论文部分内容阅读
教育案例：
一天，老师正在上课，同学小菲突然举手并站起来，红着脸打断老师的授课，结结巴巴地说：“老师，我有事情要说！”王老师一怔，说：“老师正在上课，你等会到我办公室里说吧！”可是小菲坚持要说，她可能实在憋不住了：“老师，我要跟老师承认错误，因为我拿了小洁的笔！”
无独有偶，学校另一个班上也发生了类似的事情，两位老师都非常重视，都对学生进行了认真的教育，但由于方法不同，结果大不一样。
教育过程：
教师A：哦，你为什么要拿小洁的笔呢？
小菲：我觉得小洁的笔非常漂亮！
教师A：哦，你下课以后到我办公室说得详细些。
下课以后，小菲向老师讲了事情的经过，还供出了班上另一个同学小艺。原来，近来班上同学中流行一种非常漂亮的圆珠笔，笔帽是各种净色的反桃心形状，红的、蓝的、绿的、紫的……笔杆的图案是白底上起精致的小花，刚好与笔帽的颜色相配。小菲非常想要一支这样的圆珠笔，可是她妈妈说：“孩子，妈妈不赞成，因为漂亮的笔写出的字不一定漂亮，而且你有可能在上课的时候想着看这支笔，从而影响学习。”同桌小艺也非常想要这种笔，她妈妈也不同意买。于是，她对小菲说，我们可以悄悄地把笔拿过来，别人不会知道的。小菲一开始不敢，但最终经不住诱惑，两个孩子就悄悄地拿了别人的笔。老师对两个同学进行了一番教育，小菲还主动在班上跟同学们道了歉，大意是她没有管住自己，拿了同学的笔，请同学们一定要原谅她，并保证把笔还给他们。
教师B：你为什么要拿小洁的笔呢？
小菲：因为我觉得小洁的笔很漂亮！
教师B：哦，是这样，请你把小洁同学的笔还给她。
（老师指导小菲同学把笔还给小洁，并对小洁同学说：“对不起！”小洁也大度地对小菲说了：“没关系！”）
教师B：我们班上还有谁丢了笔吗？请站起来！
（同学们唰唰唰站起了一大片。）
教师B：哇！这么多同学都不见了笔呀！（笑）可能你们的笔太漂亮了吧！请坐下。（转向小菲）小菲，你拿了他们的笔吗？
小菲：没有，我只拿了小洁、小画和其他几位同学的笔，现在我都拿出来。（从书包里拿出了几支不同颜色的笔，并伸伸舌头，羞红了脸低下了头。）
教师B：你不要不好意思，我觉得没什么，真的！你看到同学的笔太漂亮了，想要一支，这很正常，漂亮的东西谁不想要啊！对不对？
（同学们都笑，小菲也笑了。）
教师B：不过，再漂亮的东西，不是我们自己的，我们就不能拿，老师相信，你拿笔的时候一定经历了很长时间的思想斗争，对不对？
（小菲点头。）
教师B：后来，你没有管住自己，拿了别人的笔，可是，你内心更不能平静了。经过更激烈的思想斗争，你终于忍不住向老师、同学承认了你的错误，对不对？
（小菲笑眯眯地点头。）
教师B：我觉得你做得很对！一个人难免受到各种各样的诱惑，犯下这样那样的错误。犯错误不要紧，难能可贵的是能主动承认错误并加以改正。你主动承认了错误，是非常勇敢的，老师非常佩服你！你具有纯洁、高尚的品质！
（小菲开心地笑了。）
教师B：老师相信，你心里现在一定很轻松，对吧？（小菲点头。）请大家一齐为小菲同学鼓掌祝贺，并向她学习勇于承认错误的好品质！
（教室里顿时响起经久不息的掌声。）
教师B：很好！可是，我有一点弄不明白，班上那么多同学丢了笔，小菲又只拿了几支，笔到哪儿去了呢？请大家讨论。
生1：我认为小菲没有说实话，她肯定还藏了一些笔不愿拿出来。
