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《CORELDRAW平面设计与制作》是中职学校计算机专业与电子商务专业的重要的专业基础课程，该课程不仅实用性强、应用面广，而且与学生以后的工作岗位联系非常密切。该课程的教学目标是通过本课程的学习，让学生能够自主设计并制作一个完整的平面广告，毕业后能从事平面广告的设计工作。然而，实际教学效果却很难如意，由于传统的教学模式方法较单一，学生虽能掌握其中的知识和技能，但是综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实际往往出现脱轨现象。要想达到这个教学目标，学生必须在系统学习课程基本理论，熟练掌握平面广告设计的工具基础上，参与实践解决问题，这样才可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握基本技能，更容易了解社会需求，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。近年来，笔者对该课程进行了较大的教学改革，打破传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法，实行探究项目化实践教学。
一、对项目化教学的认识
要开展项目化教学，我们首先要认识什么是项目教学法。项目教学法是一种引导学生思考现实问题的指导性教学法，学生多以自主学习为主，以合作组方式研究问题、解决问题，研究和结果以最终项目成果的方式提交。在中职业教学中，项目教学法是以职业能力为本位、以职业活动为导向、以使学生获得在合适的职业岗位上工作时所需要的各种职业能力为主要任务，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行动导向”教学其中一种。学生在完成项目的过程中学习各种设计软件的使用，真正达到学习和工作融为一体的效果。教学全过程模拟设计团队进行项目开发，从教学流程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。
二、设计以“项目教学”为核心的实践教学内容
为了让“项目化教学”真正在CORELDRAW教学中起到更加有效的作用，我们必须对该课程的实践教学内容进行改革，重新构建以“项目教学”为核心的实践教学内容。
所谓的项目化的实践教学就是设计与职业岗位相同或相近的项目任务后，学生利用已获得的知识、技能和经验，通过独立学习和小组协作获取新知识技能等办法来完成项目任务，以此来学习新知识、养成解决实际问题的能力。是针对中职学生的知识能力及毕业后的主要工作岗位进行实践教学内容的确定，基于这一实践教学内容，我校与本县的几间小型的广告公司建立校企合作关系，把企业的广告项目作为学生实践教学内容，通过与企业一线设计师合作，设计完整的项目，将整个课程的知识点贯穿起来。学生可以在传统的教学过程中掌握该课程的理论知识，在实践教学中学生能充分吸收CORELDRAW的绘图知识，并使之条理化、创新化，其作品还能得到企业专家的点评与指导，为今后参加工作，实现零距离上岗奠定了基础 。在教学中，要灵活运用构建实践教学内容，采用“项目驱动”教学法，创设教学情景，将要传授的知识和技能蕴含于项目任务之中。
三、项目化教学法的教学实施
在《CORELDRAW平面设计与制作》课程教学中，除了传统的教学方法之外，同时引入项目教学法，将项目与教材相结合。在实际教学中，笔者把CORELDRAW课程划分成若干个项目，如海报设计、包装设计、台历设计、POP广告设计、建筑平面图设计等。其中包装设计是一个最为贴近学生生活的一个项目，为此，笔者选用该项目来作为项目教学法的探究案例。下面具体说探讨一下该项目在项目教学法的实施过程：
1.确定项目任务
在项目教学实施过程中，任务内容要紧扣学生身边发生的事情，而且与当前各相关职业岗位紧密联系的，不能太大，让学生在较短时间能看到实在的项目成果，引发学生的学习兴趣。根据这一原则，笔者确定了包装设计的项目任务——为本县某牛奶公司设计一款新的牛奶包装。
2.分组
根据学生实际情况进行分组，每组人不可过多，一般4人左右。根据项目难度，小组成员可由学生自由结合或教师指定，必要时适当均衡每组学生的知识水平，主要以能顺利完成项目任务为分组原则。
