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摘要：技能大赛是职业院校教育教学水平的重要体现，而作为职业院校生力军的青年教师更是技能大赛的主要参与者。职业院校技能大赛在促进青年教师理解职教理念、把握职教方法、深化校企合作等方面都具有明显的成效。但同时发现，技能大赛对青年教师持续性专业发展的持续性促进作用未能完全显现，需要大赛组织方、学校以及教师个人的共同努力，以期进一步发挥职业技能大赛对青年教师专业成长的助力作用。
关键词：技能大赛;青年教师;专业成长
江苏省职业学校技能大赛自2007年开始举办，一直在不断完善和改进，十多年来，培育出了一批专业技能过硬、专业素养较高的教师和学生。青年教师作为职业院校教师队伍的生力军，通过参与技能大赛，促进核心素养提升与专业发展显得尤为重要。[1]
一、技能大赛对青年教师专业成长的推动作用
近年来，职业院校对技能大赛重视程度越来越高，作为技能大赛参赛主力军的青年教师，大多接受普通教育体系培养。一方面使得青年教师具有极强的学习和总结能力;另一方面由于教师从“学校”到“学校”，缺乏企业工作经验，对专业技能职业素养知之甚少，加之大多数专业教师属于非师范生，没有接受过系统、全面的师范教育，对教育方法、教育理念了解较少。然而，职业学校学生的学习方法、态度与普通教育学生截然不同，这就导致很多青年教师，尤其是刚进校3年内的新教师很难找到职业认同感，学生的已有知识水平和日常表现都与青年教师的传统认知相去甚远。长此以往，青年教师会丧失教育教学主动性和信心。技能大赛的参与，则可以帮助青年教师快速成长。
（一）职业技能大赛考查要素分析
以江苏省职业院校技能大赛旅游服务类项目教师组为例，大赛内容包含教学能力考查（10分钟上课）、现场专业基础考查（示范讲解、中式铺床、中西餐摆台）、专业创新应用考查（即兴讲解、夜床设计、主题台设计）。见图1。
据此，我们从教育理念与师德素养、知识与人文素养、能力与实践素养[2-4]三个维度确定了技能大赛对青年教师的作用。见表1。
（二）教学方法体现职教理念，推动教学水平快速提升
从教育理念与师德素养维度看，技能大赛可以有效帮助青年教师明确职业学校教学特点，厘清职业教育理念，对以学生为中心，充分发挥学生主观能动性有更深的感悟和实践，帮助青年教师从大赛中找到职业认同感，坚定教育理想。例如在备赛旅游项目技能大赛时，虽然最后只有10分钟上课，但前期通过反复斟酌选题、研讨教学设计方案，可以对职业教育的教学方法有了深入的了解，迅速掌握职业教育教学的方法和策略。
（三）技能深挖拓展专业知识，推动技能学习规律掌握
从知识与人文素养维度看，技能大赛对教师巩固自身专业重难点知识具有非常重要的作用。一般情况下，我们对专业知识很少会进行系统性的回顾，技能大赛便给青年教师提供了这个平台。例如在寻找合适课题的过程中，教师会自主梳理专业知识点，一些项目比赛还需要进行理论测试，这对教师夯实本专业的理论知识具有非常重要的作用。除此之外，技能大赛的重点技能展示，则是让青年教师短期内深入学习专业技能，甚至和学生一起训练，这对青年教师来说是一个挑战，但也是最快掌握专业技能，最快了解技能规律的方法，了解学生技能学习的思想动态、认知特点和学习习惯，对日后的技能教学具有非常大的帮助。
（四）创新意识促进课堂紧跟行业前沿，提高校企合作的深度与广度
从能力与实践素养维度看，技能大赛对青年教师的综合能力有显著的提升作用，让青年教师能够快速掌握专业基本技能，提高信息获取和处理的能力;同时随着技能大赛的年年更新，教师的教育理念、教育方法等也在不断更新，信息化的加入使青年教师能接触到最新的教学方法和手段，并可以在日常教学中进行尝试。技能大赛除了考查教师的基本技能外，还要求教师在技能熟练的基础上融入创新意识，结合行业前沿，成为真正的职业教育教师。例如在旅游项目的比赛中，无论是即兴导游词的创作和讲解、主题台的设计，还是夜床设计，都融入了行业的现实元素，这对青年教师主动接触行业、了解行业、深入行业起到了重要的助推作用，也对日后的课堂教学积累了资料和素材，能够一定程度上改善以往单纯课本理论知识讲授的情況，使课堂教学更具有灵活性。
二、技能大赛对青年教师培养作用的局限性分析
技能大赛固然对青年教师的专业成长具有迅速起效的推动作用，但是通过与参赛教师访谈交流，发现这种推动作用在比赛结束后会呈现直线下降的趋势，只有少数参赛教师能将比赛的收获整理总结并应用在日常教学中。[5]通过对访谈内容的分析，笔者认为其局限性主要表现在以下两个方面。
