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摘 要：随着教育事业的不断发展，尽管部分学生在参与教学活动的过程中，获得了学习质量的提升的，但是其思想道德发展却出现了诸多的问题，如道德认知落后，行为习惯不良等，严重影响着学生的健康发展。面对此其情况，教师要在实施教学活动的时候，发挥自身的育人功能，采取多样的方式对学生进行德育教育，以此帮助学生实现全面发展。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何实现无痕德育进行详细说明。
关键词：小学;教师;无痕德育;实施对策
教书育人是教师的职责。但是，就当前的教育教学活动的开展情况来看，大部分教师将教书作为了主要任务，而且，其往往采取知识灌输的方式，向学生大讲特讲基础知识。在如此教学活动参与过程中，尽管学生可以在一定程度上获得知识水平的提升，但是其却在思想道德发展方面受到了限制是，出现了诸多的不良行为。面对此情况，在立德树人的指导下，教师不仅要坚定自身的育人功能，还要采取多样的手段对学生进行德育渗透，从而使学生在教师关爱、鼓励下，实现健康发展。一般情况下，我在组织小学教学活动的时候，会这样实现德育的渗透。
一、对学生给予关爱
爱学生是教师的天职，不会爱学生的老师不能被称为是好老师。就目前的小学教学活动的实施情况来看，尽管大部分教师是爱学生，但是其对学生的关爱仅仅地停留在口头上，很少付诸于实践。我们在课堂上总是会听到老师这样说，“我管你们，是因为爱你们。”这就暴露出了，不少教师将爱与管划上了等号，以严苛的管理手段来行使爱的权利，如此剥夺了学生享受到关爱的机会，不利于学生实现健康的发展。既然我们要爱学生，那么，何不给予学生纯粹的关爱呢？对此，我在执教的过程中，会将关爱学生奉为施教的准绳，从一点一滴的小事入手，对学生给予关注和关爱。具体地，在日常教学活动实施过程中，我对所有学生进行观察，及时地发现学生的反常表象，并就此与学生进行沟通，从而发现问题原因，给予学生有针对性的帮助。比如，在一次教学活动开展中，我发现一名原本性格活泼的学生整堂课都沉默不语，提不起兴致。在下课之后，我利用课余时间和这个学生进行了沟通。在沟通的过程中，我先就这个学生反常表现表达了自己的担忧，接着，则循循善诱，引导学生说出自己的问题。原来，这个学生总是听到别人在背后说自己爱表现。根据这个问题，我先对这个学生课堂积极表现此行为给予了肯定，接着，我引导学生思考自己上课是不是遇到问题就提问呢？是不是自己的反应太过激烈了呢？在我的引导下，这个学生进行了反思，发现，真的在课堂上只要遇到问题就会提问。对此，我指导学生，在遇到問题之后先自主思考，实在解决不了的问题才提问。在我的指导下，这个学生后来反应，其他学生觉得自己发生了变化，没有人再说自己爱表现了。而且，自己每次提的问题都很有探究价值，还赢得了其他老师的赞许。如此关爱学生，不仅可以在互相交流中拉近与学生的距离，还可以使学生在老师爱的指导下，转变自我，积极地参与学习生活。
二、对学生给予鼓励
随着年龄的不断增长，小学生的自我意识在不断地增强，其在参与教学活动的时候，不仅渴望着得到展现自我的机会，还希望受到其老师或其他学生的肯定和赞美。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在教学活动开展中，教师对学生的鼓励，不仅可以使学生获得满足，还可以使其树立自信心，更为积极地参与教学活动，实现自我发展。所以，我在组织小学教学活动的时候，会发挥赏识教育的作用，善于给予学生鼓励。比如，在我执教班级有这样一名学生，每次上课都需要老是反复提点，才能参与到课堂中来。他的表现总是令我不满意。在一次自习课中我发现，这个学生周围的其他学生因为没有老师的管教，窃窃私语起来。只有他一个人坐在座位上，认真地完成作业。这令我很好奇，于是我在之后的教学中，就此对这个学生进行了观察。发现不论是在任何课上，就算身边再热闹，这个学生都可以稳坐泰山，认认真真地学习。这个学生遵守课堂纪律的行为给予了我启发。于是，在一次上课过程中，我对这个学生遵守纪律的良好行为表现给予了鼓励，并任命这个学生为我所担任课程的纪律委员，对课堂纪律进行监督和管理。这个学生刚刚被任命的时候，觉得很诧异，不知道怎样管理其他学生。于是，我引导他继续做好自己，为其他学生做出榜样就可以了。在竞争意识的驱使下，其他学生看到这个原本默默无闻的学生成了纪律委员，不管是出于什么样的心态，他们开始自主地约束自己了。由此可以看出，教师的赏识不仅可以促进学生的发展，还可以是其他学生在榜样的熏陶下，学会遵守纪律，提高班级质量。
总之，在小学教育活动开展中，教师要发挥其育人功能，对学生给予关爱和鼓励，使学生在教师的指导下，树立自信心，学会自主管理，进而一步步地促进自我发展，为全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]寇勇.浅析小学教学管理中的德育教育[J].中国校外教育，2017（04）：18-19.
