论文部分内容阅读
摘要：啦啦操是普通高校体育课程中一项重点教学内容，其区别于其他教学活动的最大特点是将实际操作贯穿于啦啦操教学的整个过程中。在“教”与“学”之间形成学生与学生、老师与学生之间的合作交流，将有效激发学生学习兴趣，增强学生集体凝聚力，形成学生合作意识。因此，以互动性、操作性为主要特点的合作学习模式成为啦啦操教学的主要模式。本文围绕如何更好在普通高校体育课程中运用合作学习模式展开，探讨高校啦啦操教学新思路。
关键词：啦啦操；普通高校体育课程；合作学习模式
合作学习（cooperative learning）是源于美国的一种教学组织模式，对我国来说是一种相对新颖的教育理念，近年来已经广泛应用到各年龄阶段各教学场景中。有学者提出，合作教学颠覆了我国传统教学模式，将历来沿袭的刻板固定教学模式转化为具有活力的新型课堂，有利于发挥学生个体在教学活动中的自主性，培养学生团结合作的精神，有利于团队教学的开展，尤其是以啦啦操为代表的集体活动。倡导合作教学与我国倡导的素质教育理念十分契合。因此，创新教学模式，深入研究合作学习模式在高校啦啦操教学中的运用具有十分重要的价值。
一、合作学习模式的内涵及意义
强调团队合作的合作学习模式是一个很容易理解的概念，但是在实施起来却存在一定难度。具体来讲，合作学习是指在以课堂教学为基础教学模式的基础之上，将学生按照一定标准分成若干团队或小组，在教师的统一负责引导下，按团队或小组分配任务，有目的有秩序地进行互助性学习。合作教学模式的教学灵魂是“合作”，教学支柱是“教师”、教学主体是“学生”、教学组织形式是“分小组学习”，该模式既鼓励学生个体在团队内能动地发挥作用，也强调集体智慧，形成优势互补，相互促进的发展态势[1]。
将合作学习模式引入体育教学有着历史性、突破性、改革性的意义：其一，打破传统“填鸭”式的老化教学模式。合作学习模式改变了学生被动接受的学习状态，有效调动学生学习兴趣；其二，推进体育课程教学制度改革。在班级形成学习团队，形成帮扶小组，在“生生合作”与“师生合作”两个学习维度下，改进班级学习氛围、在提高学生体育成绩的同时培养学生综合素质；其三，在满足集体获得感的同时体现个人的价值。从体育心理学角度看待合作学习教学模式，这种模式的实施有利于促进学生身心健康发展。学生学会把“个体”融入“集体”，在与小组其他成员学习互动的过程中学会沟通和倾听，学会集体合作，学会取长补短，学会将个人得失最小化、将集体利益放大化，为学生以后走向社会奠定基础；其四，提高教师教学效率。合作学习改变了传统教学模式中“教师为主、学生为辅”的状态，“以学生为主体，以教师为主导”的素质教育理念调动学生的积极主动性，将学生注意力完全吸引到体育学习中来，教师和学生共同参与完成教学任务，在互相帮助学习过程中，发掘学生潜力，进而提高教师的课堂教学效率。
二、在啦啦操教学中运用合作学习模式的必要性
距今已有百余年历史的啦啦操起源于美国，最初作为足球运动助威的节目出现，随着体育事业的发展，逐渐成为体育运动中的新兴运动项目之一，以丰富多彩的形式、富有青春时尚朝气的活力[2]。如今在我国广为风靡流行，各大高校在体育课程中纷纷开设啦啦操课程，以团队为组织形式，以充满阳光的舞蹈、激情澎湃的旋律，激昂进取的口号等彰显大学生的活力和激情，深受学生喜爱。在啦啦操教学中运用合作学习模式，创新教育思想，对学生综合发展起着促进作用。
（一）融入世界教育发展潮流，适应人才多样化的需求世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化对我国发展的影响不仅仅体现在经济贸易、交流方式上，受国外优秀文化的影响，我国的教育发展也在发生深刻变化。在这样的背景下，我国教育对人才的素质要求进行重新定位和思考，不断研究和更新核心素养的结构体系，以培养适应未来社会和世界发展的高素质人才为最高目标，以更加多元和多样化的教育模式为方法深入改革教育体系，力求我国教育能融入世界教育的发展潮流。当前我国体育教育不单纯以学生成绩为考察标准，而是更加注重学生核心素养的提高，由单一的体育竞赛向体育兴趣和终身体育转变，更加关注学生的个人体育运动习惯和运动活动的多样化。