生2：不对，她拿了小洁的笔，班上没有任何同学看见。那么她既然有勇气主动承认错误，就绝对不会隐瞒。
生3：可能有的同学不小心，笔滑到了地上，没有及时发现，被打扫卫生的同学当垃圾扫走了。
生4：也有可能是笔掉到地上，有的同学看到了，以为是没人要的，就自己捡起来用了。
生5：可能还有其他同学像小菲一样拿了别人的笔，但是不敢承认。
……
教师B：大家说得很有道理，那么，你们认为该怎么办呢？
生1：我认为，我们应该各自清理一下自己的书包，看看哪些东西不是我们的，是我们“捡”来的，我们应该把它交出来，如果你不好意思，可以在下课以后悄悄放在讲台上，再由老师组织丢东西的同学认领。
生2：如果有同学是受不了诱惑，拿了别人的笔，请向小菲同学学习。你如果没有那么大的勇气，可以悄悄地把东西还上，同学们不会怪你的。
生3：还有，我觉得我们同学以后自己要小心，比如下课的时候不要急于出去玩，把自己的文具清理好，放进文具盒，这样，东西丢的可能性会小一些，就会少发生一些误会。
……
教师B：大家说得真好！我觉得你们长大了，对事物有了自己的见解了！我相信，这件事已经圆满解决了，课后，你们一定会根据自己的情况采取相应的行动。
教育结果：
可以说，两位老师都为这件事花费了大量的时间和心血。只不过，教师A的时间主要花在课外，她为了不耽误其他同学的上课时间，课后，调查了小菲、小艺以及许多丢笔的同学，做了大量的思想工作；教师B呢，时间都花在课内，她顺势而教，在班上展开讨论，让同学们自己想出了许多办法。但两位教师的教育结果却截然不同：
教师A进行教育以后，当天晚上，学生小艺不敢回家，弄得家长到处找孩子。学生小菲呢，经常被同学追着要还笔，就悄悄地背着家长，拿自己储蓄罐里的钱买，直到有一天，妈妈发现储蓄罐里的零花钱都不见了，妈妈感到小菲出了问题，于是找到老师，与老师共想办法，才平息了这场风波。
教师B进行教育以后，班上异常平静，同学们好象班上根本就没有发生过任何事情。细心的老师还发现，许多同学的笔悄悄回来了，也没再听说谁谁丢笔了。
分析反思：
两位老师的出发点无疑都是为了学生，为什么会有这么大的差别呢？笔者进行了一次深入的了解。原来，小菲是个非常爱看书的孩子，思想非常单纯，拿了同学的笔后，内心非常矛盾，终于鼓起勇气主动承认错误。教师A让她和小艺到办公室了解情况，很正常的情况，但同学们不知道究竟是怎么回事，产生了误解。
小艺是个胆子特小的孩子，她想：这下糟了，同学们一定会瞧不起我，爸爸妈妈知道了一定会狠狠地揍我……越想越害怕，所以不敢回家。
其他同学想：小菲自己承认拿了同学的笔，还答应还给同学，老师也在办公室批评小菲、小艺了，我的笔肯定也是他们拿的，找她们要没错。
小菲呢，是个天真无邪的孩子，承认错误以后心情很舒畅。一次碰到小洁，主动问她：“你的笔找到了吗？”小洁说：“没有呀？你不是说是你拿的吗？怎么还不还给我？”小菲毕竟是个小孩子，她不敢说自己拿的笔已全部上交，又找不出理由不还，因为她认为，是自己当着全班同学的面承认自己拿笔，就没理由说其他的笔不是自己拿的，于是只好答应还笔。别的同学看到小洁找小菲要笔成功了，就也找小菲，小菲没有办法，只好一一答应。可是，笔不是她拿的，怎么还呢？只好买，妈妈是不会给钱的，就用储蓄罐里的钱吧。小菲买了好几支笔，带到学校，要笔的同学还没来，她把笔放进抽屉，高高兴兴出去玩，可是，回教室以后她发现笔一支也没有了。笔没还，同学还是要找她要的，她只好再买，就这样，储蓄罐里的钱用完了，幸好妈妈及时发现了。妈妈找到老师，老师又花费了大量的时间调查、了解，好不容易才把事情平息下来。
