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【摘要】在语文教学中运用多媒体，不但不是画蛇添足，它还会对教学有很大的促进作用，使语文课堂鲜活生动，是提高语文教学质量的捷径。多媒体对语文教学的积极作用是巨大的，作为语文教学工作者应积极地利用多媒体技术为教学服务，使之成为我们教学的一种辅助工具，从而提高教学效果 。
【关键词】多媒体；语文；教学；作用
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
经常听很多语文同行们说：“多媒体与我们语文教学没有关系，我们一本教参，一支粉笔，一块黑板足矣”。听到这儿，我都会哑然失笑，在语文教学中，多媒体的运用真的是画蛇添足吗？它对我们语文教学就没有促进作用吗？我的教学实践告诉我：在语文教学中运用多媒体，不但不是画蛇添足，它还会对教学有很大的促进作用，使语文课堂鲜活生动，是提高语文教学质量的捷径。
一、?在教师备课上，能拓展备课资源，更新备课方式，提高备课效率
特别是对于农村学校，条件相对较差，老师们接受新的教学思想观念相对较慢，绝大多数的教师是左手教师教学用书，右手教材。教师的自主空间再大也无法施展。而利用多媒体技术丰富了备课资源，更新了备课方式。教师可以在备课时上网查阅与所授内容相关的材料，比如，在学习李白的诗时，我们可以从网上查阅他同年代的和不同年代的诗来比较阅读，查阅他相关的时代背景，在课堂上讲授起来便可以游刃有余；在学习人教版七年级上册亲情单元的内容时，我们便可以从网上查阅相关的体现母爱、父爱以及动物之间亲情的文章，这不仅大大丰富了我们的备课资源，还拓展了学生的阅读视野；我们还可以参阅他人的教案、课件等，取其精华为我所用，使我们自己的设计更加完善。
同时本校以及本县的同年组的语文教师可运用多媒体实现网上集体备课，把自己精心设计的教案、课件等纷纷展示，建立自己的备课资源库和试题库，达到资源共享。
二、在课堂上，多媒体以他独特的优势越来越受到语文老师的青睐
（一）激发学生兴趣，提高课堂效率
18世纪法国的思想家卢梭说过：“教育的艺术在于让学生喜欢你教的东西。”苏霍姆林斯基也认为：培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。将多媒体教学手段运用于语文课堂，有利于激发学生的兴趣，因为多媒体它具有丰富的展示能力，能突破时间和空间的限制，以直观的形象，真实的色彩，烘托气氛的音响给学生提供具体可感的形象，为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲望。例如教学《苏州园林》一文，传统教学只能照本宣科、生搬硬套，老师讲的枯燥乏味，学生学的索然无味，效率极其低下。如今运用了多媒体辅助教学，学生们便可以边欣赏园林实景边聆听课文诵读，自由自在“畅游”了一番苏州园林，再看课文一目了然。当学生美美的畅游苏州园林、观赏故宫博物院、欣赏赵州桥的美妙绝伦时，枯燥的说明文也变得灵动起来，学生的学习兴趣有了，学习效率自然也就提高了。
（二）促进学生各方面能力的提高
美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。多媒体运用于语文教学有利地提高了学生这方面的能力。
首先，多媒体的运用能够提高学生的朗读水平。语文课程标准明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”有的语文老师受自身能力和素质的约束，朗读水平很不过关，如果给学生范读，不但不能起到很好的示范作用，反而还会误导学生，老师可搜集运用名家的朗读视频，择优而用，名家特别是一些央视播音员的朗诵在字的音质、音准、音色、普通话的标准、断句、语气、语调等方面能给老师和学生起到很好的示范作用，大大提高了学生的朗读水平。
其次，提高学生的语言表达能力。传统的说话训练，一般是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。但是，如果有了说话内容，就会有表达的欲望，这时教师再为学生提供合适的句式，就会水到渠成。学生因年龄、时间、地域约束，所见有限，多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能突破时间、空间的限制，把学生平时不易观察到的，不曾注意过的或没有机会见到的事物展示出来，大大拓展了他们的视野，拓宽了表达内容，使学生在说话训练过程中达到精神集中、愉悦并存的境界，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
再次，提高学生品味鉴赏的能力。阅读是一种精神的享受，读书的过程是一个内与外、主体与客体有机结合的过程，学生良好的阅读精神状态和阅读环境，能产生出最好的阅读效果。在教学过程中，利用多媒体技术，有针对性地通过音乐、图像，充分调动学生的情感走向，能够引导学生的思维和情感深入阅读。例如春天风和日丽，秀丽明媚的自然景象在许多篇目中都有精彩的描写。在教学过程中，充分利用多媒体的作用，播放现实生活中柔嫩的柳条、新发的乔木、青翠的竹叶、清澈的溪流、自在的白云等平和自然而又充满勃勃生机的春天景象，并配以《二泉映月》、《高山流水》等民间民族音乐，在轻快舒缓的音乐中，在鲜活的亮丽的春天画面中，让学生感受阅读的无穷魅力，使阅读升华为一种情感享受，成为自己生活学习中不可缺少的一部分，潜移默化中提高学生的品味鉴赏能力。
（三）增大课堂密度，拓展课堂容量
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，多媒体在此则显现其优越性，它可以节省大量的时间：板书无须写或者是少写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经呈现在大屏幕上了，需要记下来的知识点或补充的材料也不用抄在黑板上了，鼠标轻轻一点，内容全部呈现，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。这样节省下宝贵的时间让学生自由阅读，随意书写，达到语文学习的最佳效果。