（一）赛后缺乏及时总结，导致课堂革新受限
青年教师参赛结束后，通常没有主动进行大赛经验的总结和经验分享，大赛过程中更新的职教理念和教学方法等由于缺乏对接日常教学的思考而很难运用于实际课堂。访谈中有青年教师提出，日常教学课堂人数多、学生水平参差不齐，大赛的理念和方法很难在日常教学中展开，这也是限制青年教师发挥大赛培养作用的一方面。
（二）学校缺乏相应平台，导致专业技能应用受限
技能大赛结束后，青年教师缺乏对专业能力巩固和进一步提升的平台，包括企业平台、校内展示平台等。访谈中发现，青年教师在面对专业全部学生的技能授课时，以完成基础要求为主，对教师的技能水平和要求相比大赛而言较低，因此，如果缺乏后续大赛的参与，获得的专业技能很容易生疏，专业技能应用具有局限性。
三、技能大赛对青年教师持续培养作用对策分析
技能大赛对青年教师的培养作用是多方位而立体化的，而要全面持续提高青年教师专业能力与教育水平，笔者认为，发挥技能大赛对青年教师专业成长的持续性影响，至关重要。
（一）大赛组织方共享大赛经验
对于大赛组织方而言，目前技能大赛基本在成绩宣布会之后便完全结束，大赛组织方会进行大赛的反思与总结，但是普通参赛教师很难完全了解。因此，大赛组织方应该适当地组织参赛教师集体学习和反思，做好赛后甚至是赛中的交流，组织经验交流会、金牌选手展示等，使教师能真正通过技能大赛强化专业素养与水平，真正发挥技能大赛“以赛促教”的作用与优势。[6] （二）学校积极为青年教师提供专业发展平台
对于学校而言，技能大赛结束后，除了对参赛教师进行宣传和表彰外，应该主动为青年教师提供更多的平台，比如作为指导老师指导参赛学生、带领学生下企业实践、参与企业培训等，通过不同的工作安排使参赛教师动起来，[7]不断运用技能大赛参赛过程中获得的经验与知识。在不同平台的支持下，技能大赛对青年教师专业成长的积极作用才能持续性发酵。除此之外，学校应该转变“应试”态度，将技能大赛工作融入学校日常教育教学工作中，使大赛影响、教师发展进入一种良性循环的状态。
（三）教师自身主动增强专业发展内驱力
对于教师自身而言，应该主动将比赛时的压力转化为教育教学专业发展的内驱力，只有这样，才能主动寻求进步与发展，否则技能大赛带来的最新的行业感知和教育理念等，很快就会被日常教学工作所淹没。[8]青年教师在参赛后应该主动总结与思考，主动开展课题研究、发表论文等，将技能大赛带来的影响落实到日常教学中，充分发挥课堂主阵地和训练主渠道的作用，更新教学设计与学习方法，充分发挥教师的主观能动性。
四、总结
技能大赛作为职业院校的重要工作之一，它对青年教师专业成长的推动作用是显而易见的。思想意识层面上有助于帮助青年教师获取最新的职业教育理念，对青年教师进行师德教育;教育教学上有助于青年教师快速习得教学方法和策略，提升青年教师课堂授课能力，促进青年教师对职校生学习规律的掌握;专业技能上不仅帮助青年教师熟练掌握专业基本技能，而且督促青年教师加强与企业的联系与合作，获取行业前沿动态，并将其应用于日常教学中。因此，技能大赛对青年教师的综合素质具有明显的帮助和提升作用。然而，要发挥技能大赛对青年教师的长期推动作用，依然需要教师本人、学校、大赛组织方等的通力合作，形成合力，使职业技能大赛与教师专业发展都能进入良性循环状态。
参考文献：
[1]胡惠娟.职业院校教学能力比赛对高职院校青年教师教学能力培养的思考——以九江职业大学为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019（4）.
[2]王欣.高等职业技术院校青年教师核心素养发展研究[J].职业技术，2017（9）.
[3]井晶.职业技能大赛促进教师专业素质提升的研究[J].科技展望，2016（35）.
[4]刘吉祥.青年教师如何利用技能大赛提高自身教育教学技能和知识储备[J].科技风，2018（15）.
[5]汤国明，许茵，黄旭升.技能大赛对职业院校师资能力提升的影响研究——結合对中高职教师的问卷调查[J].职业教育研究，2018（12）.
[6]康重庆，黄瑜珑，董嘉佳.举行院系级教学基本功比赛 着力提高教学水平[J].现代教育技术，2011（6）.
[7]KarolinaParding.Teachers，schoolchoiceandcompetition：Lock-ineffectswithinandbetweensectors[J].SAGEPublications，2017（1）.
