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今天，随着经济社会竞争的日益激烈，社会诚信缺失现象日益严重，并已影响到了高校校园环境建设和大学生学习生活。为此，围绕学习诚信和经济诚信两方面内容，笔者在2012年度浙江省科技厅软科学重点项目“人才项目实施情况调查与改进措施研究”资助下，对浙江建设职业技术学院进行了一次诚信观问卷调查。本次调查共发调查问卷共2000份，有效问卷共收回1923份，有效回收率96%。结果显示，80%的大学生在学习和生活方面存在一定的诚信问题，大学生诚信观亟待进一步引导、规范。
大学生学习诚信价值观现状调查
在学校各类作业完成中的失信现象普遍 针对“平时作业”“论文撰写”“社会实践”三项内容进行的调查显示，对于平日的作业，超过33%的大学生会“自主完成”，有57%的受访大学生会“自己做一些，抄一些”，“基本上抄”的只有9%，“不作或全抄”的占1%；对于平日要完成的论文，“自主完成”的占了49%，有30%会“自己做一些，抄一些”，有13%选择“网上下载，拼接”，选择“找人代写”的也达到了8%；关于做实验或做社会调查方面，60%的大学生会“并尊重事实结论”，30%的受访学生会“象征性地做，然后编结论”，“网上内容东拼西凑”的有9%，“会完全抄袭”的占1%。
考试作弊现象 考试考核是检验大学生学习水平的关键环节，学生在考试问题上的表现，更能深刻地说明学生学习的诚信度。对于考试作弊，57%的人表示可以理解，但是自己不会作弊，17%的人坦承曾经偶尔作弊过，还有3%的人觉得必要时可能尝试作弊。23%的人自己不作弊，然而还是对于考试作弊持有宽容的态度，而表示必要时可能作弊的同学，则是考试的潜在作弊者。
在大学里，作业和考试是检验学生学习效果的重要手段，也是检验在校大学生诚信与否的重要手段。如果考试和作业都无法诚信，那么学生对待学习和知识的态度可想而知。在调查中曾听到这样的声音：过去作弊被老师发现了，本人会感到非常羞愧，要承担很大的压力，而现在情况并不是那么的严重，周围人都表示理解。换一句话说，对大学生而言作弊的成本比过去少得多了，这个成本不仅是操作方法上的，周围同学的看法、舆论的宽容是一个更重要的方面，应该引起我们更多的思考。当作弊是个别人的行为时并不可怕，当成为一种风气，逐渐受到大家的宽容和理解时，这代表着大学生在诚信上走下坡路。
从调查中我们看到，作为一种道德情操，大学生普遍对诚信并没有较强的认识，也没将诚信作为一种道德品质来修养。我们可以推断出大学生的诚信并没有普及到平时的生活当中，却表现出一种以个体利益为中心的特征；诚信作为对他人和社会的诉求，大学生表现出较一种强烈的渴望心理，对于自己是否能够做到，好多大学生存在“视情况而定”的心态；对当代大学生而言，诚信作为道德层面的东西而存在，还没有形成一种比较强的契约意识，如果没有对契约的遵守，诚信就无法得到保障。说到底，诚信是如何对待他人、同时应该如何对待自己和他人关系上的一种态度，这种态度不仅仅是他人的态度进行评价，更主要的是对自己进行评价，并根据自己的要求和实际的操作情况来分析。
大学生经济诚信价值观现状调查
经济诚信是大学生诚信价值观的重要组成部分，是指大学生在社会生产、分配、交换、消费活动中所表现出来的诚实和守信情况。通过对大学生的调查，我们发现以下这些现象。
助学贷款中的不诚信且比较纵容 对于部分学生虚报家庭情况获取国家助学贷款或资助的情况，有2%的大学生认为这是聪明行为；45%的大学生认为这个现象普遍存在；40%的大学生体谅这是少数人的无奈之举，不会举报；13%的大学生坚决抵制，并表示发现一定会举报。
