摘 要：英语听力是学好英语的一个重要因素，只有能听懂，才能达到语言输出的目的，针对学生在学习英语时出现的关于英语听力的问题，我在方式、环境、技巧方面找到了一些有效的策略。
　　关键词：英语听力；接触；习惯；环境
　　战斗在英语教学一线的教师们都深知“听、说、读、写”是英语教学的四大要素，显而易见，“听”是“老大”，换言之，“听”懂是掌握一种语言的关键。“听”是英语学习最重要的手段之一，学生只有听懂才能用英语表达，从而发挥英语的交际功能。
　　因此，听力教学和训练，是英语教学中的重要环节。孩子们从刚开始接触英语时就应该注重英语听力的培养，为夯实孩子们的英语基础做好铺垫。
　　在往日的英语教学中，我发现班上的孩子们会读单词句子，也能规范的书写，但合上书本听录音的时候，很多孩子面露难色，显得很吃力，于是注意力就开始分散，而且听力相对也提升较缓慢，为什么会出现这种情况呢？我主要将其归结为以下几点：
　　一、 接触太少
　　由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练较少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，有些学生在读课本上的单词或句子时很轻松，但是关上书本听录音的时候部分学生就显得有些困难，有些单词读音差不多，学生很难分辨。例如her和here， thirteen和thirty， walk和work， door和doll等等。
　　二、 家长重视度不够
　　家长们在家辅导孩子作业时，注意力都放在单词的识记，课文的阅读上。忽略了培养孩子听录音的习惯。久而久之，孩子们自然而然将重心放在了读和写上，而忽略了培养听力的重要性。
　　三、 听时养成了不良习惯
　　在平时的教学中，我发现一个现象，学生在做听力练习时，例如：The ducks are eating our sandwiches.句子过长时，学生过分注重听清每个单词，而不是抓住句中的关键词，导致顾此失彼，一旦出错就变得更加紧张，于是失去信心。
　　针对以上提到的英语听力方面出现的问题，我们怎么才能在教学中克服这些问题提升学生的英语听力呢？最主要的就是要让学生养成良好的听力习惯，同时丰富他们的词汇量。
　　（一） 泛听
　　在对学生的听力训练中，我采取多听的方式。在英语课之外，我还会努力通过各种方式去激发他们想说英语的欲望，如：在平时与孩子们谈心时，可以利用学过的英语，I like eating bananas. Do you like bananas？在这样一种轻松随意的交谈中，他们更愿意参与其中。这样在不知不觉中就培养了他们的听力。在家里，家长们也可以给孩子们充分营造一个良好的英语学习氛围。例如在孩子们起床时、吃饭时、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，给他们播放一些英文录音或者英语歌曲，让他们随时都能听到英语，久而久之，会给孩子形成良好的英语语感。
　　学生在家长的这种英语熏陶下，每天接触英语的机会多了，英语听力一定会有进步，自然对英语的兴趣也就提高了，效果也就显露出来了。
　　（二） 听力，语音语调相辅
　　有了泛听的基础和学习英语的氛围，我们就要考虑怎样提高英语听力的质量了。在实际教学过程中，学生容易听懂的是一些单词，可是当这些单词置于句中，加入语篇时，便出现了诸多问题。他们往往只注意单词的读音而忽略语言的环境，在实际口语交际中会有语音语调的变化，然而在平时学习中，很多学生有一个误区，他们认为一口气顺利的朗读完，不结结巴巴就是所谓的流利。其实不然，这不符合我们英语口头表达的方式，让听的人理解起来比较困难，也给自己的听力造成困难，形成障碍。
　　所以我们在培养学生听力的时候，要注意培养学生听句子的语音语调，让学生有意识地模仿。这样不仅可以丰富学生的听力知识，而且能够提高学生听力的准确率。
　　（三） 注意听力技巧
　　很多学生在练习听力的时候往往着急于听清楚每一个单词，力求精益求精，殊不知，这样的习惯和方式只会让他们在错过一个单词后，纠结于回忆错过的单词，而来不及听后面更多的内容。
　　所以针对这样的情况，遇到没听清的单词千万不要停下来思考，而要继续听下去，以免漏听更多信息，并且要学会抓听关键词，这样即使漏听也没有太大損失。
　　四、 有意识的词汇积累
　　词汇量也是听力练习的一个重要部分。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。
　　所以我们在课堂上要利用丰富的教学方式，让学生通过游戏或其他渠道记忆单词的含义，丰富他们的词汇量，加深对单词的识记程度。
　　总之，学生英语听力能力的培养是一个长期坚持不懈的过程，不可急于求成，没有捷径，需要老师们的智慧与孩子们的持之以恒。
　　作者简介：
　　张婷，四川省眉山市，仁寿县中岗镇龙江九年制学校。