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【摘 要】只要我们教师善于培养学生的学习兴趣，学生的学习将充满乐趣。这些是我在多年的教学过程中探索和总结的一点经验和体会，并在实践中取得了较好的效果。
【关键词】小学语文；培养学生；学习兴趣
在多年的教学实践中，我深深地体会到兴趣是促进学生学习的最大动力。如何以教材为基础，激发学生学习兴趣，进而培养学生各种思维能力和技能，是提高教学质量的一个重要突破口。
1 听的兴趣培养
小学生的好奇心强，对新的事物感兴趣。所以教学中要突出形象趣味的东西来训练小学生的听知注意力。
1.1 用形象有趣的教材训练学生听知能力
注意力集中是良好的听力的前提。唯有唤起学生集中的注意力，让他们专心致志地听，才能听准、听清、听全。因此教材中的寓言故事、童话、自然现象、生活故事等使学生倍感兴趣。听力训练时，呈现与教材相关的实物、图片、幻灯，让学生既“耳闻”又“目睹”，来训练他们的听知注意力。
1.2 注重情感体验，训练听知记忆力
由于低年级学生以无意识记忆为主，带有明显的情绪色彩，因而要以激发学生的情感体验作为听力训练的突破口。
激起需要，引发动机是情感体验的重要方法，同时诱发多种分析器协同活动，也是情感体验的有效方法。学生一旦有了某种需要，他就会对所需要的东西记得又快又牢，同时让学生边听边看边动手，让记忆内容在学生的大脑皮层留下痕迹，从而提高记忆效率。
1.3 采用多媒体及具体材料，训练听知思维力
儿童是用“形象、声音、色彩和感受”思维，根据学生的这一心理，采用多媒体教学，凭借具体材料训练学生边听边思维，使本来较为抽象的知识有了较为准确的感悟。
2 说的兴趣培养
2.1 直观形象、引发兴趣、激励学生爱说
小学生视野比较狭窄，观察能力不强，生活经历又极其有限，习惯于认识具体事物和事物的外部特征。因此教学中提供形象直观事物，引发他们的说话兴趣，捕捉兴趣点，活化说话点，打开话匣子，让他们有话可说，说得具体。如教学看图说话时，引导学生仔细观察图，然后按提纲回答问题。由教师反复引导，学生就能根据提纲说出完整的故事来，这不仅培养了学生的说话能力，同时也培养了学生的观察能力和想象能力。
2.2 激励质疑，让学生敢说
“激励”在这里指调动、激发人（学生）的积极性、主动性和创造性。因此，教师必须调控激励机制，鼓励学生诱发动机，满足想说的欲望。此外，消除学生胆怯心理，增强自信心，创造说话机会。我经常在班内注意树立语言表达能力差、胆小儿童的信心，引导他们从仿说到试说的逐步发展。
2.3 加大密度、由易到难、激发学生能说
为了让大多数学生都有说话的机会，我采取了加大课堂密度的方法，引导学生进行由粗到细的观图说话训练和由易到难的提问说话训练。课堂上，我采用了同桌互说练习和小组讨论练习，在互说与计论中，相互补充、取长补短、力求能把句子说完整、人人爱讲、达到了口语能力的培养。
3 读的兴趣培养
兴趣是学习的老师，也是学习的先导。有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有效。所以说兴趣是入门的先导，也是推动学生进行学习活动的内在动力。
3.1 组织教学想方设法培养学生读书的兴趣
低年级学生是好动的，他们爱动手，爱动口，爱听富有动作声音色彩的语言，因此在组织课堂教学时要做到：多动手操作，让他们感到学有兴趣；多动口表露，让他们感到思有乐趣；多动态处理，让他们感到听兴趣。以此来培养学生读书的学习兴趣。
3.2 激发学生在似无疑处得新知，培养学生读书的兴趣
要激发学生的求知欲望，首先要让学生感到学有所得，使学习兴趣持久。这就要求教师在学生现有的智力水平上适当增加学习难度，不断地把学生智力推向一级水平，就能引起学生学习的兴趣，并促进智力的发展。在教学中适当提高难度，引导学生去发现问题、解决问题，在学生似乎无疑的地方提出问题，把学生的思维引向深入，这样不断提出新闻题就能引起学生的兴趣，激发求知的欲望。
