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摘要：数学是小学的一门基础课程，在小学教育教学过程中，如何提高小学数学学科的教学效率，对小学数学教师提出了很高的要求。教学中怎样以较少的时间取得最佳的成果，是我们每一位教师需要考虑的问题，因此教师要了解每个学生的特点，结合良好的教学方法，并适当运用现代化的教学手段，提高小学数学课堂教学的效率。基于此，以下对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;课堂教学有效性;策略
引言
小学数学课堂教学是学生学习数学知识的前沿阵地，如何提升课堂教学的有效性，是教师必须要深入思考的问题。通过积极找寻当下数学教学中存在的问题，及时制定有针对性的教学策略，才能使学生更好地配合教师，深入学习数学知识和技能。
一、建立融洽的师生关系，营造课堂气氛
我们知道，小学数学教学不仅是一个认知过程，它更是一种情感交流过程，而这种情感教学要从小就培育小学生的数学趣味。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的心灵里，存放着求知好学、渴望学习知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”长久以来，小学教学一贯只强调“师道尊严”。在课堂上，老师往往居高临下，采取“教师讲，学生学”“教师边演示，学生边观看”“教师边写，学生边抄”的老式做法，学生处于被动的状态。想要提高小学数学教学质量，首先要摆正师生以前不平等的关系，为学生创设宽松谐和的教学气氛。在小学阶段，由于学生的认知能力还比较弱，老师的一言一行对学生的影响会发生很大的作用，因此在课堂上，教师不能摆“架子”，言语要友善，态度要和善可亲，改变上课模式，无论是传授知识还是和学生交流以及辅导学生，都应尊重每一位学生，成为学生们学习时的引路人和生活上的朋友。教师要在课堂上面带微笑，以饱满的热情来教育孩子们，给他们亲切感，激发学生学习的动力。在教学中，教师要学会发现孩子的闪光点，以表扬和鼓舞为主，对每个学生存在的问题，不要随意说他们“不行”，否则就会挫伤他们学习的积极性。学生只有“亲其师”，才会“信其道”，只有在没有任何压力的情况下，学生才会愿意与教师交流，才会更好地学习。
二、创新课堂教学形式
在传统教学观念下，教师讲学大多是“一言堂”“满堂灌”，学生缺少想象与思考的空间，难以实现对知识内容的系统性消化，所以在新课改的要求下，教师应创新课堂教学形式，利用趣味性的教学方法，锻炼学生的数学综合运用能力。首先，教师可采用“讲故事”的方式，加强知识、经验、情感的渗透，使学生在听故事中汲取数学知识。以小学数学教材《认识方程》一课教学为例，教师可结合法国发展历史和当时社会背景，讲述方程式的创造者韦达的人生经历。通过讲述他努力学习、不懈奋斗，最终研究出方程式的过程，进一步激发学生的学习热情，使学生带着更多感悟完成本课的学习。其次，教师可利用多媒体技术手段，创设生动、形象、趣味的教学情境，促进学生在情境中提升学习能力。以《多边形的面积》一课教学为例，教师可利用信息技术手段展示“鸟巢”的内部结构，促使学生在观看视频中产生浓厚的探究兴趣。然后再讲述说明鸟巢是什么样的一个多边形，引导学生利用“分割”思想将多边形划分成若干个三角形，从而找出计算面积的具体办法。
三、优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
提高课堂教学的实效性还需要从学生的实际出发，教师要考虑不同年级学生的接受能力和兴趣爱好，优化课堂教学模式，采用多样化的教学手段来激发学生对数学的学习兴趣。只有学生对数学感兴趣了，才能够全身心地投入到数学学习中去。在实际的数学课堂教学中，教师可以采用多媒体教学来增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学的内容，让学生更加直观地学习和掌握知识。如，在“可能性”这一章节的教学中，要想让学生明白“什么情况下是一定，什么情况下是可能，什么情况下是不可能”，仅凭教师对概念的讲解很容混淆学生的思维。对此，教师可以采用多媒体进行教学，通过多媒体播放动画视频和展示图片的方式让学生更加直观地了解可能性三种情况的区别，从而帮助学生更好地区分不同的概念。此外，由于小学数学教材中许多内容的安排生活化特征较为明显，所以在数学教学中，教师还可以将教学内容与学生的生活实际有机地结合在一起，采用生活化的教学案例让学生在具体的生活情境中学习，从而将所学知识运用到解决实际问题中去，提高学生对数学知识的运用能力。
四、对小学生进行科学的评价
评价学生应该是多方面的，不仅要评价学生的学习结果，还要注重评价学生的学习过程、道德品质等。小学生对事物的认识是形象的、感性的，因此可以根据评價内容的不同，选择合适的评价方法。如某位同学上课积极发言可以奖励一个“笑脸卡片”。某位同学作业完成得好，可以奖励一个大红花，等等。有效的奖励方式不仅对儿童进行了及时的评价，而且可以使其得到激励，下次会表现得更好;口头表扬也是必不可少的，口头表扬的方式有很多，如学生回答问题准确，可以说“你真棒！我们都应该向你学习”“你回答的真好，看来你一定仔细思考了”，等等。
结束语
要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须从教学观念的改革和教学模式的创新入手，通过合理安排教学体系的方式，为学生营造良好的学习氛围，同时也要发挥学生自身的主观能动性，提高学生的自主学习能力。教师要优化课堂教学模式，采取多样化的教学手段来激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在潜移默化中不断提高自身的数学素养。
参考文献
[1]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.
