论文部分内容阅读
摘 要
小学语文课外作业做得有效，有利于学生巩固知识，提升学生的知识运用能力。课外作业是学生对课内所学知识是否掌握以及考察学生的知识运用能力，更是检验课堂效果的一种方式。但是，小学语文课外作业的设计的普遍性问题是：参考书“拿来主义”的照搬给学生做，作业无休止的重复，题目过多过滥，眼睛紧盯着课本、课内作业，不能优化语文课堂作业。这些都是小学语文课外作业设计方面存在的主要问题，如何结合学生的实际，结合教学重点和难点有效地优化设计课外作业呢？本文试与同仁探讨这个问题。
【关键词】小学语文；教学；课外作业；问题；对策
新课程标准下，着重强调的是引导学生积极主动地参与，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在新课程改革的推动下，语文教师在课堂上进行了大胆地创新，出现了很多令人耳目一新的教学方式，其中课内练习趣味化设计激活了学生思维，活跃了课堂气氛。但是目前来看，语文课外作业的设计还没有完全摆脱以往教学模式的影子：学生的课后复习巩固，还是通过几道思考题或者一些教辅材料中的试题来进行。这样的复习巩固方式只能在室内进行，局限于书本，完全禁锢了学生的活动空间，开阔不了学生的思维空间，造成学生知识面狭窄，影响学生语文整体素质的提升。因此课外作业设计很值得我们教师认真地反思，我们在教学中怎么做才能实现课内外教学的有机结合呢？生活化、趣味化的作业设计就显得尤为重要了。
1 课外作业存在的一些问题
首先目的不明确。几乎每学完一篇课文后都是抄词语、做练习册。课外作业的形式单一、内容枯燥，机械的抄写，让学生失去了完成课外作业的兴趣。其次形式单一，缺乏趣味性。小学生还不具备较强的学习“自觉性”，对机械重复的抄写作业就只能被动完成，当然效果不佳。有些教师为布置作业而布置作业，学生则为做作业而做作业，造成一些成绩不好的学生根本“消化”不了，而成绩优异的学生又得不到提高。有的老师片面追求作业的标准答案，只要学生的作业答案稍有违背的地方，都予以否认。久而久之，不仅抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化，甚至使学生对作业产生厌烦情绪，对学习也有了一种恐惧感。
2 小学语文课外作业设计策略
2.1 明确课外作业的目的
教师布置的课外作业是为巩固学生的知识，还是提高学生某一方面的能力，教师应有清楚的认识。如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完，可布置让学生抄写生字、课后的词语。如为了使学生养成勤于收集资料的习惯，老师可在新课之前布置学生在课外利用多种形式：上网、翻阅图书、调查访问等查找与课文相关的资料，把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在专门的资料积累本上。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
2.2 把准课外作业的“度”
这里的“度”包括量度和难度。所谓量度就是作业量的多少，即花多少时间完成，有多少题目等。难度就是指根据学生的已有知识水平，所布置的作业有多少学生能顺利完成。首先，老师布置的课外作业量要适中，应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。因为量太少，不能起到训练的效果；作业量太多，学生做不完则会给学生造成负担。 其次，教师布置课外作业时，要把准难度，要遵循大纲，吃透教材，把握年级段训练重点，要深入了解学生，考虑个体差异，做到难度有针对性。对于优秀的学生，可根据课文内容设计一些提高题，如写小练笔、搜集相关的资料等。而相对比较差的学生重在巩固基础知识，就比较适合做一些字词积累、简单运用等。也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性，让不同的学生的个性得到发挥，思维潜能得到挖掘，努力争取把作业布置在学生的“最近发展区”上。
2.3 丰富课外作业的形式与内容
教师不妨改变一下，赋予单一的文本作业丰富多彩的形式和内容，这就要老师尝试变化题型；或变换角度，以大语文观看待语文课外作业，如收听收看新闻，向家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。如我允许学生在课外作业本上绘画，学生画上了一棵大树，在树根部写生字，在树干上组词，在树叶上造句，设计新颖，图文并茂，我对此加以表扬、鼓励，学生可开心了，一个个很用心地去完成作业，字也写得更棒了。
2.4 认真对待课外作业的批改
有些老师错误地认为，课外作业学校不检查，所以批改就比较马虎、草率。其实，课外作业中也体现学习者的书写习惯，语言风格，观念想法，价值判断以及种种情绪，因此教师的每一次作业批改，都应及时、认真。认真批改作业应该这样做：如作业要统一批改等第；正确使用各種批改符号；注明批改日期和作业订正的要求；加注激励性的批语和评语；书写认真、为学生起到示范作用。同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场去思考，抓住学生的思想动态，介入学生的学习生活与心灵世界，在传授知识与解答疑难困惑的同时，教育他们热爱生活，激励他们勤奋学习，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐等，在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。另外，教师在作业的反馈上，也要做到及时，应区别情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。我们要认识到学生的语文能力不是一朝一夕就能练出来的，而是要经过系统地不断训练，反馈，再训练，再反馈……
总之，课外作业是小学语文教学不可缺少的环节，也是检验学生课堂学习效果的重要方法。在教学实践中，我们要重视综合运用相关策略，从多个方面对小学语文课外作业进行优化设计，重视调动学生的积极性和主动性，提高小学语文的教学效果。
参考文献
[1]高国军，翁海江.谈小学语文课外作业设计走向[J].小学教学，2009（19）.
[2]周亚梅.小学语文课外作业设计有效性探微[J].新课程导学，2011（36）.