信用卡或手机卡欠费诚信度调查 对于信用卡或手机卡欠费或透支到一定限额后弃之不用的情况，13%的人认为这是聪明行为，自己正在或者想这么做；57%的人认为这是普遍存在的行为；27%的人将之视为少数人的无奈行为；有5%的人会坚决反对这样的情况。
经济失信问题调查 乘车逃票、借钱不按期归还等传统的经济失信现象在当前情况下已经逐渐销声匿迹，有61%的大学生认为不存在这样的现象；31%的大学生认为这仅仅是极少数人的无奈之举，只有8%的大学生受访者认为比较正常。
对于大学生的经济生活，学校应当建立经济诚信制度，把学生的经济活动全部纳入学校制度监控范围，建立学生经济诚信档案，对于经济诚信行为予以奖励，加大经济失信的惩罚力度，引导学生做到经济诚信。为避免这类经济失信情况发生，巩固诚信教育和诚信文化涵养效果，应当完善学校助学体系，维护其公平性和严肃性；同时教会学生如何正确理财、消费，把经济失信杜绝在萌芽状态。
加强大学生诚信教育的对策
根据以上调查得知，尽管近年来高校在大学生诚信教育方面付出了许多努力，但从现实来看还是存在诸多问题，诸如大学生诚信行为与诚信认知相脱节、大学生对于诚信问题还存在从众心理和侥幸心理等，社会环境和大学生自身素质成为影响诚信度的重要因素。对此，笔者认为应当从以下方面加强大学生诚信教育。
加强诚信教育，提高大学生的责任心，普及道德自律 对于大学生而言，只有加强诚信教育才能产生和深化对他们对应承担责任的认识，才能形成履行责任的行为和提高履行责任行为的意志水平，才能获取对履行社会责任的亲身体验和感受。而要培养和增强学生的责任感，就必须引导学生注重参加诚信教育和法律道德，促进知、行、情的相互转化。从调查情况来看，许多责任感较强的大学生，中学时代都当过学生干部，作为学生干部，学校和教师为他们提供和创造了比一般同学更多地履行社会责任的机会，在这种实践中不仅加深了他们对诚信的认识，而且强化了他们履行责任的意志行为，把当干部的荣誉感升华为责任感。因此，为了使大学生自觉履行诚信义务，要有意识地引导学生完善道德教育和法律基础，更进一步地增强他们的责任意识。
加强校园诚信文化建设，构建诚信校园 我们确立一个合理的评价体系，确定奖惩标准。它不仅可以帮助大学生确立科学的是非观、善恶观，还具有较强的约束作用。通过对学生责任行为的反馈，迫使学生不断调整自己的行为，以达到自我约束、自我监督的作用。评价时要做到教师评、自己评、集体互评等相结合，做到主观评价与客观评价相结合，提高学生接受责任教育的主动性和自觉性。高校应当将大学生的负责任情况与学生评优、评先、奖贷学金、就业推荐等相结合，更好地发挥责任评价机制的教育引导作用。例如，在校园里，要营造“负责光荣，失责可耻”的校园舆论氛围。充分利用校园广播、电视和校园网的作用，通过耳濡目染的宣传教育，影响和促进大学生责任意识的提高。
创新诚信教育模式，做到因材施教 采用灵活多样的教育方式和方法，提高诚信教育的吸引力和感染力。高校除了开设系统的诚信教育课程、编发诚信教育手册、开办各类讲座之外，还可以针对不同的年级学生开展相应的诚信教育活动，如在低年级学生中通过组织开展“诚信”特色日、诚信演讲、诚信语录等活动，启迪学生的诚信意识，使学生深入理解诚信的内涵，真正认识到诚信对个人和社会的重要性，从而树立诚信观念，自觉地按照诚信要求来规范自己的行为。也可以鼓励学生积极参加诚信实践活动，让他们在服务、劳动、调查、参观、宣传等活动中将诚信作为自己行为的准绳，做到知行统一，培养诚信品质。