3.3 走向广阔天地，培养学生读书的欲望
3.3.1兴趣是入门的先导
倘使学生能热爱语文，他会被兴趣所吸引，突破课本的约束，走向课外的广阔天地，涉猎更广博的知识，一直向学问的苍穹进发。除了在课堂教学中重视激发学生的“情感区域”，培养他们的学习兴趣外，还积极开展课外兴趣小组活动，如讲故事，学生有了制作的经历，写作文时“写什么”就解决了。
3.3.2活动激趣
写的兴趣来源于生活，若学生的生活丰富写作起来就会左右逢源。触类旁通，因此教师要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的活动，如献爱心送温暖、我能行……这些为学生提供了丰富的语言材料资源。
3.3.3口头作文激趣
“说”是用口头语言表情达意，“写”是用书面语言表情达意。二者可以结合起来，作文其实就是写“话”如果能把话讲得有条理、有味道、围绕一个中心，写下了就是一篇好文章。群体口头作文后，就势让学生把各自的发言写一篇小作文。这样的课上得轻松愉快，学生在愉悦中接受了知识，提高了说写的能力。群体口头作文能激发学生的兴趣，烘托气氛，既锻炼了胆量，又提高了说的能力。
3.3.4“成功”激趣
把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的。就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。教师要尽力创造条件，让学生的作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
只要我們教师善于培养学生的学习兴趣，学生的学习将充满乐趣。这些是我在多年的教学过程中探索和总结的一点经验和体会，并在实践中取得了较好的效果。所以，培养学生的学习兴趣，在实际教学中具有十分重要的意义。做游戏，语文知识竞赛，手抄报等，从而培养了他们的自学能力和促进了创造性思维的发展。
【关键词】小学语文；培养学生；学习兴趣
在多年的教学实践中，我深深地体会到兴趣是促进学生学习的最大动力。如何以教材为基础，激发学生学习兴趣，进而培养学生各种思维能力和技能，是提高教学质量的一个重要突破口。
1 听的兴趣培养
小学生的好奇心强，对新的事物感兴趣。所以教学中要突出形象趣味的东西来训练小学生的听知注意力。
1.1 用形象有趣的教材训练学生听知能力
注意力集中是良好的听力的前提。唯有唤起学生集中的注意力，让他们专心致志地听，才能听准、听清、听全。因此教材中的寓言故事、童话、自然现象、生活故事等使学生倍感兴趣。听力训练时，呈现与教材相关的实物、图片、幻灯，让学生既“耳闻”又“目睹”，来训练他们的听知注意力。
1.2 注重情感体验，训练听知记忆力
由于低年级学生以无意识记忆为主，带有明显的情绪色彩，因而要以激发学生的情感体验作为听力训练的突破口。
激起需要，引发动机是情感体验的重要方法，同时诱发多种分析器协同活动，也是情感体验的有效方法。学生一旦有了某种需要，他就会对所需要的东西记得又快又牢，同时让学生边听边看边动手，让记忆内容在学生的大脑皮层留下痕迹，从而提高记忆效率。
1.3 采用多媒体及具体材料，训练听知思维力
儿童是用“形象、声音、色彩和感受”思维，根据学生的这一心理，采用多媒体教学，凭借具体材料训练学生边听边思维，使本来较为抽象的知识有了较为准确的感悟。
2 说的兴趣培养
2.1 直观形象、引发兴趣、激励学生爱说
小学生视野比较狭窄，观察能力不强，生活经历又极其有限，习惯于认识具体事物和事物的外部特征。因此教学中提供形象直观事物，引发他们的说话兴趣，捕捉兴趣点，活化说话点，打开话匣子，让他们有话可说，说得具体。如教学看图说话时，引导学生仔细观察图，然后按提纲回答问题。由教师反复引导，学生就能根据提纲说出完整的故事来，这不仅培养了学生的说话能力，同时也培养了学生的观察能力和想象能力。