教师B呢，事情发生以后，她及时让全班同学参与。通过讨论，同学们明白了许多道理，特别是知道了小菲的行为是勇敢的，暗示那些拿了同学的笔的同学向小菲学习，可以用悄悄还上的方式改正自己的错误。这样，有了正确的舆论导向和明确的行为方向，班上当然风平浪静了。
思考两位老师对这件事的不同处理，我觉得是教师A把事情复杂化了。其实，小孩子的想法跟大人的想法完全是两码事，他们的许多想法在我们看来非常可笑，但在他们眼中却是理所当然的，“孩子有孩子的游戏规则”，所以小菲就因为“笔很好看”拿了同学的笔，拿了后内心受到良知的谴责就主动承认，很简单的事。教师A呢，认为“拿别人的东西”错误很严重，要认真处理，这没错，可是她采用成人的方式找学生个别谈话，没有当着全班同学的面处理，让学生产生了误解，导致事态越来越复杂。教师B呢，她满怀童真、童心，事情发生以后，她尊重孩子们的游戏规则，耐心的引导学生用儿童的思路弄明白是怎么回事，该怎么做，所以，她花的时间虽比教师A少得多，可效果却明显地好于教师A。
我想，孩子们的认知受年龄的局限，成长的过程中难免有各种各样的错误。我们教师，一定要牢记苏霍姆林斯基的名言“小孩子犯错，上帝也会原谅的”，我们不光原谅他们的错误，还要理解他们的错误，学习用儿童的眼光把问题看得简单些，引导他们用自己的规则解决问题，提高认识。
（湖北安陆实验小学亲钦）
一天，老师正在上课，同学小菲突然举手并站起来，红着脸打断老师的授课，结结巴巴地说：“老师，我有事情要说！”王老师一怔，说：“老师正在上课，你等会到我办公室里说吧！”可是小菲坚持要说，她可能实在憋不住了：“老师，我要跟老师承认错误，因为我拿了小洁的笔！”
无独有偶，学校另一个班上也发生了类似的事情，两位老师都非常重视，都对学生进行了认真的教育，但由于方法不同，结果大不一样。
教育过程：
教师A：哦，你为什么要拿小洁的笔呢？
小菲：我觉得小洁的笔非常漂亮！
教师A：哦，你下课以后到我办公室说得详细些。
下课以后，小菲向老师讲了事情的经过，还供出了班上另一个同学小艺。原来，近来班上同学中流行一种非常漂亮的圆珠笔，笔帽是各种净色的反桃心形状，红的、蓝的、绿的、紫的……笔杆的图案是白底上起精致的小花，刚好与笔帽的颜色相配。小菲非常想要一支这样的圆珠笔，可是她妈妈说：“孩子，妈妈不赞成，因为漂亮的笔写出的字不一定漂亮，而且你有可能在上课的时候想着看这支笔，从而影响学习。”同桌小艺也非常想要这种笔，她妈妈也不同意买。于是，她对小菲说，我们可以悄悄地把笔拿过来，别人不会知道的。小菲一开始不敢，但最终经不住诱惑，两个孩子就悄悄地拿了别人的笔。老师对两个同学进行了一番教育，小菲还主动在班上跟同学们道了歉，大意是她没有管住自己，拿了同学的笔，请同学们一定要原谅她，并保证把笔还给他们。
教师B：你为什么要拿小洁的笔呢？
小菲：因为我觉得小洁的笔很漂亮！
教师B：哦，是这样，请你把小洁同学的笔还给她。
（老师指导小菲同学把笔还给小洁，并对小洁同学说：“对不起！”小洁也大度地对小菲说了：“没关系！”）
