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【摘 要】初中时期是为英语学习打基础的重要时期，通过阅读教学提高学生的英语阅读理解及应用的能力更是初中英语教学的重中之重。在当前的英语阅读教学中，存在阅读内容与学生所学知识脱节的现象，这导致学生难以通过阅读完整地掌握文章全貌及深层含义，使得英语阅读教学效果大打折扣。因此，在阅读教学中，教师可采用切块拼接法，使学生以小组为单位分别从不同角度对文章进行探究，并将所学成果及感悟进行交流，这对于提高学生的英语阅读能力有重要意义。
【关键词】初中英语；小组学习；切块拼接法
近年来，小组学习已成为英语教学中广泛应用的新型教学模式，此模式能强调学生间的交流与合作，切块拼接法作为分组教学法的一种延伸模式，其在阅读教学中更加强调不同小组间学生对文章内容不同角度、不同层次的问题研究。将切块拼接法应用到课堂小组教学中，一方面能使学生在同一时间对多个问题进行钻研，能够提高课堂教学效率；另一方面，专门的分工合作也有利于学生在英语阅读过程中对加全面、深入地思考问题，能够加深学生对文章内容的理解。
一、布置多维度任务，深化学生对文章的理解
由于课堂时间及学生精力有限等原因，在进行阅读教学时，学生很难长期保持注意力高度集中，对文章要点及问题把握也不甚理想，大多只停留在对文章大意的了解上。而通过切块拼接法，让学生采取分组分工的形式从不同角度阅读文章，并在阅读后对在组间交流体会，能使学生将注意力集中于文章的某一方面，能使学生将注意力集中于某一点，能够有效提高阅读质量。通过不同分工小组间对学习成果的交流，能够促使学生将各小组的阅读成果进行整合，进而增强全体学生对文章的认识程度。
例如，在Our World 这一单元的教学中，在让学生对How To Protect Yourself in the Earthquake这篇文章进行阅读时，我就采取了切块拼接法，在通读全文的前提下，让一部分学生对文章中出现的关键句式进行标记，另一部分学生对于文中“在地震中保全自身的途径”的部分进行重点阅读等，通过分工的形式，让学生们从文章的词句、内涵、表意等多个形式进行解读，并进行交流。
二、注重学生们研究成果的交流过程
切块拼接法之所以是一种高效的教学方式，其原因在于这种方法能夠让学生在较短时间内解决多个问题，在深化学生对所学内容的理解时节省课堂时间。这种优势性的发挥有一个至关重要的先决条件，那就是学生敢于且有能力在小组中将自身的学习成果与其他成员及其他小组间进行交流，并能从交流中理解和吸取其他小组的研究内容。因此，教师在利用切块拼接法进行教学时，不仅要对于学生分组及布置阅读任务，更需要在教学中激发学生的积极性，并妥善引导成果交流的有序、有效进行。
例如，在English Around the World这一单元的教学中，我让学生参与到对其他“专家”小组的阅读成果评判中，让学生从自己领取到的任务出发，对其他小组的发言内容进行评价、批驳或补充，让这一过程由单纯的“成果发表”转变为真正的对文章内容进行论战。
通过这种教学方式，学生在交流过程中更加活跃，同时，也使学生在听取其他同学发表意见及发表自身意见时注意力更加集中，让他们不仅停留在对其他学生意见全盘接受的层次上，而将听取他人发言这一行为同时转变成对自身发言的准备，以及对自身观点以的补充，大大提升了交流的有效性。
三、注重开阔学生的探究视野
切块拼接法不仅是一种分组教学模式，更是一种学生对文章内容进行自主思考和讨论的探究型教学模式。在英语阅读过程中使用切块拼接法的目的在于，通过对文章的探究点进行分割和分配，促使学生尽可能深入地理解问题，并在交流过程中促进其对文章的全面理解。因此，教师在让学生阅读文章的过程中，应引导学生站在全文理解的角度，以一个高的视点，从特定角度对文章进行深入解读，而不是让学生被分配到的任务所束缚，只对文章的一个小方面进行解读。
例如，在进行King or Queen for a Day这篇课文的阅读时，我并未将文章主旨的梳理作为单独的任务布置给某一小组，而是让每个小组的学生都对“一日国王（女皇）”这个名称的意义进行解释。让学生在通读全文，并对文章有一个基本理解的前提下进行更深层次的问题剖析。
总结
教师在教学过程中，应对切块拼接法的应用方法进行深入探讨，使之成为促进分组教学，提升学生英语阅读能力的有效工具。教师在教学过程中，应通过合理分配任务促进学生有效学习。
