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摘要：幼儿时期，无论是孩子的身体素质还是心理素质都没有发育成熟，对事物的认知能力也不强。从幼儿时期迈向小学的这个阶段，有很多小朋友都会感到不适应，这也更加突出了学前教育的重要性。在幼儿园学前教育中应用游戏教学法，能有效促进幼儿身心健康发展。
关键词：幼儿园;学前教育中;游戏教学;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-225
引言
幼儿园教育是每一个幼儿最早接受的啟蒙教育，是对于幼儿学习习惯和智力水平的培养，是每一个幼儿的起跑线，由此可见，幼儿园教育是对于每个幼儿都非常重要的一个环节。幼儿园教育要从幼儿自身的特点与兴趣出发，配合相应的教学方法，让幼儿真正地参与到教育学习中去。幼儿多喜欢游戏，幼儿园教育要着重把游戏渗透到学习教育中去，引导幼儿学习知识，提升幼儿的综合素质。
一、巧设手工游戏，实现幼儿教学
教学工作中，先由教师设计好本节手工课的任务，然后引导幼儿进行自我发挥、自由创作，教师在过程中充当引导者。例如，教师设定目标，要求幼儿对废弃物品进行再次利用，并给幼儿提供所需材料，如废弃报纸、塑料水瓶等物品，简要介绍这些物品通常可以如何利用，鼓励幼儿进行创造性思考，引导幼儿独立开展创作。这样，既锻炼了幼儿的动手能力，也激发了幼儿的想象力。再比如，幼儿由于刚来到幼儿园这个陌生的场所，或多或少都有些不适应，而教师通过日常组织的游戏活动，让年龄大点的幼儿带领年龄稍小的幼儿，分层次分配任务，通过相互的合作帮助他们相互熟悉，也能让他们在一次次游戏中懂得合作的重要性。教师在这个过程中，可以总结那些游戏分别适合什么样的情形，增加工作经验，更好地提升和完善自己。游戏教学让幼儿与教师都能有所收获，共同成长与进步。
二、明确方向，科学推进
在幼儿园教育教学工作中开展游戏化教学，其目的是为了进一步提升教育教学的实效性，并改变传统的幼儿园教育工作中“重上课，轻游戏”的不足，尊重幼儿玩的天性，在游戏下实现对于幼儿的教育和培养。所以在具体落实上一定要明确方向，要结合教育教学目标来准备游戏，以教学的内容和任务来分类组织游戏活动，以幼儿游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对幼儿的发展能够迎合教育的方向。同时，教学的游戏化，不仅包含游戏形式，还包括游戏化的语言，其目的就是更好地引导幼儿积极参与活动的手段。例如，在数学活动中，教师要将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，就能让幼儿觉得轻松，从而能积极主动参与活动。因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿发现问题，解决问题，充分感受探索学习的乐趣。又如教幼儿学习分类时，教师可带领幼儿玩“分水果”的游戏。先在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”，然后将幼儿分组，要求各组开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起。在游戏活动中，幼儿的积极性被大大调动起来。他们会在游戏中发现可以将同颜色的水果放在一起，也可以将同一形状的水果放在一起，还可以将算式答案相同的水果放在一起。这样的游戏情景，既让所有的幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼儿都得到了提高。
三、注重对儿童合作和互动能力的培养
要不断创新幼儿的游戏模式，并积极改造，这其中包括游戏规则、游戏要求、游戏奖励等等。创新游戏的目的在于实现对幼儿更好的教育。幼儿可以自主选择游戏，也可以自主选择游戏中的角色。教师创新游戏，也会在一定程度上影响幼儿的创新能力。以躲猫猫的游戏为例，可以让孩子们自行选出一位小朋友充当“猫”的角色。其余的小朋友充当“老鼠”的角色，“猫”从一数到一百，在这个过程中，“老鼠”找地方藏起来。“猫”每发现一只“老鼠”，就叫他的名字，“老鼠”就相当于被抓住了。在这项游戏中，儿童的组织能力和思考能力都能得到有效锻炼。教师在组织和设计游戏的过程中，应重点突出合作的特征，使得学前儿童能够真正在游戏中深刻体会到合作的意义。教师应组织一些团队类的游戏，对于学前儿童而言，在合作中完成游戏，会形成良好的团队合作意识。对于表现好的儿童，教师应该予以表扬。学前儿童在合作玩游戏的同时，也能学到一些德育知识，培养儿童的合作和互动能力。
四、要注意教学环境的开发与配置
开展游戏化教学活动，需要一定的空间和场所，根据教学任务的要求设置不同的幼儿活动空间，来给幼儿创造学习与感知的外部环境。所以，游戏化教学活动有可能是在室内，也有可能是在室外，这需要幼儿园进行资源的整合，结合教育教学需求来对幼儿园的空间进行合理设计，并配备与游戏活动开展相关的器材。此外，还要注意把游戏性和教育性结合起来，以教育为核心，游戏为辅助，从而使教育教学效果不断优化。
结束语
总体来说，游戏化教学对于幼儿园教育质量的提高具有很重要的意义，游戏化教学让每一个课程都贴近幼儿的教育需求，也提高了教师们的教学素养，让课程的创设和实施方案更加缜密更加符合每一个孩子;幼儿园教学游戏的改革，实质上是对于幼儿园教学问题的改革。教师们对于游戏教学的理解，决定了游戏教学的效果。因此，在幼儿教学中教师要能够认识到游戏在其中发挥的作用，在具体的教学活动中，要能够在结合教学内容的基础上，实施游戏教学，还要能够考虑到幼儿自身的发展特点，更好地发挥游戏教学的作用。
参考文献
[1]阿迪拉·海提瓦洪.游戏教学在幼儿园学前教育中的实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]刘刚.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：107-108.