（二）推进素质教育，深化教育改革。近年来，我国大力倡导素质教育改革，各级各类学校乃至各个学科纷纷根据实际情况进行改革并取得一定成效，教师队伍不断年轻化、现代化，教學思想和理念不断更新。在啦啦操教学中运用合作学习模式是响应教育改革的积极举措。
三、在啦啦操教学中运用合作学习模式的教学重点
（一）思想上重视啦啦操对于提高学生运动素养的基础作用
啦啦操基础教学对于提高学生的身体素养有积极作用。理解好、把握好啦啦操对于学生综合素质提高的潜在作用，将基础训练贯穿始终，配合运用合作教学模式进行教学创新，注重学生之间的交流、学生与教师之间的反馈，尊重学生的兴趣爱好和个人选择，重视对于学生单向特长能力的培养，开展基本教学活动。合作学习虽然以学生为主体，但不应胡适教师在学习中的引导作用，学校可以按照院系成立啦啦队，有专门老师负责开展展系统性的啦啦操专业知识教学训练活动。
（二）重点解决啦啦操运动发展的阻碍因素
首先，啦啦操教学场地、教学器材等硬性设施要根据每个学校的实际情况来定，受客观因素影响较多，但是，运用合作教学可以从一定程度解决这个问题。一是同一高校可以实现班级间、院系间资源共享；二是不同高校间可以通过合作学习实现资源置换，在相互学习的基础上互相帮助，弥补硬件不足的缺点，这对于丰富学生学习体验，增加学生知识阅历也起到积极作用。
其次，学生身体数值是教学活动顺利展开的又一基础因素，在合作教学展开之前，教师应充分了解学生情况，对学生的身体协调性、和力量进行考察，对学习能力进行评估，科学划分学习小组。 四、啦啦操教学中合作学习模式的运用策略
（一）明确教学目标，精心备课
教师在进行啦啦操教学过程中担任的是指导者、引路人的作用，在授课教学进行前，教师应厘清教学思路，根据学生的发展需求精心准备教学内容，明确每节课的教学内容，制定每节课的教学目标，分清教学重难点。如对于入门阶段的学生应该详细介绍啦啦操的特点、基本手位以及步伐的知识点，对于有一定基础的学习班级应该在掌握技能的基础上从情感体验上，升华学生对于啦啦操的感悟，让学生了解啦啦操的体育锻炼价值，提高身体的协调性、灵敏度以及表现力；从心理健康和社会适应角度来说，要让学生在学习中感受身体和心理的变化，提高自信心。在教学活动开展阶段，要把握学习规律，引导和控制好学生学习方向，起到统筹兼顾的作用。
（二）整体把握，科学分组
合作教学模式的优势在于利用好小组对学生学习的促进作用。想要充分发挥团队作用，科学分组是前提。基于啦啦操团队训练队需求，贯彻小组合作的学习形式，就给教师分组提出了更高要求。在教学初期，教师可以通过问卷调查、面对面访问以及学生基本功展示等形式深入了解学生的基本素质，对每个学生的交流能力、领导能力进行仔细观察，在综合考虑学生的动作协调性、组织能力、适应能力、观察分析能力等方面的基础上，合理分配小组成员，尽量让小组内成员实现科学分工，在日后的学习过程中都能发挥自己的特长、展示自己的风采，实现自己的价值，从而促进学生的学习积极性，实现全面发展。
（三）充分利用榜样力量，鼓励学生相互学习
啦啦操是技术类、竞技类运动项目。教师要适当培养学生的竞争意识，可以在小组间开展常规性比拼，分阶段进行考核，根据学习掌握程度、团队协调能力、团队创新能力等标准分别评选优秀小组和个人，鼓励学生更好更快地掌握啦啦操的基本动作、课堂知识，形成你追我赶、共同进步的学习氛围。
（四）构建开放式课堂