[2]马燕雷，刘慧.小学班级德育活动实效性方法探究[J].教育现代化，2017，4（37）：345-346.
关键词：小学;教师;无痕德育;实施对策
教书育人是教师的职责。但是，就当前的教育教学活动的开展情况来看，大部分教师将教书作为了主要任务，而且，其往往采取知识灌输的方式，向学生大讲特讲基础知识。在如此教学活动参与过程中，尽管学生可以在一定程度上获得知识水平的提升，但是其却在思想道德发展方面受到了限制是，出现了诸多的不良行为。面对此情况，在立德树人的指导下，教师不仅要坚定自身的育人功能，还要采取多样的手段对学生进行德育渗透，从而使学生在教师关爱、鼓励下，实现健康发展。一般情况下，我在组织小学教学活动的时候，会这样实现德育的渗透。
一、对学生给予关爱
爱学生是教师的天职，不会爱学生的老师不能被称为是好老师。就目前的小学教学活动的实施情况来看，尽管大部分教师是爱学生，但是其对学生的关爱仅仅地停留在口头上，很少付诸于实践。我们在课堂上总是会听到老师这样说，“我管你们，是因为爱你们。”这就暴露出了，不少教师将爱与管划上了等号，以严苛的管理手段来行使爱的权利，如此剥夺了学生享受到关爱的机会，不利于学生实现健康的发展。既然我们要爱学生，那么，何不给予学生纯粹的关爱呢？对此，我在执教的过程中，会将关爱学生奉为施教的准绳，从一点一滴的小事入手，对学生给予关注和关爱。具体地，在日常教学活动实施过程中，我对所有学生进行观察，及时地发现学生的反常表象，并就此与学生进行沟通，从而发现问题原因，给予学生有针对性的帮助。比如，在一次教学活动开展中，我发现一名原本性格活泼的学生整堂课都沉默不语，提不起兴致。在下课之后，我利用课余时间和这个学生进行了沟通。在沟通的过程中，我先就这个学生反常表现表达了自己的担忧，接着，则循循善诱，引导学生说出自己的问题。原来，这个学生总是听到别人在背后说自己爱表现。根据这个问题，我先对这个学生课堂积极表现此行为给予了肯定，接着，我引导学生思考自己上课是不是遇到问题就提问呢？是不是自己的反应太过激烈了呢？在我的引导下，这个学生进行了反思，发现，真的在课堂上只要遇到问题就会提问。对此，我指导学生，在遇到問题之后先自主思考，实在解决不了的问题才提问。在我的指导下，这个学生后来反应，其他学生觉得自己发生了变化，没有人再说自己爱表现了。而且，自己每次提的问题都很有探究价值，还赢得了其他老师的赞许。如此关爱学生，不仅可以在互相交流中拉近与学生的距离，还可以使学生在老师爱的指导下，转变自我，积极地参与学习生活。
二、对学生给予鼓励
随着年龄的不断增长，小学生的自我意识在不断地增强，其在参与教学活动的时候，不仅渴望着得到展现自我的机会，还希望受到其老师或其他学生的肯定和赞美。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在教学活动开展中，教师对学生的鼓励，不仅可以使学生获得满足，还可以使其树立自信心，更为积极地参与教学活动，实现自我发展。所以，我在组织小学教学活动的时候，会发挥赏识教育的作用，善于给予学生鼓励。比如，在我执教班级有这样一名学生，每次上课都需要老是反复提点，才能参与到课堂中来。他的表现总是令我不满意。在一次自习课中我发现，这个学生周围的其他学生因为没有老师的管教，窃窃私语起来。只有他一个人坐在座位上，认真地完成作业。这令我很好奇，于是我在之后的教学中，就此对这个学生进行了观察。发现不论是在任何课上，就算身边再热闹，这个学生都可以稳坐泰山，认认真真地学习。这个学生遵守课堂纪律的行为给予了我启发。于是，在一次上课过程中，我对这个学生遵守纪律的良好行为表现给予了鼓励，并任命这个学生为我所担任课程的纪律委员，对课堂纪律进行监督和管理。这个学生刚刚被任命的时候，觉得很诧异，不知道怎样管理其他学生。于是，我引导他继续做好自己，为其他学生做出榜样就可以了。在竞争意识的驱使下，其他学生看到这个原本默默无闻的学生成了纪律委员，不管是出于什么样的心态，他们开始自主地约束自己了。由此可以看出，教师的赏识不仅可以促进学生的发展，还可以是其他学生在榜样的熏陶下，学会遵守纪律，提高班级质量。
总之，在小学教育活动开展中，教师要发挥其育人功能，对学生给予关爱和鼓励，使学生在教师的指导下，树立自信心，学会自主管理，进而一步步地促进自我发展，为全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]寇勇.浅析小学教学管理中的德育教育[J].中国校外教育，2017（04）：18-19.
[2]马燕雷，刘慧.小学班级德育活动实效性方法探究[J].教育现代化，2017，4（37）：345-346.