3.项目开展
整个项目根据不同的技能要求分为五个阶段展开：项目初期、项目中期、项目后期、项目作品展示、项目评价。
项目初期：小组成员讨论项目的具体内容，并进行市场需求分析，究竟是设计纸盒装的还是玻璃瓶装的。确定具体内容后，学生根据项目任务内容对小组成员进行分工，小组成员各自按照自己的项目任务去收集相关的项目素材。
项目中期：小组成员确定包装材料后，小组成员对素材进行初步的加工处理，包括包装的平面图、立体图、包装文案说明、商标的设计等（纸面上的设计）。
（1）在平面图及立体图的设计过程，要求学生先用纸张描绘出平面图及立体图的初步效果。
（2）学生根据厂商提供的商品资料，书写好有关包装的相关说明文案。
（3）根据商品特点设计出商品的商标，可以先用纸张将商标描绘出来。
项目后期：对项目中期所完成的纸面效果图进行分析讨论，最终确定包装的设计图，利用CORELDRAW软件进行作品的电脑制作整合。小组成员分工合作：
（1）商标的制作（1个小组成员）。
（2）包裝文案说明录入（1 个小组成员）。
（3）包装平面图的电脑制作（1 个小组成员）。
（4）作品各素材的整合，制作出包装的立体图效果（1 个小组成员）。
项目作品展示：每个人对自己所负责的模块的解决过程、解决方法、活动中的困惑、活动中的收获、活动中的反思进行总结，并上交实验报告书，并用PPT作一份小组创作方案的解说，最后展示小组的作品。
项目评价：各小组要拿出作品来进行评价，由制作人讲解制作过程，分析优缺点，提出困难所在等。然后是各小组之间互评，教师点评，最后由提供项目内容的企业设计师作点评。企业设计师认为学生的作品能体现出作为学生的创作特点，但是创意不够强，模仿性较多，在今后的创作中应多点自己的元素。虽然这次的作品未能被企业采用，但企业向优秀团队进行表扬和物质奖励，以激励学生，让学生在以后的活动中更有动力。
4.项目总结
项目完成后，教师要对其进行总结，譬如在此次教学中，哪些情况是按计划进行的、哪些情况是计划没有考虑到的、出现了什么特殊情况、此次教学前的设想还有什么地方有待改进、总体教学效果如何等，并将相关资料归档备用，以使下次该项目教学更加完美。
四、项目化教学的效果分析
经过两年多的项目化教学的实施，其效果与未实施项目化教学的班级教学效果进行比较，笔者发现其教学效果有了明显的变化。对比效果如下：
从中可以看出来，项目化实践教学注重了学生实践中的知识发现能力，在培养学生动手能力的同时注重了学生可持续发展能力的培养，提高了学生的自主创作的能力。
笔者对CORELDRAW项目化实践教学的研究正是把握了“以就业为导向，以能力为本位”的培养宗旨，打破了原有学科体系，并能针对职业岗位需求，培养学生的职业能力，以增强学生的职业素养，这就是探索适应CORELDRAW的项目化教学的实践教学效果。
责任编辑何丽华
一、对项目化教学的认识
要开展项目化教学，我们首先要认识什么是项目教学法。项目教学法是一种引导学生思考现实问题的指导性教学法，学生多以自主学习为主，以合作组方式研究问题、解决问题，研究和结果以最终项目成果的方式提交。在中职业教学中，项目教学法是以职业能力为本位、以职业活动为导向、以使学生获得在合适的职业岗位上工作时所需要的各种职业能力为主要任务，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行动导向”教学其中一种。学生在完成项目的过程中学习各种设计软件的使用，真正达到学习和工作融为一体的效果。教学全过程模拟设计团队进行项目开发，从教学流程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。
二、设计以“项目教学”为核心的实践教学内容
为了让“项目化教学”真正在CORELDRAW教学中起到更加有效的作用，我们必须对该课程的实践教学内容进行改革，重新构建以“项目教学”为核心的实践教学内容。