[2]安树凤.小学数学课堂教学有效性策略探索[J].中国校外教育，2019（04）：140.
[3]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：63.
关键词：小学数学;课堂教学有效性;策略
引言
小学数学课堂教学是学生学习数学知识的前沿阵地，如何提升课堂教学的有效性，是教师必须要深入思考的问题。通过积极找寻当下数学教学中存在的问题，及时制定有针对性的教学策略，才能使学生更好地配合教师，深入学习数学知识和技能。
一、建立融洽的师生关系，营造课堂气氛
我们知道，小学数学教学不仅是一个认知过程，它更是一种情感交流过程，而这种情感教学要从小就培育小学生的数学趣味。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的心灵里，存放着求知好学、渴望学习知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”长久以来，小学教学一贯只强调“师道尊严”。在课堂上，老师往往居高临下，采取“教师讲，学生学”“教师边演示，学生边观看”“教师边写，学生边抄”的老式做法，学生处于被动的状态。想要提高小学数学教学质量，首先要摆正师生以前不平等的关系，为学生创设宽松谐和的教学气氛。在小学阶段，由于学生的认知能力还比较弱，老师的一言一行对学生的影响会发生很大的作用，因此在课堂上，教师不能摆“架子”，言语要友善，态度要和善可亲，改变上课模式，无论是传授知识还是和学生交流以及辅导学生，都应尊重每一位学生，成为学生们学习时的引路人和生活上的朋友。教师要在课堂上面带微笑，以饱满的热情来教育孩子们，给他们亲切感，激发学生学习的动力。在教学中，教师要学会发现孩子的闪光点，以表扬和鼓舞为主，对每个学生存在的问题，不要随意说他们“不行”，否则就会挫伤他们学习的积极性。学生只有“亲其师”，才会“信其道”，只有在没有任何压力的情况下，学生才会愿意与教师交流，才会更好地学习。
二、创新课堂教学形式
在传统教学观念下，教师讲学大多是“一言堂”“满堂灌”，学生缺少想象与思考的空间，难以实现对知识内容的系统性消化，所以在新课改的要求下，教师应创新课堂教学形式，利用趣味性的教学方法，锻炼学生的数学综合运用能力。首先，教师可采用“讲故事”的方式，加强知识、经验、情感的渗透，使学生在听故事中汲取数学知识。以小学数学教材《认识方程》一课教学为例，教师可结合法国发展历史和当时社会背景，讲述方程式的创造者韦达的人生经历。通过讲述他努力学习、不懈奋斗，最终研究出方程式的过程，进一步激发学生的学习热情，使学生带着更多感悟完成本课的学习。其次，教师可利用多媒体技术手段，创设生动、形象、趣味的教学情境，促进学生在情境中提升学习能力。以《多边形的面积》一课教学为例，教师可利用信息技术手段展示“鸟巢”的内部结构，促使学生在观看视频中产生浓厚的探究兴趣。然后再讲述说明鸟巢是什么样的一个多边形，引导学生利用“分割”思想将多边形划分成若干个三角形，从而找出计算面积的具体办法。
三、优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
提高课堂教学的实效性还需要从学生的实际出发，教师要考虑不同年级学生的接受能力和兴趣爱好，优化课堂教学模式，采用多样化的教学手段来激发学生对数学的学习兴趣。只有学生对数学感兴趣了，才能够全身心地投入到数学学习中去。在实际的数学课堂教学中，教师可以采用多媒体教学来增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学的内容，让学生更加直观地学习和掌握知识。如，在“可能性”这一章节的教学中，要想让学生明白“什么情况下是一定，什么情况下是可能，什么情况下是不可能”，仅凭教师对概念的讲解很容混淆学生的思维。对此，教师可以采用多媒体进行教学，通过多媒体播放动画视频和展示图片的方式让学生更加直观地了解可能性三种情况的区别，从而帮助学生更好地区分不同的概念。此外，由于小学数学教材中许多内容的安排生活化特征较为明显，所以在数学教学中，教师还可以将教学内容与学生的生活实际有机地结合在一起，采用生活化的教学案例让学生在具体的生活情境中学习，从而将所学知识运用到解决实际问题中去，提高学生对数学知识的运用能力。
四、对小学生进行科学的评价
评价学生应该是多方面的，不仅要评价学生的学习结果，还要注重评价学生的学习过程、道德品质等。小学生对事物的认识是形象的、感性的，因此可以根据评價内容的不同，选择合适的评价方法。如某位同学上课积极发言可以奖励一个“笑脸卡片”。某位同学作业完成得好，可以奖励一个大红花，等等。有效的奖励方式不仅对儿童进行了及时的评价，而且可以使其得到激励，下次会表现得更好;口头表扬也是必不可少的，口头表扬的方式有很多，如学生回答问题准确，可以说“你真棒！我们都应该向你学习”“你回答的真好，看来你一定仔细思考了”，等等。
结束语
要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须从教学观念的改革和教学模式的创新入手，通过合理安排教学体系的方式，为学生营造良好的学习氛围，同时也要发挥学生自身的主观能动性，提高学生的自主学习能力。教师要优化课堂教学模式，采取多样化的教学手段来激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在潜移默化中不断提高自身的数学素养。
参考文献
[1]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.
[2]安树凤.小学数学课堂教学有效性策略探索[J].中国校外教育，2019（04）：140.
[3]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：63.