2.2 激励质疑，让学生敢说
“激励”在这里指调动、激发人（学生）的积极性、主动性和创造性。因此，教师必须调控激励机制，鼓励学生诱发动机，满足想说的欲望。此外，消除学生胆怯心理，增强自信心，创造说话机会。我经常在班内注意树立语言表达能力差、胆小儿童的信心，引导他们从仿说到试说的逐步发展。
2.3 加大密度、由易到难、激发学生能说
为了让大多数学生都有说话的机会，我采取了加大课堂密度的方法，引导学生进行由粗到细的观图说话训练和由易到难的提问说话训练。课堂上，我采用了同桌互说练习和小组讨论练习，在互说与计论中，相互补充、取长补短、力求能把句子说完整、人人爱讲、达到了口语能力的培养。
3 读的兴趣培养
兴趣是学习的老师，也是学习的先导。有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有效。所以说兴趣是入门的先导，也是推动学生进行学习活动的内在动力。
3.1 组织教学想方设法培养学生读书的兴趣
低年级学生是好动的，他们爱动手，爱动口，爱听富有动作声音色彩的语言，因此在组织课堂教学时要做到：多动手操作，让他们感到学有兴趣；多动口表露，让他们感到思有乐趣；多动态处理，让他们感到听兴趣。以此来培养学生读书的学习兴趣。
3.2 激发学生在似无疑处得新知，培养学生读书的兴趣
要激发学生的求知欲望，首先要让学生感到学有所得，使学习兴趣持久。这就要求教师在学生现有的智力水平上适当增加学习难度，不断地把学生智力推向一级水平，就能引起学生学习的兴趣，并促进智力的发展。在教学中适当提高难度，引导学生去发现问题、解决问题，在学生似乎无疑的地方提出问题，把学生的思维引向深入，这样不断提出新闻题就能引起学生的兴趣，激发求知的欲望。
3.3 走向广阔天地，培养学生读书的欲望
3.3.1兴趣是入门的先导
倘使学生能热爱语文，他会被兴趣所吸引，突破课本的约束，走向课外的广阔天地，涉猎更广博的知识，一直向学问的苍穹进发。除了在课堂教学中重视激发学生的“情感区域”，培养他们的学习兴趣外，还积极开展课外兴趣小组活动，如讲故事，学生有了制作的经历，写作文时“写什么”就解决了。
3.3.2活动激趣
写的兴趣来源于生活，若学生的生活丰富写作起来就会左右逢源。触类旁通，因此教师要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的活动，如献爱心送温暖、我能行……这些为学生提供了丰富的语言材料资源。
3.3.3口头作文激趣
“说”是用口头语言表情达意，“写”是用书面语言表情达意。二者可以结合起来，作文其实就是写“话”如果能把话讲得有条理、有味道、围绕一个中心，写下了就是一篇好文章。群体口头作文后，就势让学生把各自的发言写一篇小作文。这样的课上得轻松愉快，学生在愉悦中接受了知识，提高了说写的能力。群体口头作文能激发学生的兴趣，烘托气氛，既锻炼了胆量，又提高了说的能力。
3.3.4“成功”激趣
把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的。就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。教师要尽力创造条件，让学生的作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
只要我們教师善于培养学生的学习兴趣，学生的学习将充满乐趣。这些是我在多年的教学过程中探索和总结的一点经验和体会，并在实践中取得了较好的效果。所以，培养学生的学习兴趣，在实际教学中具有十分重要的意义。做游戏，语文知识竞赛，手抄报等，从而培养了他们的自学能力和促进了创造性思维的发展。