创建良好的诚信道德环境，完善和健全社会诚信制度，建立诚信评价体系 遵循教育规律，引导大学生进行道德自律，巩固诚信教育成果。自律是现代社会中每个成员提高和完善自己的必然要求，是成熟和可以长期延续的道德标准。从调查来看，在面对道德诚信问题时，大学生往往倾向于选择那些与自己固有的观念相一致的信息，回避那些与自己固有观念相悖或不感兴趣的信息。因此，学校要改变教育者批判说教、受教育者被动屈从的教育模式，应从思想和行动上尊重、理解、关心学生，切忌用简单粗暴的教育方法。
大学生学习诚信价值观现状调查
在学校各类作业完成中的失信现象普遍 针对“平时作业”“论文撰写”“社会实践”三项内容进行的调查显示，对于平日的作业，超过33%的大学生会“自主完成”，有57%的受访大学生会“自己做一些，抄一些”，“基本上抄”的只有9%，“不作或全抄”的占1%；对于平日要完成的论文，“自主完成”的占了49%，有30%会“自己做一些，抄一些”，有13%选择“网上下载，拼接”，选择“找人代写”的也达到了8%；关于做实验或做社会调查方面，60%的大学生会“并尊重事实结论”，30%的受访学生会“象征性地做，然后编结论”，“网上内容东拼西凑”的有9%，“会完全抄袭”的占1%。
考试作弊现象 考试考核是检验大学生学习水平的关键环节，学生在考试问题上的表现，更能深刻地说明学生学习的诚信度。对于考试作弊，57%的人表示可以理解，但是自己不会作弊，17%的人坦承曾经偶尔作弊过，还有3%的人觉得必要时可能尝试作弊。23%的人自己不作弊，然而还是对于考试作弊持有宽容的态度，而表示必要时可能作弊的同学，则是考试的潜在作弊者。
在大学里，作业和考试是检验学生学习效果的重要手段，也是检验在校大学生诚信与否的重要手段。如果考试和作业都无法诚信，那么学生对待学习和知识的态度可想而知。在调查中曾听到这样的声音：过去作弊被老师发现了，本人会感到非常羞愧，要承担很大的压力，而现在情况并不是那么的严重，周围人都表示理解。换一句话说，对大学生而言作弊的成本比过去少得多了，这个成本不仅是操作方法上的，周围同学的看法、舆论的宽容是一个更重要的方面，应该引起我们更多的思考。当作弊是个别人的行为时并不可怕，当成为一种风气，逐渐受到大家的宽容和理解时，这代表着大学生在诚信上走下坡路。
从调查中我们看到，作为一种道德情操，大学生普遍对诚信并没有较强的认识，也没将诚信作为一种道德品质来修养。我们可以推断出大学生的诚信并没有普及到平时的生活当中，却表现出一种以个体利益为中心的特征；诚信作为对他人和社会的诉求，大学生表现出较一种强烈的渴望心理，对于自己是否能够做到，好多大学生存在“视情况而定”的心态；对当代大学生而言，诚信作为道德层面的东西而存在，还没有形成一种比较强的契约意识，如果没有对契约的遵守，诚信就无法得到保障。说到底，诚信是如何对待他人、同时应该如何对待自己和他人关系上的一种态度，这种态度不仅仅是他人的态度进行评价，更主要的是对自己进行评价，并根据自己的要求和实际的操作情况来分析。
大学生经济诚信价值观现状调查
经济诚信是大学生诚信价值观的重要组成部分，是指大学生在社会生产、分配、交换、消费活动中所表现出来的诚实和守信情况。通过对大学生的调查，我们发现以下这些现象。
助学贷款中的不诚信且比较纵容 对于部分学生虚报家庭情况获取国家助学贷款或资助的情况，有2%的大学生认为这是聪明行为；45%的大学生认为这个现象普遍存在；40%的大学生体谅这是少数人的无奈之举，不会举报；13%的大学生坚决抵制，并表示发现一定会举报。
信用卡或手机卡欠费诚信度调查 对于信用卡或手机卡欠费或透支到一定限额后弃之不用的情况，13%的人认为这是聪明行为，自己正在或者想这么做；57%的人认为这是普遍存在的行为；27%的人将之视为少数人的无奈行为；有5%的人会坚决反对这样的情况。
