早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了“寓教于乐”的原则。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“乐”应该是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。 在当代，我国正在大力推进素质教育，“寓教于乐”也早已成为广大教育工作者普遍接受的教育理念，并都能与自己的教育实践相结合，如吴正宪老师的“愉快教学”和李吉林老师的“情境教学”，都产生了较大的影响。
　　作为一名小学教师，我也深知“学之乐”对于孩子们的重要性。因此，我在自己的教学中设计了很多的游戏，希望能使学生愉快的学习。小学生的思维水平处于表象、直观阶段。他们有着天真浪漫、活泼好动的天性，对于任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。教学中添加游戏刚好迎合了儿童的这种心理特征。我有目的地组织学生以观察、想象为主的教学，让学生在比一比、猜一猜、填一填、说一说、动一动的操作中，手脑并用，动静结合，培养儿童的学习兴趣。我在教学《认识钟表》一课时，让学生仔细观察家中的钟表，发现钟表的特征，并让他们将自己认为制作钟表时可能会用到的材料带到课堂上，我们一起制作钟表。在学习的过程中，学生们热情高涨，兴趣浓厚，课前观察得非常仔细，说出了钟表的主要特征，即：12个数字，3根针：又细又长是分针，又短又粗是时针，走得最快是秒针。在制作的过程中，我提问孩子们：钟表上可以没有什么？孩子们认真观察，各抒己见，集体总结出：数字和秒针可以没有，但是时针和分针必须存在。最后，孩子们通过自己的努力，设计出的钟表更是千变万化。
　　大多成年人认为，好孩子的标准就是一切听大人嘱咐，按大人意图办事的特别听话的孩子。安静、很少打闹，遵守纪律，认真听讲，老师说啥是啥，对自己要求严格，深受老师喜爱，孰不知，孩子的特点就是好动、好胜、不怕羞。他们唯一的缺点就是注意力不够集中，观察不够仔细。那么，老师应做的，就是尽己所能的吸引孩子的注意力。教育心理学家指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”“要以知识本身吸引学生学习。”这都表明教学内容是教学过程中对学生产生影响最重要的东西。而学生接触的教学内容不是客观事物本身，而是前人经过实践总结出来的经验。这样就有可能使教师所教的内容与学生想要学的东西产生矛盾，不能满足学生求知需要，达不到学习上的快乐情绪。卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”所以教师要对教学内容进行适当处理，以满足学生的求知需要。我在教学三年级《千米的认识》一课时，由于在学习本课之前，学生们已经學习了长度单位中的米、分米、厘米与毫米，并能从身边找到相应的长度代表（如：手指宽度大约1厘米、墙上开关长度大约1分米等）。因此，学生们还是具有一定的认知基础的。但是，仅凭我的描述、学生的想象是不能感受到千米的长度，建立千米的长度观念的。为了解决这一难点，我决定结合生活之际，带他们到操场上说一说、走一走，感受并建立1千米的长度观念。首先，在操场上用卷尺量出10米，让学生走一走、看一看，让学生观察、走步，数一数自己走了多少步。再由已有知识得出10个10米是100米，然后走一走，想想100米的长度。之后，我告诉学生，操场一圈为400米，并提问：1000米（1千米）是几圈？答错要去亲身体验。在思考的时间里，孩子们都很认真地在计算，汇报结果时，有个别孩子说错了，要去跑一千米。但是全班孩子都跃跃欲试，随着我的口令一起冲向了跑道。第一圈还在争先抢后，第二圈很多孩子已经筋疲力尽，但是所有的孩子都坚持着完成了自己的一千米。跑完以后，有孩子对我说：“老师，我永远都不会忘记一千有多远，也不会忘记跑完一千米有多累。”回顾整节课，我没有告诉孩子们千米与米的大小关系，也没有告诉孩子们一千米到底有多远，而是让他们亲身体验，由此，“千米”就在学生心中扎下了根，这将是永远的记忆。“师者，所以传道授业解惑也。”但是我认为，身为老师，不仅应思考“怎样把知识传递给学生”，“如何让孩子们能更好地接受知识”才是更值得深思的问题。教书育人，是艰辛的，也是快乐的。寓教于乐，不仅增加了师生互动，减小了师生距离，还要求老师在教学过程中，根据学生年龄心理特点以及学科特点，充分利用随手可得的物品设计出学生喜欢的游戏，并采用多样化教学方式，以提高学生学习兴趣，让学生在快乐中获得知识、锻炼能力，从而真正成为学习的主人。（单位：辽宁省盘锦市辽东湾第二小学）