教师B：我们班上还有谁丢了笔吗？请站起来！
（同学们唰唰唰站起了一大片。）
教师B：哇！这么多同学都不见了笔呀！（笑）可能你们的笔太漂亮了吧！请坐下。（转向小菲）小菲，你拿了他们的笔吗？
小菲：没有，我只拿了小洁、小画和其他几位同学的笔，现在我都拿出来。（从书包里拿出了几支不同颜色的笔，并伸伸舌头，羞红了脸低下了头。）
教师B：你不要不好意思，我觉得没什么，真的！你看到同学的笔太漂亮了，想要一支，这很正常，漂亮的东西谁不想要啊！对不对？
（同学们都笑，小菲也笑了。）
教师B：不过，再漂亮的东西，不是我们自己的，我们就不能拿，老师相信，你拿笔的时候一定经历了很长时间的思想斗争，对不对？
（小菲点头。）
教师B：后来，你没有管住自己，拿了别人的笔，可是，你内心更不能平静了。经过更激烈的思想斗争，你终于忍不住向老师、同学承认了你的错误，对不对？
（小菲笑眯眯地点头。）
教师B：我觉得你做得很对！一个人难免受到各种各样的诱惑，犯下这样那样的错误。犯错误不要紧，难能可贵的是能主动承认错误并加以改正。你主动承认了错误，是非常勇敢的，老师非常佩服你！你具有纯洁、高尚的品质！
（小菲开心地笑了。）
教师B：老师相信，你心里现在一定很轻松，对吧？（小菲点头。）请大家一齐为小菲同学鼓掌祝贺，并向她学习勇于承认错误的好品质！
（教室里顿时响起经久不息的掌声。）
教师B：很好！可是，我有一点弄不明白，班上那么多同学丢了笔，小菲又只拿了几支，笔到哪儿去了呢？请大家讨论。
生1：我认为小菲没有说实话，她肯定还藏了一些笔不愿拿出来。
生2：不对，她拿了小洁的笔，班上没有任何同学看见。那么她既然有勇气主动承认错误，就绝对不会隐瞒。
生3：可能有的同学不小心，笔滑到了地上，没有及时发现，被打扫卫生的同学当垃圾扫走了。
生4：也有可能是笔掉到地上，有的同学看到了，以为是没人要的，就自己捡起来用了。
生5：可能还有其他同学像小菲一样拿了别人的笔，但是不敢承认。
……
教师B：大家说得很有道理，那么，你们认为该怎么办呢？
生1：我认为，我们应该各自清理一下自己的书包，看看哪些东西不是我们的，是我们“捡”来的，我们应该把它交出来，如果你不好意思，可以在下课以后悄悄放在讲台上，再由老师组织丢东西的同学认领。
生2：如果有同学是受不了诱惑，拿了别人的笔，请向小菲同学学习。你如果没有那么大的勇气，可以悄悄地把东西还上，同学们不会怪你的。
生3：还有，我觉得我们同学以后自己要小心，比如下课的时候不要急于出去玩，把自己的文具清理好，放进文具盒，这样，东西丢的可能性会小一些，就会少发生一些误会。
……
教师B：大家说得真好！我觉得你们长大了，对事物有了自己的见解了！我相信，这件事已经圆满解决了，课后，你们一定会根据自己的情况采取相应的行动。
教育结果：
可以说，两位老师都为这件事花费了大量的时间和心血。只不过，教师A的时间主要花在课外，她为了不耽误其他同学的上课时间，课后，调查了小菲、小艺以及许多丢笔的同学，做了大量的思想工作；教师B呢，时间都花在课内，她顺势而教，在班上展开讨论，让同学们自己想出了许多办法。但两位教师的教育结果却截然不同：