总而言之，多媒体对语文教学的积极作用是巨大的，作为语文教学工作者应积极地利用多媒体技术为教学服务，使之成为我们教学的一种辅助工具，从而提高教学效果。
（责任编辑：晏文）
【关键词】多媒体；语文；教学；作用
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
经常听很多语文同行们说：“多媒体与我们语文教学没有关系，我们一本教参，一支粉笔，一块黑板足矣”。听到这儿，我都会哑然失笑，在语文教学中，多媒体的运用真的是画蛇添足吗？它对我们语文教学就没有促进作用吗？我的教学实践告诉我：在语文教学中运用多媒体，不但不是画蛇添足，它还会对教学有很大的促进作用，使语文课堂鲜活生动，是提高语文教学质量的捷径。
一、?在教师备课上，能拓展备课资源，更新备课方式，提高备课效率
特别是对于农村学校，条件相对较差，老师们接受新的教学思想观念相对较慢，绝大多数的教师是左手教师教学用书，右手教材。教师的自主空间再大也无法施展。而利用多媒体技术丰富了备课资源，更新了备课方式。教师可以在备课时上网查阅与所授内容相关的材料，比如，在学习李白的诗时，我们可以从网上查阅他同年代的和不同年代的诗来比较阅读，查阅他相关的时代背景，在课堂上讲授起来便可以游刃有余；在学习人教版七年级上册亲情单元的内容时，我们便可以从网上查阅相关的体现母爱、父爱以及动物之间亲情的文章，这不仅大大丰富了我们的备课资源，还拓展了学生的阅读视野；我们还可以参阅他人的教案、课件等，取其精华为我所用，使我们自己的设计更加完善。
同时本校以及本县的同年组的语文教师可运用多媒体实现网上集体备课，把自己精心设计的教案、课件等纷纷展示，建立自己的备课资源库和试题库，达到资源共享。
二、在课堂上，多媒体以他独特的优势越来越受到语文老师的青睐
（一）激发学生兴趣，提高课堂效率
18世纪法国的思想家卢梭说过：“教育的艺术在于让学生喜欢你教的东西。”苏霍姆林斯基也认为：培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。将多媒体教学手段运用于语文课堂，有利于激发学生的兴趣，因为多媒体它具有丰富的展示能力，能突破时间和空间的限制，以直观的形象，真实的色彩，烘托气氛的音响给学生提供具体可感的形象，为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲望。例如教学《苏州园林》一文，传统教学只能照本宣科、生搬硬套，老师讲的枯燥乏味，学生学的索然无味，效率极其低下。如今运用了多媒体辅助教学，学生们便可以边欣赏园林实景边聆听课文诵读，自由自在“畅游”了一番苏州园林，再看课文一目了然。当学生美美的畅游苏州园林、观赏故宫博物院、欣赏赵州桥的美妙绝伦时，枯燥的说明文也变得灵动起来，学生的学习兴趣有了，学习效率自然也就提高了。
（二）促进学生各方面能力的提高
美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。多媒体运用于语文教学有利地提高了学生这方面的能力。
首先，多媒体的运用能够提高学生的朗读水平。语文课程标准明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”有的语文老师受自身能力和素质的约束，朗读水平很不过关，如果给学生范读，不但不能起到很好的示范作用，反而还会误导学生，老师可搜集运用名家的朗读视频，择优而用，名家特别是一些央视播音员的朗诵在字的音质、音准、音色、普通话的标准、断句、语气、语调等方面能给老师和学生起到很好的示范作用，大大提高了学生的朗读水平。
其次，提高学生的语言表达能力。传统的说话训练，一般是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。但是，如果有了说话内容，就会有表达的欲望，这时教师再为学生提供合适的句式，就会水到渠成。学生因年龄、时间、地域约束，所见有限，多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能突破时间、空间的限制，把学生平时不易观察到的，不曾注意过的或没有机会见到的事物展示出来，大大拓展了他们的视野，拓宽了表达内容，使学生在说话训练过程中达到精神集中、愉悦并存的境界，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
再次，提高学生品味鉴赏的能力。阅读是一种精神的享受，读书的过程是一个内与外、主体与客体有机结合的过程，学生良好的阅读精神状态和阅读环境，能产生出最好的阅读效果。在教学过程中，利用多媒体技术，有针对性地通过音乐、图像，充分调动学生的情感走向，能够引导学生的思维和情感深入阅读。例如春天风和日丽，秀丽明媚的自然景象在许多篇目中都有精彩的描写。在教学过程中，充分利用多媒体的作用，播放现实生活中柔嫩的柳条、新发的乔木、青翠的竹叶、清澈的溪流、自在的白云等平和自然而又充满勃勃生机的春天景象，并配以《二泉映月》、《高山流水》等民间民族音乐，在轻快舒缓的音乐中，在鲜活的亮丽的春天画面中，让学生感受阅读的无穷魅力，使阅读升华为一种情感享受，成为自己生活学习中不可缺少的一部分，潜移默化中提高学生的品味鉴赏能力。
（三）增大课堂密度，拓展课堂容量
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，多媒体在此则显现其优越性，它可以节省大量的时间：板书无须写或者是少写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经呈现在大屏幕上了，需要记下来的知识点或补充的材料也不用抄在黑板上了，鼠标轻轻一点，内容全部呈现，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。这样节省下宝贵的时间让学生自由阅读，随意书写，达到语文学习的最佳效果。
总而言之，多媒体对语文教学的积极作用是巨大的，作为语文教学工作者应积极地利用多媒体技术为教学服务，使之成为我们教学的一种辅助工具，从而提高教学效果。
（责任编辑：晏文）