所谓的项目化的实践教学就是设计与职业岗位相同或相近的项目任务后，学生利用已获得的知识、技能和经验，通过独立学习和小组协作获取新知识技能等办法来完成项目任务，以此来学习新知识、养成解决实际问题的能力。是针对中职学生的知识能力及毕业后的主要工作岗位进行实践教学内容的确定，基于这一实践教学内容，我校与本县的几间小型的广告公司建立校企合作关系，把企业的广告项目作为学生实践教学内容，通过与企业一线设计师合作，设计完整的项目，将整个课程的知识点贯穿起来。学生可以在传统的教学过程中掌握该课程的理论知识，在实践教学中学生能充分吸收CORELDRAW的绘图知识，并使之条理化、创新化，其作品还能得到企业专家的点评与指导，为今后参加工作，实现零距离上岗奠定了基础 。在教学中，要灵活运用构建实践教学内容，采用“项目驱动”教学法，创设教学情景，将要传授的知识和技能蕴含于项目任务之中。
三、项目化教学法的教学实施
在《CORELDRAW平面设计与制作》课程教学中，除了传统的教学方法之外，同时引入项目教学法，将项目与教材相结合。在实际教学中，笔者把CORELDRAW课程划分成若干个项目，如海报设计、包装设计、台历设计、POP广告设计、建筑平面图设计等。其中包装设计是一个最为贴近学生生活的一个项目，为此，笔者选用该项目来作为项目教学法的探究案例。下面具体说探讨一下该项目在项目教学法的实施过程：
1.确定项目任务
在项目教学实施过程中，任务内容要紧扣学生身边发生的事情，而且与当前各相关职业岗位紧密联系的，不能太大，让学生在较短时间能看到实在的项目成果，引发学生的学习兴趣。根据这一原则，笔者确定了包装设计的项目任务——为本县某牛奶公司设计一款新的牛奶包装。
2.分组
根据学生实际情况进行分组，每组人不可过多，一般4人左右。根据项目难度，小组成员可由学生自由结合或教师指定，必要时适当均衡每组学生的知识水平，主要以能顺利完成项目任务为分组原则。
3.项目开展
整个项目根据不同的技能要求分为五个阶段展开：项目初期、项目中期、项目后期、项目作品展示、项目评价。
项目初期：小组成员讨论项目的具体内容，并进行市场需求分析，究竟是设计纸盒装的还是玻璃瓶装的。确定具体内容后，学生根据项目任务内容对小组成员进行分工，小组成员各自按照自己的项目任务去收集相关的项目素材。
项目中期：小组成员确定包装材料后，小组成员对素材进行初步的加工处理，包括包装的平面图、立体图、包装文案说明、商标的设计等（纸面上的设计）。
（1）在平面图及立体图的设计过程，要求学生先用纸张描绘出平面图及立体图的初步效果。
（2）学生根据厂商提供的商品资料，书写好有关包装的相关说明文案。
（3）根据商品特点设计出商品的商标，可以先用纸张将商标描绘出来。
项目后期：对项目中期所完成的纸面效果图进行分析讨论，最终确定包装的设计图，利用CORELDRAW软件进行作品的电脑制作整合。小组成员分工合作：
（1）商标的制作（1个小组成员）。
（2）包裝文案说明录入（1 个小组成员）。
（3）包装平面图的电脑制作（1 个小组成员）。
（4）作品各素材的整合，制作出包装的立体图效果（1 个小组成员）。
项目作品展示：每个人对自己所负责的模块的解决过程、解决方法、活动中的困惑、活动中的收获、活动中的反思进行总结，并上交实验报告书，并用PPT作一份小组创作方案的解说，最后展示小组的作品。
项目评价：各小组要拿出作品来进行评价，由制作人讲解制作过程，分析优缺点，提出困难所在等。然后是各小组之间互评，教师点评，最后由提供项目内容的企业设计师作点评。企业设计师认为学生的作品能体现出作为学生的创作特点，但是创意不够强，模仿性较多，在今后的创作中应多点自己的元素。虽然这次的作品未能被企业采用，但企业向优秀团队进行表扬和物质奖励，以激励学生，让学生在以后的活动中更有动力。
4.项目总结
项目完成后，教师要对其进行总结，譬如在此次教学中，哪些情况是按计划进行的、哪些情况是计划没有考虑到的、出现了什么特殊情况、此次教学前的设想还有什么地方有待改进、总体教学效果如何等，并将相关资料归档备用，以使下次该项目教学更加完美。
四、项目化教学的效果分析
经过两年多的项目化教学的实施，其效果与未实施项目化教学的班级教学效果进行比较，笔者发现其教学效果有了明显的变化。对比效果如下：
从中可以看出来，项目化实践教学注重了学生实践中的知识发现能力，在培养学生动手能力的同时注重了学生可持续发展能力的培养，提高了学生的自主创作的能力。
笔者对CORELDRAW项目化实践教学的研究正是把握了“以就业为导向，以能力为本位”的培养宗旨，打破了原有学科体系，并能针对职业岗位需求，培养学生的职业能力，以增强学生的职业素养，这就是探索适应CORELDRAW的项目化教学的实践教学效果。
责任编辑何丽华