者建立房屋建筑学的知识模块如图1所示。在对知识模块进行讲解过程中,应坚持以学生为本,针对不同知识模块选用不同的教学方法,并注意把多种教学方法结合使用。[2]
二、教学手段的改革
心理学家赤瑞特拉曾通过实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。多媒体教学集文字、图形、图像和声音于一体,具有丰富多彩的视听效果和较大的信息量,可以增强教学的直观性、形象性和生动性,有很强的真实感和表现力,同时使学生的视觉、听觉在直观的教学情景中得到延伸。
在教学过程中,应用多媒体教学手段,通过一些优秀建筑作品的展示,不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,使学生在轻松的环境下掌握各种建筑的特征,而且可以极大地激发他们的学习兴趣;通过展示施工现场的照片,学生可以直观地看到建筑的施工过程和细部处理方法,可以极大地弥补现场实习少所带来的缺憾,提高教学效率和教学质量;通过FLASH以及AUTOCAD的三维立体效果的展示,可以使学生更加直观地了解建筑的内部构造。采用声音、动画、三维立体效果图的联合教学,摆脱了传统教学的枯燥,大大激发了学生的主动性,也扩充了教学内容。
采用多媒体教学手段,增大了信息量,有效扩展课时容量,解决了教学内容扩充与教学时数减少之间的矛盾;使一些在普通条件下难以实现、难以观察到的过程形象化地显示出来,活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐,教学效果良好。
三、教学方法的改革
1.启发式教学
在教学过程中,教师始终起着主导作用,如果只是单纯采取教师教、学生听的教学模式,势必会造成学生思维的懒惰性,达不到现代教育要求学生达到具有创造能力的目的。所以教师在教学过程中,应突出学生的主体地位。在教学中,教师可运用联想式启发、对比式启发、由浅入深式启发、讨论式启发等多种启发方法,从传授知识逐步过渡到方法传授和能力的培养,把教书育人的理念贯穿到课堂教学的全过程之中。[3]
例如在讲到墙体类型与设计要求的时候,可以首先引导学生归纳平常所见到的墙体类型,总结出墙体设计的要求,然后再由教师讲解墙体的各种类型与具体的设计要求,这样可以激发学生的学习热情和兴趣,提高课堂的教学质量和效率,活跃课堂气氛。
2.研讨式教学
研讨式教学是指在教师指导下,针对某一具体教学内容或理论技术,在学生查阅相关数据资料的前提下,通过师生之间相互的研究讨论,从而提出自己的相关见解、相关看法的一种学习过程。例如在讲到楼梯构造时,可以让学生就底层楼梯平台下要求做通道又不能满足净高要求时,应采取何种方法解决的问题进行探讨,发表自己相关见解。这种教学方法引导学生重视独自思考和探寻解决问题思路,使学生从被动学习变为主动学习,从而提高学生自主学习的能力,培养学生逻辑思维能力、发散思维能力及语言表达能力。
在“房屋建筑学”的课程教学中,应突出学生的主体与教师的主导作用。研讨式教学中应先由教师提出一个值得思考的课题,组织学生思考,集中或分散讨论。在这个过程中教师应充分肯定学生的学习自主性,鼓励学生大胆质疑,标新立异,充分发表自己的见解。教师在评价研讨成果时要尊重学生的成果,不能随意否定学生的观点,刺伤学生的自尊心,让学生形成一种勇于进取、勇于创新的学习氛围。[4]
3.结合案例教学
在“房屋建筑学”原有课的教学体系是以一种类型的建造工艺(通常是混合结构的建筑)为蓝本,从建筑物本身的构筑过程以及几大部类的分别构成来描绘对象的。例如,原有的构造教材将建筑物分为基础、墙、楼板、屋面、楼梯、门窗、变形缝等几大部件,然后以此为主,分别依次加以详尽的叙述。[5]因而知识抽象而繁琐,所以只是单纯地讲可能收效甚微,学生不易理解。因此在教学过程中应以学生常常接触到的宿舍楼及教学楼为案例,变抽象为具体化,增强学生对建筑物的真实感,同时向学生介绍一些知名建筑,拓展学生知识面。