不同于文化课程的教学，体育教学更具灵活性和开放性，合作学习不仅要实现学生之间的合作，还要实现师生之间的合作。改变传统以教师为中心的说教式教学模式，教师要亲身示范，身体力行。同时，构建开放式课堂，给学生展示机会，让学生走向讲台担任教师角色，面向同学讲解或者示范，在教与学中巩固自身知识体系和应用能力，起到更好的教学效果。除此之外，在教学过程中，教师可以邀请学生参与到教学计划的制定过程中来，如在练习啦啦操队形的课时上，教师可以让学生以小组为单位，集思广益，开拓学生的创新思维，结合学生特点，使啦啦操更富有特色、充满青春活力[3]。
（五）培养集体意识、团队精神
啦啦操本身就是一种团队运动，在教学过程中贯穿集体意识和团队精神是十分必要的。另外，培养团队合作精神的最好方式是小组合作，因此，在啦啦操教学过程中采用合作教学的方法将有力促进学生合作意识的提高[4]。教师在授课过程中，要有意识的引导学生的合作意识，以团队为单位进行表扬，增强学生的集体荣誉感和小组向心力。
（六）确定主体角色
现代素质教育要求要形成“以学生为主体，以教师为主导”的新模式，顾名思义，学生才是学习知识的主体，教师在教学工程中主要起辅助引导作用，教师只有“变主为辅”，弱化在学生中的决定作用才能更好地发挥合作学习的优势。如在花球操的授课教学中，教师可以让学生分小组自主分析动作要领，邀请学生进行动作展示和評价，在这个过程中教师主要作用是针对个别学生进行纠正和指导。
五、结语
综上所述，以团队精神为核心的啦啦操，在教学过程中要积极采取合作教学模式，高校啦啦操要注重在“教”与“学”之间形成学生与学生、老师与学生之间的合作交流，有效激发学生学习兴趣，增强学生集体凝聚力，形成学生合作意识，弘扬啦啦操团队精神，为啦啦操作为体育运动项目实现更好发展，培养人才，奠定基础。
参考文献：
[1]张芸.合作教学方式在普通高校啦啦操教学中的应用效果[J].开封教育学院学报，2015，3：136-137.
[2]郭文彬.海南省高校啦啦操教学现状分析与对策研究[J].琼州学院学报，2014，21：125-128.
[3]肖琴.本土化视角下湖南省高校啦啦操教学的推广策略[J].牡丹江教育学院学报，2014，4：104.
[4]周妍.简谈小组合作学习在高中啦啦操教学中的运用[J].体育教学，2015，7：82-83.
（作者单位：桂林电子科技大学）
关键词：啦啦操；普通高校体育课程；合作学习模式
合作学习（cooperative learning）是源于美国的一种教学组织模式，对我国来说是一种相对新颖的教育理念，近年来已经广泛应用到各年龄阶段各教学场景中。有学者提出，合作教学颠覆了我国传统教学模式，将历来沿袭的刻板固定教学模式转化为具有活力的新型课堂，有利于发挥学生个体在教学活动中的自主性，培养学生团结合作的精神，有利于团队教学的开展，尤其是以啦啦操为代表的集体活动。倡导合作教学与我国倡导的素质教育理念十分契合。因此，创新教学模式，深入研究合作学习模式在高校啦啦操教学中的运用具有十分重要的价值。
一、合作学习模式的内涵及意义
强调团队合作的合作学习模式是一个很容易理解的概念，但是在实施起来却存在一定难度。具体来讲，合作学习是指在以课堂教学为基础教学模式的基础之上，将学生按照一定标准分成若干团队或小组，在教师的统一负责引导下，按团队或小组分配任务，有目的有秩序地进行互助性学习。合作教学模式的教学灵魂是“合作”，教学支柱是“教师”、教学主体是“学生”、教学组织形式是“分小组学习”，该模式既鼓励学生个体在团队内能动地发挥作用，也强调集体智慧，形成优势互补，相互促进的发展态势[1]。