经济失信问题调查 乘车逃票、借钱不按期归还等传统的经济失信现象在当前情况下已经逐渐销声匿迹，有61%的大学生认为不存在这样的现象；31%的大学生认为这仅仅是极少数人的无奈之举，只有8%的大学生受访者认为比较正常。
对于大学生的经济生活，学校应当建立经济诚信制度，把学生的经济活动全部纳入学校制度监控范围，建立学生经济诚信档案，对于经济诚信行为予以奖励，加大经济失信的惩罚力度，引导学生做到经济诚信。为避免这类经济失信情况发生，巩固诚信教育和诚信文化涵养效果，应当完善学校助学体系，维护其公平性和严肃性；同时教会学生如何正确理财、消费，把经济失信杜绝在萌芽状态。
加强大学生诚信教育的对策
根据以上调查得知，尽管近年来高校在大学生诚信教育方面付出了许多努力，但从现实来看还是存在诸多问题，诸如大学生诚信行为与诚信认知相脱节、大学生对于诚信问题还存在从众心理和侥幸心理等，社会环境和大学生自身素质成为影响诚信度的重要因素。对此，笔者认为应当从以下方面加强大学生诚信教育。
加强诚信教育，提高大学生的责任心，普及道德自律 对于大学生而言，只有加强诚信教育才能产生和深化对他们对应承担责任的认识，才能形成履行责任的行为和提高履行责任行为的意志水平，才能获取对履行社会责任的亲身体验和感受。而要培养和增强学生的责任感，就必须引导学生注重参加诚信教育和法律道德，促进知、行、情的相互转化。从调查情况来看，许多责任感较强的大学生，中学时代都当过学生干部，作为学生干部，学校和教师为他们提供和创造了比一般同学更多地履行社会责任的机会，在这种实践中不仅加深了他们对诚信的认识，而且强化了他们履行责任的意志行为，把当干部的荣誉感升华为责任感。因此，为了使大学生自觉履行诚信义务，要有意识地引导学生完善道德教育和法律基础，更进一步地增强他们的责任意识。
加强校园诚信文化建设，构建诚信校园 我们确立一个合理的评价体系，确定奖惩标准。它不仅可以帮助大学生确立科学的是非观、善恶观，还具有较强的约束作用。通过对学生责任行为的反馈，迫使学生不断调整自己的行为，以达到自我约束、自我监督的作用。评价时要做到教师评、自己评、集体互评等相结合，做到主观评价与客观评价相结合，提高学生接受责任教育的主动性和自觉性。高校应当将大学生的负责任情况与学生评优、评先、奖贷学金、就业推荐等相结合，更好地发挥责任评价机制的教育引导作用。例如，在校园里，要营造“负责光荣，失责可耻”的校园舆论氛围。充分利用校园广播、电视和校园网的作用，通过耳濡目染的宣传教育，影响和促进大学生责任意识的提高。
创新诚信教育模式，做到因材施教 采用灵活多样的教育方式和方法，提高诚信教育的吸引力和感染力。高校除了开设系统的诚信教育课程、编发诚信教育手册、开办各类讲座之外，还可以针对不同的年级学生开展相应的诚信教育活动，如在低年级学生中通过组织开展“诚信”特色日、诚信演讲、诚信语录等活动，启迪学生的诚信意识，使学生深入理解诚信的内涵，真正认识到诚信对个人和社会的重要性，从而树立诚信观念，自觉地按照诚信要求来规范自己的行为。也可以鼓励学生积极参加诚信实践活动，让他们在服务、劳动、调查、参观、宣传等活动中将诚信作为自己行为的准绳，做到知行统一，培养诚信品质。
创建良好的诚信道德环境，完善和健全社会诚信制度，建立诚信评价体系 遵循教育规律，引导大学生进行道德自律，巩固诚信教育成果。自律是现代社会中每个成员提高和完善自己的必然要求，是成熟和可以长期延续的道德标准。从调查来看，在面对道德诚信问题时，大学生往往倾向于选择那些与自己固有的观念相一致的信息，回避那些与自己固有观念相悖或不感兴趣的信息。因此，学校要改变教育者批判说教、受教育者被动屈从的教育模式，应从思想和行动上尊重、理解、关心学生，切忌用简单粗暴的教育方法。