【参考文献】
[1]王燕茹.切块拼接法——让初中英语课堂动起来[J].校园英语（上旬），2017（08）
[2]张燕萍.初中英语阅读教学中切块拼接法的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（16）
【关键词】初中英语；小组学习；切块拼接法
近年来，小组学习已成为英语教学中广泛应用的新型教学模式，此模式能强调学生间的交流与合作，切块拼接法作为分组教学法的一种延伸模式，其在阅读教学中更加强调不同小组间学生对文章内容不同角度、不同层次的问题研究。将切块拼接法应用到课堂小组教学中，一方面能使学生在同一时间对多个问题进行钻研，能够提高课堂教学效率；另一方面，专门的分工合作也有利于学生在英语阅读过程中对加全面、深入地思考问题，能够加深学生对文章内容的理解。
一、布置多维度任务，深化学生对文章的理解
由于课堂时间及学生精力有限等原因，在进行阅读教学时，学生很难长期保持注意力高度集中，对文章要点及问题把握也不甚理想，大多只停留在对文章大意的了解上。而通过切块拼接法，让学生采取分组分工的形式从不同角度阅读文章，并在阅读后对在组间交流体会，能使学生将注意力集中于文章的某一方面，能使学生将注意力集中于某一点，能够有效提高阅读质量。通过不同分工小组间对学习成果的交流，能够促使学生将各小组的阅读成果进行整合，进而增强全体学生对文章的认识程度。
例如，在Our World 这一单元的教学中，在让学生对How To Protect Yourself in the Earthquake这篇文章进行阅读时，我就采取了切块拼接法，在通读全文的前提下，让一部分学生对文章中出现的关键句式进行标记，另一部分学生对于文中“在地震中保全自身的途径”的部分进行重点阅读等，通过分工的形式，让学生们从文章的词句、内涵、表意等多个形式进行解读，并进行交流。
二、注重学生们研究成果的交流过程
切块拼接法之所以是一种高效的教学方式，其原因在于这种方法能夠让学生在较短时间内解决多个问题，在深化学生对所学内容的理解时节省课堂时间。这种优势性的发挥有一个至关重要的先决条件，那就是学生敢于且有能力在小组中将自身的学习成果与其他成员及其他小组间进行交流，并能从交流中理解和吸取其他小组的研究内容。因此，教师在利用切块拼接法进行教学时，不仅要对于学生分组及布置阅读任务，更需要在教学中激发学生的积极性，并妥善引导成果交流的有序、有效进行。
例如，在English Around the World这一单元的教学中，我让学生参与到对其他“专家”小组的阅读成果评判中，让学生从自己领取到的任务出发，对其他小组的发言内容进行评价、批驳或补充，让这一过程由单纯的“成果发表”转变为真正的对文章内容进行论战。
通过这种教学方式，学生在交流过程中更加活跃，同时，也使学生在听取其他同学发表意见及发表自身意见时注意力更加集中，让他们不仅停留在对其他学生意见全盘接受的层次上，而将听取他人发言这一行为同时转变成对自身发言的准备，以及对自身观点以的补充，大大提升了交流的有效性。
三、注重开阔学生的探究视野
切块拼接法不仅是一种分组教学模式，更是一种学生对文章内容进行自主思考和讨论的探究型教学模式。在英语阅读过程中使用切块拼接法的目的在于，通过对文章的探究点进行分割和分配，促使学生尽可能深入地理解问题，并在交流过程中促进其对文章的全面理解。因此，教师在让学生阅读文章的过程中，应引导学生站在全文理解的角度，以一个高的视点，从特定角度对文章进行深入解读，而不是让学生被分配到的任务所束缚，只对文章的一个小方面进行解读。
例如，在进行King or Queen for a Day这篇课文的阅读时，我并未将文章主旨的梳理作为单独的任务布置给某一小组，而是让每个小组的学生都对“一日国王（女皇）”这个名称的意义进行解释。让学生在通读全文，并对文章有一个基本理解的前提下进行更深层次的问题剖析。
总结
教师在教学过程中，应对切块拼接法的应用方法进行深入探讨，使之成为促进分组教学，提升学生英语阅读能力的有效工具。教师在教学过程中，应通过合理分配任务促进学生有效学习。
【参考文献】
[1]王燕茹.切块拼接法——让初中英语课堂动起来[J].校园英语（上旬），2017（08）
[2]张燕萍.初中英语阅读教学中切块拼接法的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（16）