案例教学效果的好环,主要取决于案例题材的选取是否适当。[6]在教学过程中教师应合理选择案例,调动学生积极性。例如在讲到建筑设计立面与体型设计时,结合鸟巢、水立方、世博中国展厅等著名公用建筑和英国红屋、法国马赛公寓等著名的住宅楼等实例,讲述建筑体型和立面设计的要求,阐明建筑构图的一些基本规律,增大信息量,提高教学效果。
4.现场教学
根据授课内容,适当采用现场教学也是提高教学效果的一种很好的教学方法。可以在讲解完具体建筑构造时,集中一段时间带领学生到周围所熟悉的建筑或是工程现场进行参观学习,并进行现场讲解。比如在讲到楼梯的组成、类型及细部构造时,带学生到教学楼或周围工程现场观察具体楼梯。这样学生通过直观生动的现场观察,使抽象而复杂的知识直观化、简明化,使学生对建筑从理性认识到感性认识。
在安排教学参观的内容与时间时,应注意让学生与自己所做的房屋建筑学课程设计有机结合,使学生在课程设计中遇到的问题在参观中得以解决,这样具有针对性的参观势必能增加学生的积极性与创造性,并且锻炼了独立思考的能力。
四、加强实践教学环节
实践教学是学生将所学知识应用于实际的一种非常有效的方法,一方面可以巩固学生所学的专业基础知识,一方面还可增加学生的感性经验,因此应当重视实践教学,充分利用实践教学的优点,提高学生的创造力。
实践教学环节主要包括习题课、课程设计。
1.习题课
教师一定要重视习题课的作用,大纲规定的习题如墙体构造设计、楼梯构造设计、屋顶排水设计等一定要学生完成,学生在完成这些设计的过程中能达到融会贯通所学知识的作用,并为以后的课程设计打下良好的基础。
2.课程设计
课程设计的目的在于通过课程设计加深学生对所学的建筑设计原理、构造方法的理解,培养学生查阅、运用各种规范、图集和各种设计参考资料的能力,以提高他们解决实际问题的能力。
为了抓好这一环节应注意以下三个方面:第一,合理选择设计题目。设计题目应当尽量贴近实际,所以设计题目应该是学生所熟知的教学楼、住宅楼,难度适中,令学生根据自己的兴趣进行选择,这样大多数学生就会对自己选择的设计题目有较高的积极性,能够自主地查阅资料实地考察,学习效果比较好。第二,强化建筑设计规范。现在所用《房屋建筑学》教科书的内容上重点放在对设计原理的讲解上,而对实际设计中所用的建筑设计规范却没有太多的提及,有些即便提到,随着房屋建筑的发展,也相对过时。实际上,在建筑设计过程中,建筑设计规范起着举足轻重的作用,所以老师在教学过程中要对建筑设计规范加以补充或更新。第三,重视学生设计成果。应当采用讨论式的评图方法,学生介绍其指导方法、主要结构、思维方式,教师进行总结归纳,发现优点,指出优点,并提出改进方向。
五、结束语
上述教学改革措施在教学实践中取得了良好的效果,提高了“房屋建筑学”的教学质量。教学改革是一项与时俱进的工作,随着建筑业的发展,“房屋建筑学”的改革需要不断地进行深入和探索。为了适应社会需求,今后“房屋建筑学”的改革还需进一步的研究,以期更好地实现培养高素质工程管理专业人才的目标。
参考文献:
[1]同济大学等合编.房屋建筑学(第四版)[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.
[2]郭玉华,凌浩美,李珺.高职“房屋建筑学”课程教学改革探索与实践[J].职业技术育,2009,(14):29-45.
[3]张晓宏.高校研究型教学范式之探索——启发式教学[J].教育探索,2007,(3):63-64.
[4]郑慧涵.谈谈研讨式教学在教改中的应用[J].教育与职业,2004(3):45-46.
[5]郑红,崔艳秋,刘凤菊,吕树俭.“房屋建筑学”教学改革探讨[J].中国成人教育,2007,(6):153-154.
[6]郭俊辉,曹旭华,王富忠.案例教学效果的最优模型探索[J].高等工程教育研究,2010,(3):140-144.
(责任编辑:赵赟)