将合作学习模式引入体育教学有着历史性、突破性、改革性的意义：其一，打破传统“填鸭”式的老化教学模式。合作学习模式改变了学生被动接受的学习状态，有效调动学生学习兴趣；其二，推进体育课程教学制度改革。在班级形成学习团队，形成帮扶小组，在“生生合作”与“师生合作”两个学习维度下，改进班级学习氛围、在提高学生体育成绩的同时培养学生综合素质；其三，在满足集体获得感的同时体现个人的价值。从体育心理学角度看待合作学习教学模式，这种模式的实施有利于促进学生身心健康发展。学生学会把“个体”融入“集体”，在与小组其他成员学习互动的过程中学会沟通和倾听，学会集体合作，学会取长补短，学会将个人得失最小化、将集体利益放大化，为学生以后走向社会奠定基础；其四，提高教师教学效率。合作学习改变了传统教学模式中“教师为主、学生为辅”的状态，“以学生为主体，以教师为主导”的素质教育理念调动学生的积极主动性，将学生注意力完全吸引到体育学习中来，教师和学生共同参与完成教学任务，在互相帮助学习过程中，发掘学生潜力，进而提高教师的课堂教学效率。
二、在啦啦操教学中运用合作学习模式的必要性
距今已有百余年历史的啦啦操起源于美国，最初作为足球运动助威的节目出现，随着体育事业的发展，逐渐成为体育运动中的新兴运动项目之一，以丰富多彩的形式、富有青春时尚朝气的活力[2]。如今在我国广为风靡流行，各大高校在体育课程中纷纷开设啦啦操课程，以团队为组织形式，以充满阳光的舞蹈、激情澎湃的旋律，激昂进取的口号等彰显大学生的活力和激情，深受学生喜爱。在啦啦操教学中运用合作学习模式，创新教育思想，对学生综合发展起着促进作用。
（一）融入世界教育发展潮流，适应人才多样化的需求世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化对我国发展的影响不仅仅体现在经济贸易、交流方式上，受国外优秀文化的影响，我国的教育发展也在发生深刻变化。在这样的背景下，我国教育对人才的素质要求进行重新定位和思考，不断研究和更新核心素养的结构体系，以培养适应未来社会和世界发展的高素质人才为最高目标，以更加多元和多样化的教育模式为方法深入改革教育体系，力求我国教育能融入世界教育的发展潮流。当前我国体育教育不单纯以学生成绩为考察标准，而是更加注重学生核心素养的提高，由单一的体育竞赛向体育兴趣和终身体育转变，更加关注学生的个人体育运动习惯和运动活动的多样化。
（二）推进素质教育，深化教育改革。近年来，我国大力倡导素质教育改革，各级各类学校乃至各个学科纷纷根据实际情况进行改革并取得一定成效，教师队伍不断年轻化、现代化，教學思想和理念不断更新。在啦啦操教学中运用合作学习模式是响应教育改革的积极举措。
三、在啦啦操教学中运用合作学习模式的教学重点
（一）思想上重视啦啦操对于提高学生运动素养的基础作用
啦啦操基础教学对于提高学生的身体素养有积极作用。理解好、把握好啦啦操对于学生综合素质提高的潜在作用，将基础训练贯穿始终，配合运用合作教学模式进行教学创新，注重学生之间的交流、学生与教师之间的反馈，尊重学生的兴趣爱好和个人选择，重视对于学生单向特长能力的培养，开展基本教学活动。合作学习虽然以学生为主体，但不应胡适教师在学习中的引导作用，学校可以按照院系成立啦啦队，有专门老师负责开展展系统性的啦啦操专业知识教学训练活动。
（二）重点解决啦啦操运动发展的阻碍因素
首先，啦啦操教学场地、教学器材等硬性设施要根据每个学校的实际情况来定，受客观因素影响较多，但是，运用合作教学可以从一定程度解决这个问题。一是同一高校可以实现班级间、院系间资源共享；二是不同高校间可以通过合作学习实现资源置换，在相互学习的基础上互相帮助，弥补硬件不足的缺点，这对于丰富学生学习体验，增加学生知识阅历也起到积极作用。
其次，学生身体数值是教学活动顺利展开的又一基础因素，在合作教学展开之前，教师应充分了解学生情况，对学生的身体协调性、和力量进行考察，对学习能力进行评估，科学划分学习小组。 四、啦啦操教学中合作学习模式的运用策略
（一）明确教学目标，精心备课
