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摘 要：实验室教学的成功决定了高职院校学生的最终质量。本文通过对高职院校实验室管理现状的分析研究，对高职院校开放实验室的管理进行探究。
关键词：高职院校；实验室；开放管理
教学与实践相联系的最关键环节是实验，实验室教学的成功与否决定了高职院校学生的最终质量。一个动手能力强，勤于思考的高职学生才是社会所需要的人才。当前高职院校实验室的教学理念和管理模式还存在着种种不适应社会对人才要求的问题。
一、高职院校实验室管理现状
当前实验室教学一些教学理念并不适应当前的社会发展和專业变化，实验室教学还是强调验证理论，将理论课中所涉及的内容在实验中进行验证和再现，通过这种方式培养学生的实验技能。但是这种理念只是填鸭式教学理念的延续，学生被动的掌握一些技能，丧失了独立思考的能力。在这种教学模式下，通过实验并未培养学生的科学思维方法和探究式学习方法。具体来说，当前实验室教学中的现状为：
一是实验室教学内容缺少独立性，对课堂理论教学有依附性，不能独立进行实验教学内容的扩展。
二是实验室教学过程和方法陈旧。在当前高职院校的实验课程中，实验课程的各个过程都是由实验室教师安排和规定好的，学生完全按照实验过程一步步进行验证。在这个过程中学生只是对理论获得了一些感性认识，而应形成的科学方法和探究能力并未得到扩展，这是十分遗憾的。
三是实验室管理条块化分割，隐形资源浪费大。在高职院校中，实验室被安排给各个教学单位进行管理，在管理上存在依附性。各个教学单位根据自己的教学计划安排实验，由于教学计划的缘故有些价格昂贵的设备长期闲置，许多实验室存在着利用不均衡的现象。
二、高职院校开放实验室管理探究
实验室开放管理是一种新的管理方法，其内涵是实验室在时间、内容、教学方法、管理手段，以及教学成果评价的多维度开放，通过这种方法可以充分利用实验室功能。学生在这种管理模式下可以调动学习的主动性，培养科学的学习方法，对于综合素质的提升有极大的推动作用。
1.实验时间开放
实验室首先要在时间上有充足的保障，这样可以使学生做实验并不仅仅局限于上课时间，保证学生进入实验室和完成实验所需要的时间。
2.实验内容开放
（1）每个实验室应根据自己的特点制订实验要求，独立制订开放的实验内容范围。
（2）实验内容的设置应该与时俱进。当前科技发展日新月异，一些新技术很快就会被淘汰，所以在实验内容设定上要不断推陈出新，以跟上社会新的技术和标准，形成一个动态的体系，以新的、实用的实验内容来激发学生的求知欲和学习欲。
（3）实验室教师积极参加与社会需求相关的课题，充分了解一些来自社会的需求，转化和制订实验内容和新的技能，并鼓励学生也参与到这种社会实践中来，使学生的潜力得到充分的发挥，也能推进实验室的建设。
（4）在实验内容的层次上能够根据不同学生的智力特点来安排难度不同的实验，在保证基本教学要求的前提下，给予学生选择权。也可使不同专业的学生打破专业局限选择自己感兴趣的实验课题，给优秀的学生更多的机会来发展自己。
3.实验教学方法开放
在开放式实验教学中，教师的主导作用应着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性。改变传统的教学方式，鼓励学生多尝试。对不同阶段、不同层次的学生，应提出不同的要求。根据个体差异区别辅导，因材施教，对实验能力强的学生提出更高的要求、鼓励创新。
4.实验教学手段、管理手段开放
充分利用信息化技术改进实验教学的手段、丰富教学手段，尤其是充分利用计算机参与到实验教学和实验管理中，这样可以极大提高教学效率。
5.实验教学评价开放
在对学生的学习成果评价上要重视实验室成绩，并且要注重实验过程中学生的综合能力和素质，不能仅仅依靠期末考试成绩就完成对学生的评价。对于学生的智力与非智力因素都有一个客观准确的评价，尤其是独立思考问题、解决问题的能力。
综上所述，开放式实验教学是整个实验教学系统的改革。在这个过程中，实验教师、实验技术人员、实验管理人员、学生的思想观念需要转变，实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段和管理手段、实验教学评价都应随之改变，开放式实验教学涉及影响实验教学的所有因素，涉及实验教学的整个过程。所以，实施开放式实验教学是整个实验教学系统的改革。
参考文献：
[1]李雅茹.对高职院校实验室建设与管理的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2010（2）：74-75.