[8]罗俊明.短期强化还是长期影响：教学技能大赛对中学教师专业发展的作用分析[J].课程教育研究，2018（45）.
责任编辑：陈向阳
关键词：技能大赛;青年教师;专业成长
江苏省职业学校技能大赛自2007年开始举办，一直在不断完善和改进，十多年来，培育出了一批专业技能过硬、专业素养较高的教师和学生。青年教师作为职业院校教师队伍的生力军，通过参与技能大赛，促进核心素养提升与专业发展显得尤为重要。[1]
一、技能大赛对青年教师专业成长的推动作用
近年来，职业院校对技能大赛重视程度越来越高，作为技能大赛参赛主力军的青年教师，大多接受普通教育体系培养。一方面使得青年教师具有极强的学习和总结能力;另一方面由于教师从“学校”到“学校”，缺乏企业工作经验，对专业技能职业素养知之甚少，加之大多数专业教师属于非师范生，没有接受过系统、全面的师范教育，对教育方法、教育理念了解较少。然而，职业学校学生的学习方法、态度与普通教育学生截然不同，这就导致很多青年教师，尤其是刚进校3年内的新教师很难找到职业认同感，学生的已有知识水平和日常表现都与青年教师的传统认知相去甚远。长此以往，青年教师会丧失教育教学主动性和信心。技能大赛的参与，则可以帮助青年教师快速成长。
（一）职业技能大赛考查要素分析
以江苏省职业院校技能大赛旅游服务类项目教师组为例，大赛内容包含教学能力考查（10分钟上课）、现场专业基础考查（示范讲解、中式铺床、中西餐摆台）、专业创新应用考查（即兴讲解、夜床设计、主题台设计）。见图1。
据此，我们从教育理念与师德素养、知识与人文素养、能力与实践素养[2-4]三个维度确定了技能大赛对青年教师的作用。见表1。
（二）教学方法体现职教理念，推动教学水平快速提升
从教育理念与师德素养维度看，技能大赛可以有效帮助青年教师明确职业学校教学特点，厘清职业教育理念，对以学生为中心，充分发挥学生主观能动性有更深的感悟和实践，帮助青年教师从大赛中找到职业认同感，坚定教育理想。例如在备赛旅游项目技能大赛时，虽然最后只有10分钟上课，但前期通过反复斟酌选题、研讨教学设计方案，可以对职业教育的教学方法有了深入的了解，迅速掌握职业教育教学的方法和策略。
（三）技能深挖拓展专业知识，推动技能学习规律掌握
从知识与人文素养维度看，技能大赛对教师巩固自身专业重难点知识具有非常重要的作用。一般情况下，我们对专业知识很少会进行系统性的回顾，技能大赛便给青年教师提供了这个平台。例如在寻找合适课题的过程中，教师会自主梳理专业知识点，一些项目比赛还需要进行理论测试，这对教师夯实本专业的理论知识具有非常重要的作用。除此之外，技能大赛的重点技能展示，则是让青年教师短期内深入学习专业技能，甚至和学生一起训练，这对青年教师来说是一个挑战，但也是最快掌握专业技能，最快了解技能规律的方法，了解学生技能学习的思想动态、认知特点和学习习惯，对日后的技能教学具有非常大的帮助。
（四）创新意识促进课堂紧跟行业前沿，提高校企合作的深度与广度
从能力与实践素养维度看，技能大赛对青年教师的综合能力有显著的提升作用，让青年教师能够快速掌握专业基本技能，提高信息获取和处理的能力;同时随着技能大赛的年年更新，教师的教育理念、教育方法等也在不断更新，信息化的加入使青年教师能接触到最新的教学方法和手段，并可以在日常教学中进行尝试。技能大赛除了考查教师的基本技能外，还要求教师在技能熟练的基础上融入创新意识，结合行业前沿，成为真正的职业教育教师。例如在旅游项目的比赛中，无论是即兴导游词的创作和讲解、主题台的设计，还是夜床设计，都融入了行业的现实元素，这对青年教师主动接触行业、了解行业、深入行业起到了重要的助推作用，也对日后的课堂教学积累了资料和素材，能够一定程度上改善以往单纯课本理论知识讲授的情況，使课堂教学更具有灵活性。
二、技能大赛对青年教师培养作用的局限性分析
技能大赛固然对青年教师的专业成长具有迅速起效的推动作用，但是通过与参赛教师访谈交流，发现这种推动作用在比赛结束后会呈现直线下降的趋势，只有少数参赛教师能将比赛的收获整理总结并应用在日常教学中。[5]通过对访谈内容的分析，笔者认为其局限性主要表现在以下两个方面。
（一）赛后缺乏及时总结，导致课堂革新受限
青年教师参赛结束后，通常没有主动进行大赛经验的总结和经验分享，大赛过程中更新的职教理念和教学方法等由于缺乏对接日常教学的思考而很难运用于实际课堂。访谈中有青年教师提出，日常教学课堂人数多、学生水平参差不齐，大赛的理念和方法很难在日常教学中展开，这也是限制青年教师发挥大赛培养作用的一方面。