教师A进行教育以后，当天晚上，学生小艺不敢回家，弄得家长到处找孩子。学生小菲呢，经常被同学追着要还笔，就悄悄地背着家长，拿自己储蓄罐里的钱买，直到有一天，妈妈发现储蓄罐里的零花钱都不见了，妈妈感到小菲出了问题，于是找到老师，与老师共想办法，才平息了这场风波。
教师B进行教育以后，班上异常平静，同学们好象班上根本就没有发生过任何事情。细心的老师还发现，许多同学的笔悄悄回来了，也没再听说谁谁丢笔了。
分析反思：
两位老师的出发点无疑都是为了学生，为什么会有这么大的差别呢？笔者进行了一次深入的了解。原来，小菲是个非常爱看书的孩子，思想非常单纯，拿了同学的笔后，内心非常矛盾，终于鼓起勇气主动承认错误。教师A让她和小艺到办公室了解情况，很正常的情况，但同学们不知道究竟是怎么回事，产生了误解。
小艺是个胆子特小的孩子，她想：这下糟了，同学们一定会瞧不起我，爸爸妈妈知道了一定会狠狠地揍我……越想越害怕，所以不敢回家。
其他同学想：小菲自己承认拿了同学的笔，还答应还给同学，老师也在办公室批评小菲、小艺了，我的笔肯定也是他们拿的，找她们要没错。
小菲呢，是个天真无邪的孩子，承认错误以后心情很舒畅。一次碰到小洁，主动问她：“你的笔找到了吗？”小洁说：“没有呀？你不是说是你拿的吗？怎么还不还给我？”小菲毕竟是个小孩子，她不敢说自己拿的笔已全部上交，又找不出理由不还，因为她认为，是自己当着全班同学的面承认自己拿笔，就没理由说其他的笔不是自己拿的，于是只好答应还笔。别的同学看到小洁找小菲要笔成功了，就也找小菲，小菲没有办法，只好一一答应。可是，笔不是她拿的，怎么还呢？只好买，妈妈是不会给钱的，就用储蓄罐里的钱吧。小菲买了好几支笔，带到学校，要笔的同学还没来，她把笔放进抽屉，高高兴兴出去玩，可是，回教室以后她发现笔一支也没有了。笔没还，同学还是要找她要的，她只好再买，就这样，储蓄罐里的钱用完了，幸好妈妈及时发现了。妈妈找到老师，老师又花费了大量的时间调查、了解，好不容易才把事情平息下来。
教师B呢，事情发生以后，她及时让全班同学参与。通过讨论，同学们明白了许多道理，特别是知道了小菲的行为是勇敢的，暗示那些拿了同学的笔的同学向小菲学习，可以用悄悄还上的方式改正自己的错误。这样，有了正确的舆论导向和明确的行为方向，班上当然风平浪静了。
思考两位老师对这件事的不同处理，我觉得是教师A把事情复杂化了。其实，小孩子的想法跟大人的想法完全是两码事，他们的许多想法在我们看来非常可笑，但在他们眼中却是理所当然的，“孩子有孩子的游戏规则”，所以小菲就因为“笔很好看”拿了同学的笔，拿了后内心受到良知的谴责就主动承认，很简单的事。教师A呢，认为“拿别人的东西”错误很严重，要认真处理，这没错，可是她采用成人的方式找学生个别谈话，没有当着全班同学的面处理，让学生产生了误解，导致事态越来越复杂。教师B呢，她满怀童真、童心，事情发生以后，她尊重孩子们的游戏规则，耐心的引导学生用儿童的思路弄明白是怎么回事，该怎么做，所以，她花的时间虽比教师A少得多，可效果却明显地好于教师A。
我想，孩子们的认知受年龄的局限，成长的过程中难免有各种各样的错误。我们教师，一定要牢记苏霍姆林斯基的名言“小孩子犯错，上帝也会原谅的”，我们不光原谅他们的错误，还要理解他们的错误，学习用儿童的眼光把问题看得简单些，引导他们用自己的规则解决问题，提高认识。
（湖北安陆实验小学亲钦）