[2]杨玉海，霍文杰，季春铁.建立评价与激励机制促进实验室开放持续健康发展[J].实验室研究与探索，2004，23（3）：83—86.
关键词：高职院校；实验室；开放管理
教学与实践相联系的最关键环节是实验，实验室教学的成功与否决定了高职院校学生的最终质量。一个动手能力强，勤于思考的高职学生才是社会所需要的人才。当前高职院校实验室的教学理念和管理模式还存在着种种不适应社会对人才要求的问题。
一、高职院校实验室管理现状
当前实验室教学一些教学理念并不适应当前的社会发展和專业变化，实验室教学还是强调验证理论，将理论课中所涉及的内容在实验中进行验证和再现，通过这种方式培养学生的实验技能。但是这种理念只是填鸭式教学理念的延续，学生被动的掌握一些技能，丧失了独立思考的能力。在这种教学模式下，通过实验并未培养学生的科学思维方法和探究式学习方法。具体来说，当前实验室教学中的现状为：
一是实验室教学内容缺少独立性，对课堂理论教学有依附性，不能独立进行实验教学内容的扩展。
二是实验室教学过程和方法陈旧。在当前高职院校的实验课程中，实验课程的各个过程都是由实验室教师安排和规定好的，学生完全按照实验过程一步步进行验证。在这个过程中学生只是对理论获得了一些感性认识，而应形成的科学方法和探究能力并未得到扩展，这是十分遗憾的。
三是实验室管理条块化分割，隐形资源浪费大。在高职院校中，实验室被安排给各个教学单位进行管理，在管理上存在依附性。各个教学单位根据自己的教学计划安排实验，由于教学计划的缘故有些价格昂贵的设备长期闲置，许多实验室存在着利用不均衡的现象。
二、高职院校开放实验室管理探究
实验室开放管理是一种新的管理方法，其内涵是实验室在时间、内容、教学方法、管理手段，以及教学成果评价的多维度开放，通过这种方法可以充分利用实验室功能。学生在这种管理模式下可以调动学习的主动性，培养科学的学习方法，对于综合素质的提升有极大的推动作用。
1.实验时间开放
实验室首先要在时间上有充足的保障，这样可以使学生做实验并不仅仅局限于上课时间，保证学生进入实验室和完成实验所需要的时间。
2.实验内容开放
（1）每个实验室应根据自己的特点制订实验要求，独立制订开放的实验内容范围。
（2）实验内容的设置应该与时俱进。当前科技发展日新月异，一些新技术很快就会被淘汰，所以在实验内容设定上要不断推陈出新，以跟上社会新的技术和标准，形成一个动态的体系，以新的、实用的实验内容来激发学生的求知欲和学习欲。
（3）实验室教师积极参加与社会需求相关的课题，充分了解一些来自社会的需求，转化和制订实验内容和新的技能，并鼓励学生也参与到这种社会实践中来，使学生的潜力得到充分的发挥，也能推进实验室的建设。
（4）在实验内容的层次上能够根据不同学生的智力特点来安排难度不同的实验，在保证基本教学要求的前提下，给予学生选择权。也可使不同专业的学生打破专业局限选择自己感兴趣的实验课题，给优秀的学生更多的机会来发展自己。
3.实验教学方法开放
在开放式实验教学中，教师的主导作用应着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性。改变传统的教学方式，鼓励学生多尝试。对不同阶段、不同层次的学生，应提出不同的要求。根据个体差异区别辅导，因材施教，对实验能力强的学生提出更高的要求、鼓励创新。
4.实验教学手段、管理手段开放
充分利用信息化技术改进实验教学的手段、丰富教学手段，尤其是充分利用计算机参与到实验教学和实验管理中，这样可以极大提高教学效率。
5.实验教学评价开放
在对学生的学习成果评价上要重视实验室成绩，并且要注重实验过程中学生的综合能力和素质，不能仅仅依靠期末考试成绩就完成对学生的评价。对于学生的智力与非智力因素都有一个客观准确的评价，尤其是独立思考问题、解决问题的能力。
综上所述，开放式实验教学是整个实验教学系统的改革。在这个过程中，实验教师、实验技术人员、实验管理人员、学生的思想观念需要转变，实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段和管理手段、实验教学评价都应随之改变，开放式实验教学涉及影响实验教学的所有因素，涉及实验教学的整个过程。所以，实施开放式实验教学是整个实验教学系统的改革。
参考文献：
[1]李雅茹.对高职院校实验室建设与管理的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2010（2）：74-75.
[2]杨玉海，霍文杰，季春铁.建立评价与激励机制促进实验室开放持续健康发展[J].实验室研究与探索，2004，23（3）：83—86.