小学语文课外作业做得有效，有利于学生巩固知识，提升学生的知识运用能力。课外作业是学生对课内所学知识是否掌握以及考察学生的知识运用能力，更是检验课堂效果的一种方式。但是，小学语文课外作业的设计的普遍性问题是：参考书“拿来主义”的照搬给学生做，作业无休止的重复，题目过多过滥，眼睛紧盯着课本、课内作业，不能优化语文课堂作业。这些都是小学语文课外作业设计方面存在的主要问题，如何结合学生的实际，结合教学重点和难点有效地优化设计课外作业呢？本文试与同仁探讨这个问题。
【关键词】小学语文；教学；课外作业；问题；对策
新课程标准下，着重强调的是引导学生积极主动地参与，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在新课程改革的推动下，语文教师在课堂上进行了大胆地创新，出现了很多令人耳目一新的教学方式，其中课内练习趣味化设计激活了学生思维，活跃了课堂气氛。但是目前来看，语文课外作业的设计还没有完全摆脱以往教学模式的影子：学生的课后复习巩固，还是通过几道思考题或者一些教辅材料中的试题来进行。这样的复习巩固方式只能在室内进行，局限于书本，完全禁锢了学生的活动空间，开阔不了学生的思维空间，造成学生知识面狭窄，影响学生语文整体素质的提升。因此课外作业设计很值得我们教师认真地反思，我们在教学中怎么做才能实现课内外教学的有机结合呢？生活化、趣味化的作业设计就显得尤为重要了。
1 课外作业存在的一些问题
首先目的不明确。几乎每学完一篇课文后都是抄词语、做练习册。课外作业的形式单一、内容枯燥，机械的抄写，让学生失去了完成课外作业的兴趣。其次形式单一，缺乏趣味性。小学生还不具备较强的学习“自觉性”，对机械重复的抄写作业就只能被动完成，当然效果不佳。有些教师为布置作业而布置作业，学生则为做作业而做作业，造成一些成绩不好的学生根本“消化”不了，而成绩优异的学生又得不到提高。有的老师片面追求作业的标准答案，只要学生的作业答案稍有违背的地方，都予以否认。久而久之，不仅抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化，甚至使学生对作业产生厌烦情绪，对学习也有了一种恐惧感。
2 小学语文课外作业设计策略
2.1 明确课外作业的目的
教师布置的课外作业是为巩固学生的知识，还是提高学生某一方面的能力，教师应有清楚的认识。如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完，可布置让学生抄写生字、课后的词语。如为了使学生养成勤于收集资料的习惯，老师可在新课之前布置学生在课外利用多种形式：上网、翻阅图书、调查访问等查找与课文相关的资料，把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在专门的资料积累本上。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
2.2 把准课外作业的“度”
这里的“度”包括量度和难度。所谓量度就是作业量的多少，即花多少时间完成，有多少题目等。难度就是指根据学生的已有知识水平，所布置的作业有多少学生能顺利完成。首先，老师布置的课外作业量要适中，应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。因为量太少，不能起到训练的效果；作业量太多，学生做不完则会给学生造成负担。 其次，教师布置课外作业时，要把准难度，要遵循大纲，吃透教材，把握年级段训练重点，要深入了解学生，考虑个体差异，做到难度有针对性。对于优秀的学生，可根据课文内容设计一些提高题，如写小练笔、搜集相关的资料等。而相对比较差的学生重在巩固基础知识，就比较适合做一些字词积累、简单运用等。也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性，让不同的学生的个性得到发挥，思维潜能得到挖掘，努力争取把作业布置在学生的“最近发展区”上。
2.3 丰富课外作业的形式与内容
教师不妨改变一下，赋予单一的文本作业丰富多彩的形式和内容，这就要老师尝试变化题型；或变换角度，以大语文观看待语文课外作业，如收听收看新闻，向家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。如我允许学生在课外作业本上绘画，学生画上了一棵大树，在树根部写生字，在树干上组词，在树叶上造句，设计新颖，图文并茂，我对此加以表扬、鼓励，学生可开心了，一个个很用心地去完成作业，字也写得更棒了。
2.4 认真对待课外作业的批改
有些老师错误地认为，课外作业学校不检查，所以批改就比较马虎、草率。其实，课外作业中也体现学习者的书写习惯，语言风格，观念想法，价值判断以及种种情绪，因此教师的每一次作业批改，都应及时、认真。认真批改作业应该这样做：如作业要统一批改等第；正确使用各種批改符号；注明批改日期和作业订正的要求；加注激励性的批语和评语；书写认真、为学生起到示范作用。同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场去思考，抓住学生的思想动态，介入学生的学习生活与心灵世界，在传授知识与解答疑难困惑的同时，教育他们热爱生活，激励他们勤奋学习，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐等，在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。另外，教师在作业的反馈上，也要做到及时，应区别情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。我们要认识到学生的语文能力不是一朝一夕就能练出来的，而是要经过系统地不断训练，反馈，再训练，再反馈……
总之，课外作业是小学语文教学不可缺少的环节，也是检验学生课堂学习效果的重要方法。在教学实践中，我们要重视综合运用相关策略，从多个方面对小学语文课外作业进行优化设计，重视调动学生的积极性和主动性，提高小学语文的教学效果。
参考文献
[1]高国军，翁海江.谈小学语文课外作业设计走向[J].小学教学，2009（19）.
[2]周亚梅.小学语文课外作业设计有效性探微[J].新课程导学，2011（36）.