教师在进行啦啦操教学过程中担任的是指导者、引路人的作用，在授课教学进行前，教师应厘清教学思路，根据学生的发展需求精心准备教学内容，明确每节课的教学内容，制定每节课的教学目标，分清教学重难点。如对于入门阶段的学生应该详细介绍啦啦操的特点、基本手位以及步伐的知识点，对于有一定基础的学习班级应该在掌握技能的基础上从情感体验上，升华学生对于啦啦操的感悟，让学生了解啦啦操的体育锻炼价值，提高身体的协调性、灵敏度以及表现力；从心理健康和社会适应角度来说，要让学生在学习中感受身体和心理的变化，提高自信心。在教学活动开展阶段，要把握学习规律，引导和控制好学生学习方向，起到统筹兼顾的作用。
（二）整体把握，科学分组
合作教学模式的优势在于利用好小组对学生学习的促进作用。想要充分发挥团队作用，科学分组是前提。基于啦啦操团队训练队需求，贯彻小组合作的学习形式，就给教师分组提出了更高要求。在教学初期，教师可以通过问卷调查、面对面访问以及学生基本功展示等形式深入了解学生的基本素质，对每个学生的交流能力、领导能力进行仔细观察，在综合考虑学生的动作协调性、组织能力、适应能力、观察分析能力等方面的基础上，合理分配小组成员，尽量让小组内成员实现科学分工，在日后的学习过程中都能发挥自己的特长、展示自己的风采，实现自己的价值，从而促进学生的学习积极性，实现全面发展。
（三）充分利用榜样力量，鼓励学生相互学习
啦啦操是技术类、竞技类运动项目。教师要适当培养学生的竞争意识，可以在小组间开展常规性比拼，分阶段进行考核，根据学习掌握程度、团队协调能力、团队创新能力等标准分别评选优秀小组和个人，鼓励学生更好更快地掌握啦啦操的基本动作、课堂知识，形成你追我赶、共同进步的学习氛围。
（四）构建开放式课堂
不同于文化课程的教学，体育教学更具灵活性和开放性，合作学习不仅要实现学生之间的合作，还要实现师生之间的合作。改变传统以教师为中心的说教式教学模式，教师要亲身示范，身体力行。同时，构建开放式课堂，给学生展示机会，让学生走向讲台担任教师角色，面向同学讲解或者示范，在教与学中巩固自身知识体系和应用能力，起到更好的教学效果。除此之外，在教学过程中，教师可以邀请学生参与到教学计划的制定过程中来，如在练习啦啦操队形的课时上，教师可以让学生以小组为单位，集思广益，开拓学生的创新思维，结合学生特点，使啦啦操更富有特色、充满青春活力[3]。
（五）培养集体意识、团队精神
啦啦操本身就是一种团队运动，在教学过程中贯穿集体意识和团队精神是十分必要的。另外，培养团队合作精神的最好方式是小组合作，因此，在啦啦操教学过程中采用合作教学的方法将有力促进学生合作意识的提高[4]。教师在授课过程中，要有意识的引导学生的合作意识，以团队为单位进行表扬，增强学生的集体荣誉感和小组向心力。
（六）确定主体角色
现代素质教育要求要形成“以学生为主体，以教师为主导”的新模式，顾名思义，学生才是学习知识的主体，教师在教学工程中主要起辅助引导作用，教师只有“变主为辅”，弱化在学生中的决定作用才能更好地发挥合作学习的优势。如在花球操的授课教学中，教师可以让学生分小组自主分析动作要领，邀请学生进行动作展示和評价，在这个过程中教师主要作用是针对个别学生进行纠正和指导。
五、结语
综上所述，以团队精神为核心的啦啦操，在教学过程中要积极采取合作教学模式，高校啦啦操要注重在“教”与“学”之间形成学生与学生、老师与学生之间的合作交流，有效激发学生学习兴趣，增强学生集体凝聚力，形成学生合作意识，弘扬啦啦操团队精神，为啦啦操作为体育运动项目实现更好发展，培养人才，奠定基础。
参考文献：
[1]张芸.合作教学方式在普通高校啦啦操教学中的应用效果[J].开封教育学院学报，2015，3：136-137.
[2]郭文彬.海南省高校啦啦操教学现状分析与对策研究[J].琼州学院学报，2014，21：125-128.
[3]肖琴.本土化视角下湖南省高校啦啦操教学的推广策略[J].牡丹江教育学院学报，2014，4：104.
[4]周妍.简谈小组合作学习在高中啦啦操教学中的运用[J].体育教学，2015，7：82-83.
（作者单位：桂林电子科技大学）