（二）学校缺乏相应平台，导致专业技能应用受限
技能大赛结束后，青年教师缺乏对专业能力巩固和进一步提升的平台，包括企业平台、校内展示平台等。访谈中发现，青年教师在面对专业全部学生的技能授课时，以完成基础要求为主，对教师的技能水平和要求相比大赛而言较低，因此，如果缺乏后续大赛的参与，获得的专业技能很容易生疏，专业技能应用具有局限性。
三、技能大赛对青年教师持续培养作用对策分析
技能大赛对青年教师的培养作用是多方位而立体化的，而要全面持续提高青年教师专业能力与教育水平，笔者认为，发挥技能大赛对青年教师专业成长的持续性影响，至关重要。
（一）大赛组织方共享大赛经验
对于大赛组织方而言，目前技能大赛基本在成绩宣布会之后便完全结束，大赛组织方会进行大赛的反思与总结，但是普通参赛教师很难完全了解。因此，大赛组织方应该适当地组织参赛教师集体学习和反思，做好赛后甚至是赛中的交流，组织经验交流会、金牌选手展示等，使教师能真正通过技能大赛强化专业素养与水平，真正发挥技能大赛“以赛促教”的作用与优势。[6] （二）学校积极为青年教师提供专业发展平台
对于学校而言，技能大赛结束后，除了对参赛教师进行宣传和表彰外，应该主动为青年教师提供更多的平台，比如作为指导老师指导参赛学生、带领学生下企业实践、参与企业培训等，通过不同的工作安排使参赛教师动起来，[7]不断运用技能大赛参赛过程中获得的经验与知识。在不同平台的支持下，技能大赛对青年教师专业成长的积极作用才能持续性发酵。除此之外，学校应该转变“应试”态度，将技能大赛工作融入学校日常教育教学工作中，使大赛影响、教师发展进入一种良性循环的状态。
（三）教师自身主动增强专业发展内驱力
对于教师自身而言，应该主动将比赛时的压力转化为教育教学专业发展的内驱力，只有这样，才能主动寻求进步与发展，否则技能大赛带来的最新的行业感知和教育理念等，很快就会被日常教学工作所淹没。[8]青年教师在参赛后应该主动总结与思考，主动开展课题研究、发表论文等，将技能大赛带来的影响落实到日常教学中，充分发挥课堂主阵地和训练主渠道的作用，更新教学设计与学习方法，充分发挥教师的主观能动性。
四、总结
技能大赛作为职业院校的重要工作之一，它对青年教师专业成长的推动作用是显而易见的。思想意识层面上有助于帮助青年教师获取最新的职业教育理念，对青年教师进行师德教育;教育教学上有助于青年教师快速习得教学方法和策略，提升青年教师课堂授课能力，促进青年教师对职校生学习规律的掌握;专业技能上不仅帮助青年教师熟练掌握专业基本技能，而且督促青年教师加强与企业的联系与合作，获取行业前沿动态，并将其应用于日常教学中。因此，技能大赛对青年教师的综合素质具有明显的帮助和提升作用。然而，要发挥技能大赛对青年教师的长期推动作用，依然需要教师本人、学校、大赛组织方等的通力合作，形成合力，使职业技能大赛与教师专业发展都能进入良性循环状态。
参考文献：
[1]胡惠娟.职业院校教学能力比赛对高职院校青年教师教学能力培养的思考——以九江职业大学为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019（4）.
[2]王欣.高等职业技术院校青年教师核心素养发展研究[J].职业技术，2017（9）.
[3]井晶.职业技能大赛促进教师专业素质提升的研究[J].科技展望，2016（35）.
[4]刘吉祥.青年教师如何利用技能大赛提高自身教育教学技能和知识储备[J].科技风，2018（15）.
[5]汤国明，许茵，黄旭升.技能大赛对职业院校师资能力提升的影响研究——結合对中高职教师的问卷调查[J].职业教育研究，2018（12）.
[6]康重庆，黄瑜珑，董嘉佳.举行院系级教学基本功比赛 着力提高教学水平[J].现代教育技术，2011（6）.
[7]KarolinaParding.Teachers，schoolchoiceandcompetition：Lock-ineffectswithinandbetweensectors[J].SAGEPublications，2017（1）.
[8]罗俊明.短期强化还是长期影响：教学技能大赛对中学教师专业发展的作用分析[J].课程教育研究，2018（45）.
责任编辑：陈向阳