[3]庄丹虹.浅谈幼儿园学前教育中如何有效运用游戏教学[J].科幻画报，2020（04）：153.
江西省南昌市桃花中心幼儿园
关键词：幼儿园;学前教育中;游戏教学;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-225
引言
幼儿园教育是每一个幼儿最早接受的啟蒙教育，是对于幼儿学习习惯和智力水平的培养，是每一个幼儿的起跑线，由此可见，幼儿园教育是对于每个幼儿都非常重要的一个环节。幼儿园教育要从幼儿自身的特点与兴趣出发，配合相应的教学方法，让幼儿真正地参与到教育学习中去。幼儿多喜欢游戏，幼儿园教育要着重把游戏渗透到学习教育中去，引导幼儿学习知识，提升幼儿的综合素质。
一、巧设手工游戏，实现幼儿教学
教学工作中，先由教师设计好本节手工课的任务，然后引导幼儿进行自我发挥、自由创作，教师在过程中充当引导者。例如，教师设定目标，要求幼儿对废弃物品进行再次利用，并给幼儿提供所需材料，如废弃报纸、塑料水瓶等物品，简要介绍这些物品通常可以如何利用，鼓励幼儿进行创造性思考，引导幼儿独立开展创作。这样，既锻炼了幼儿的动手能力，也激发了幼儿的想象力。再比如，幼儿由于刚来到幼儿园这个陌生的场所，或多或少都有些不适应，而教师通过日常组织的游戏活动，让年龄大点的幼儿带领年龄稍小的幼儿，分层次分配任务，通过相互的合作帮助他们相互熟悉，也能让他们在一次次游戏中懂得合作的重要性。教师在这个过程中，可以总结那些游戏分别适合什么样的情形，增加工作经验，更好地提升和完善自己。游戏教学让幼儿与教师都能有所收获，共同成长与进步。
二、明确方向，科学推进
在幼儿园教育教学工作中开展游戏化教学，其目的是为了进一步提升教育教学的实效性，并改变传统的幼儿园教育工作中“重上课，轻游戏”的不足，尊重幼儿玩的天性，在游戏下实现对于幼儿的教育和培养。所以在具体落实上一定要明确方向，要结合教育教学目标来准备游戏，以教学的内容和任务来分类组织游戏活动，以幼儿游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对幼儿的发展能够迎合教育的方向。同时，教学的游戏化，不仅包含游戏形式，还包括游戏化的语言，其目的就是更好地引导幼儿积极参与活动的手段。例如，在数学活动中，教师要将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，就能让幼儿觉得轻松，从而能积极主动参与活动。因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿发现问题，解决问题，充分感受探索学习的乐趣。又如教幼儿学习分类时，教师可带领幼儿玩“分水果”的游戏。先在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”，然后将幼儿分组，要求各组开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起。在游戏活动中，幼儿的积极性被大大调动起来。他们会在游戏中发现可以将同颜色的水果放在一起，也可以将同一形状的水果放在一起，还可以将算式答案相同的水果放在一起。这样的游戏情景，既让所有的幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼儿都得到了提高。
三、注重对儿童合作和互动能力的培养
要不断创新幼儿的游戏模式，并积极改造，这其中包括游戏规则、游戏要求、游戏奖励等等。创新游戏的目的在于实现对幼儿更好的教育。幼儿可以自主选择游戏，也可以自主选择游戏中的角色。教师创新游戏，也会在一定程度上影响幼儿的创新能力。以躲猫猫的游戏为例，可以让孩子们自行选出一位小朋友充当“猫”的角色。其余的小朋友充当“老鼠”的角色，“猫”从一数到一百，在这个过程中，“老鼠”找地方藏起来。“猫”每发现一只“老鼠”，就叫他的名字，“老鼠”就相当于被抓住了。在这项游戏中，儿童的组织能力和思考能力都能得到有效锻炼。教师在组织和设计游戏的过程中，应重点突出合作的特征，使得学前儿童能够真正在游戏中深刻体会到合作的意义。教师应组织一些团队类的游戏，对于学前儿童而言，在合作中完成游戏，会形成良好的团队合作意识。对于表现好的儿童，教师应该予以表扬。学前儿童在合作玩游戏的同时，也能学到一些德育知识，培养儿童的合作和互动能力。
四、要注意教学环境的开发与配置
开展游戏化教学活动，需要一定的空间和场所，根据教学任务的要求设置不同的幼儿活动空间，来给幼儿创造学习与感知的外部环境。所以，游戏化教学活动有可能是在室内，也有可能是在室外，这需要幼儿园进行资源的整合，结合教育教学需求来对幼儿园的空间进行合理设计，并配备与游戏活动开展相关的器材。此外，还要注意把游戏性和教育性结合起来，以教育为核心，游戏为辅助，从而使教育教学效果不断优化。
结束语
总体来说，游戏化教学对于幼儿园教育质量的提高具有很重要的意义，游戏化教学让每一个课程都贴近幼儿的教育需求，也提高了教师们的教学素养，让课程的创设和实施方案更加缜密更加符合每一个孩子;幼儿园教学游戏的改革，实质上是对于幼儿园教学问题的改革。教师们对于游戏教学的理解，决定了游戏教学的效果。因此，在幼儿教学中教师要能够认识到游戏在其中发挥的作用，在具体的教学活动中，要能够在结合教学内容的基础上，实施游戏教学，还要能够考虑到幼儿自身的发展特点，更好地发挥游戏教学的作用。
参考文献
[1]阿迪拉·海提瓦洪.游戏教学在幼儿园学前教育中的实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]刘刚.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：107-108.
[3]庄丹虹.浅谈幼儿园学前教育中如何有效运用游戏教学[J].科幻画报，2020（04）：153.
江西省南昌市桃花中心幼儿园